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摘要：最新高考改革推动了英语考试的社会化进程，增强了语言的实用性。本文就新政策下我国高中英语教学现状中存在的问题进行了分析，提出了相应的解决策略，希望以此能帮助学生提升语言应用能力，顺利通过考试。
关键词：新高考；高中英语；教学策略
交流应用型考试新要求与应试型语言教学是我国高中英语课堂中存在的主要矛盾。尽管随着新课标的实施，各地英语课程改革也在积极开展，并取得相应成效，但通过课堂实际教学，笔者发现仍存在许多问题。因此，本文的研究重点将放在如何抓住机遇迎面新课改的挑战上。
一、当前挑战
（一）教师缺乏对高考制度改革的准确把握
2014年教育部对新高考脉络进行新梳理，指出“各省（市、区）要积极创造条件，为有需要的学生参加统一科目两次考试以及更换已选考的科目提供机会”。一科两考扭转了“一考定终身”的局面，在公平性和选拔性中找到了最佳平衡点，具有极强的时代意义。而具体渗透到高中英语课堂教学中，即为教学活动与任务应反映社会、政治、经济、科技的发展需求，为学生提供开放性的语言实践机会，培养学生综合运用语言的能力。例如，在译林牛津高一下册第一单元“Theworldofoursenses”的学习中，教师应明确学生学习需求，以此确定相适应的学习目标。本节课的主要内容为女孩Polly在迷失方向的大雾中安全回家的故事，教师可以“fog”为话题引发学生谈论兴趣，让学生联系自己的生活实际经验回忆关于雾的知识。阅读文章后，可为学生设计一系列练习，从细节引入深层意义，如“Howdidsheusuallygethome?”“Whatwastheoldmancarrying?”等问题，训练学生的思考能力与阅读技巧，让学生用英语回答问题，对其语言组织和口语交际能力进行训练，为下一拓展训练环节做铺垫，使学生能够真正独立理解课文。在课堂中，教师尤其需注意对学生情感态度的教育，通过本课可让学生懂得尊重残疾人与怀揣感恩之心对待给自己帮助的人，真正领略到文章主旨。但在实际课堂中，教师往往只侧重在生词、语法的讲解，给予学生用英语交流的时间较少，未正确认识到新高考政策下对英语能力的重视，让课本内容与现实生活脱节，既让学生丧失对英语学习的兴趣，也不能有效提高学生的考试成绩。
（二）学生自主学习能力欠缺
任务型语言教学对学生学习能力提出了较高要求，但多数学生的自主探究能力有待提高，即使教师把课堂交给学生，也不能保证学生做到有目的、有效率的学习。同时，对英语的应用需建立在一定英语能力的基础上，但部分学生英语基础薄弱，不能跟上新教学进程，无法真正参与课堂互动，造成课堂小组合作性差、课堂气氛沉闷等情况。教师布置的课堂任务应照顾全班同学的普遍水平，设计出有层次、梯度的目标，在潜移默化中教给学生发现、解决问题的策略，树立英语学习自信心，使每位同学都在课堂中获得英语能力的发展。
二、新教学的调整与策略
（一）把握真实性、多样性原则
新高考要求强调语言教学的实际意义、交际性，因此教师在课堂教学中应首先考虑在现实生活中使用的频率性，以实际语言运用能力为最终目标。教师可采用“情境式教学”的方法，让学生身临其境在具体场合中选择适宜的语言进行表达，增强他们对英语的感知、掌握能力。而在教学模式中应采取多样性原则，首先，符合语言交际的灵活性，提高学生应变能力与思维开放性；其次，单一的模板化教学使学生产生倦怠感，丰富的课堂内容有助于提高学生的学习兴趣。
（二）完善英语能力测评机制
教师可以采用学生自评与他评相结合的模式对学生英语能力展开综合性衡量，其目的更多在于加强学生学习主体性。通过对自己任务完成程度的考量，学生能更清楚地认识到自身的缺陷与优点，制订符合自身真实情况的学习计划。而让同学们进行互评可促进学生之间的学情交流，养成虚心请教的好习惯。
（三）创造英语语言环境
我国普遍为大班班级授课制，有限的课堂时间内无法有效保证每位同学都得到充分的口语交际练习，这就要求教师主动营造出良好的语言环境，使学生从听、说、读、写四方面得到提高。例如，教师可以设置英语口语角，每天利用课后时间组织学生从口语话题箱中抽取话题，进行简单的5分钟实际训练；或者课前为学生播放英语演讲视频，带领学生进行发音模仿，并在每节课前让3到5位同学进行3分钟话题演讲，教师当堂点评，指出注意事项，带领全班同学共同学习；或以每周特定的一天为英语日，班级内只能用英语进行交流，让学生们在日常生活中进行英语的有效学习，引发学生思考。
三、结语
教师应将新高考要求切实深入心中，渗透教学的每个环节，让高中英语课堂始终以人为本，真正以学生未来发展为根本，提高学生英语语言运用能力。
参考文献：
[1]应莉.能力优先、素养为导——浅谈新高考背景下浙江高中英语教学建议[J].校园英语，2018（03）.
[2]辛富有.新高考背景下高考与高中英语教学的衔接模式探讨[J].校园英语，2018（04）
作者:张登强 单位:陕西师范大学外国语学院
