前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中英语学科核心素养的读写结合教学，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】近年来，核心素养在教育行业中变得尤为重要，而在英语教学中，教师教学的重点也逐渐向培养学生的英语核心素养靠拢。首先，对于核心素养导向下高中英语学科的读写结合的教学模式进行梳理；其次，在英语中读与写是两项十分重要的模块，为提升学生的学科核心素养，教师应把读与写两大策略相结合，采取相应的教学策略。
《中国学生发展核心素养》对目前的高中英语学科教学提出了更高的要求，高中英语学科对学生学科核心素养的培养更加注重学生的英语实际应用能力及综合素质的培养；学生的学科核心素养直接与考试的创新改革有关，在高中英语学科中培养核心素养应锻炼学生读与写的能力，并将这两项部分相结合，创新教学模式。
一、高中英语读写教学模式问题分析
在高中英语学科中最常见的读写结合教学模式多数都是以一篇英语材料为示范，通过教师对学生的引导及教育，使学生通过传统的阅读累积词汇量及建立的写作框架，同时引导学生对英语材料进行背诵和改写。而像这样的传统读写结合模式，都是对学生所具备的词汇量、英语学习效率以及学生的个人综合能力要求较高，这样的传统方法更适用于英语学科素养较高的学生，而对于个人能力水平较低的学生，这样的学习方法则会显得较为吃力。
二、快速展开读写结合教学模式
培养高中英语学科的核心素养应加强注重读与写相结合的教学模式，并将读写结合的教学模式应用在高中教学英语中，使学生把读与写自觉地变成为英语学习的一部分，从而达到读写结合教学模式的顺利应用，同时，教师应引导学生，将读写结合的教学优势发挥到最大化。
1．读写活动应具备明确的目标
通过对读写教学模式进行实践后，要使学生在日常的阅读写作中注意积累自己的词汇量，针对学生设计个性化的读写结合教学，使学生在教学模式中能够实现读与写的有效结合，同时要让学生在读写结合的教学模式中，得到及时的训练，掌握读写结合的要点。使学生注重平日所积累的词汇量以及情感的写作方式，并及时让学生进行练习，高效地提升学生的写作能力。
2．读写应具备的关联性
教师应对教学内容及教学方式进行创新及改革，及时抓住阅读与写作的关联点，并充分利用，提高学生的读写结合能力，并将读写结合的教学模式应用于课堂中，使学生从中切身体验到读写结合模式的有效教学。教师要及时理解掌握读写结合教学模式的要点，对学生进行正确引导，并在教学中适当抓住关联处，从而完成英语学科教学读与写的有效结合。
3．读写模式教学应具有策略性
为提高读写相结合的教学效果，同时通过读写结合教学模式提高学生的写作能力，就需注重高中英语学科的阅读材料的内容是否有延展性，提高原文材料写作的可延展性，从而可达到提升学生的写作积极性的效果，与读写结合教学模式相融合，提升学生对英语的学习热情及积极性。
三、高中英语学科核心素养的读写结合教学模式研究
在高中英语学科教学中，读写结合教学模式的应用，可以实现英语学科的核心素养的培养。以下，以外研版高中一年级上学期英语课本为例，设计出读写结合的教学模式实践课：
（一）内容分析
第一单元的主题是“我上高中的第一天”，单元内容则都是围绕“第一天上高中”来进行，而读与写部分的阅读内容主要是围绕第一天上高中的心情来进行描述，教师可以此来对学生进行引导，要求学生以此为载体进行写作。
（二）目标
为了能够通过读写结合的教学模式使学生能够将阅读与写作结合，更好的完成英语的写作，并同时通过对学生进行写作与阅读的训练提高个人的英语掌握能力。
1．进行具体的读写结合训练
在进行读写训练的同时，教师可以选择学生进行分组训练，将学生分成不同的小组，进行写作题材的讨论，使学生充分发挥各自的想象力，从而激发学生的学习兴趣，提高学生之间的交流沟通，同时也训练了学生的创新思维能力。英语是一门语言学科，语言类学科的学习主要都来源于日常的积累，而高中则是学生学习英语的大好时间，同样也是关键的时期，教师除了要注重学生日常的学习基础知识的积累，还要注重培养学生自主学习英语的兴趣，养成良好的英语学习习惯。在学生具备了良好的自主学习能力时，学生在日后的学习中遇到漏洞或问题时才可以及时的查漏补缺，在培养学习能力的同时，增加学生学习英语的兴趣，从而达到对学生进行有效教学。
2．深化学生文化素养及强化表达能力
作为全球最通用的语言之一，在全球化的时代下，以全球文化交流活动作为背景，引导学生通过对英语学科的学习，培养自身优秀的文化素养、道德品格，从而培养学生通过对英语学科的学习养成良好的综合实际应用能力，并将文化素养作为高中英语学科核心素养的重要部分，在日常教学中，教师也应对学生进行正确引导，使学生形成正确的价值观、世界观、人生观，在学习成长的过程中培养出良好的个人品行；英语学科核心素养的养成需加强学生在学习中的听、说、读、写能力的提升，强化学生对读与写这两大英语学习模式的了解及熟练程度，逐渐锻炼学生的对英语的“语感”，提升学生对英语学科的兴趣，从而加强学生的学习意识以及语言的实际应用能力，教师可为学生设定相应的英语写作场景，培养学生的书写表达能力，同时也可定期举行校园英语情景剧，引导学生锻炼个人的英语口语表达能力，从而达到提高学生对英语学科的兴趣，加强英语学习的能力。
3．整合学生的学习能力及思维能力
通过一些具有关联性的英语阅读材料，将读写结合教学模式充分发挥，同时把英语学习中可能会遇到的问题整合在一起，使学生在有限的时间内，将读写教学模式充分的了解掌握，教师应为学生更加完善英语读写教学模式，对学生的英语读写能力及时的进行整合梳理；作为人与人之间的交流工具，运用语言进行深层多元化的英语学习，提升学生的英语口语应用能力，加强学生的沟通与交流能力，在培养学生英语逻辑表达能力的同时，用英语的逻辑进行表达与思考，从而达到高中英语学科核心素养的具体要求。
4．为学生提供多元化的学习情境
教师在日常的课堂中应注重阅读材料的读写价值，积极引导学生理解文本内容，同时课程内容紧紧围绕学习目标，在有限的时间内达到以阅读促进写作能力，使阅读与写作结合的目的。教师可设计一些复述背诵文章的课后作业，以此提高学生的阅读能力以及学生口语表达能力。
四、结语
综合来看，要做到读写结合的教育模式，就要塑造学生的英语学习能力以及思维能力，提高学生的高中英语学科核心素养，而英语读写结合教育模式也会使不同的学校面对不同的机遇以及挑战。因此，更要及时地构建出一套有效的英语学科核心素养的教学体系，同时，将英语的读写结合教学模式作为一种教学策略加以应用实施，从而达到初步培养学生的英语学科核心素养目标。
参考文献：
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作者:袁照士 单位:山东省威海市乳山第一中学