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摘要：传统教学模式下的高中英语语法是教学中的重点和难点。由于语法的规则性极强，且运用灵活多变，常常显得枯燥无味且繁杂难懂，加上传统教学模式单一死板，英语语法教学的课堂效率和教学效果都不大理想。同时，语法教学主要为英语语言运用和实际操作打下知识理论性基础，而语法课堂的教学与英语实际语言运用分割开来，没有相关的联系，因此导致学生语法学习效率低下，缺乏运用能力。本文主要针对这一高中语法教学现状进行探究，在高中英语语法教学中引入情境教学，并对其在教学中的运用实践进行探讨和总结。
一、情境教学概述
情境教学从广义来说，是指用于学习主体，产生一定情感反应的客观环境。从狭义来说，则指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。它可以综合利用多种教学手段通过外显的教学活动形式，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。传统教学也注重情境创设。新课程从以人为本、回归生活、注重发展的教育理念出发，大大丰富了情境的内涵，并对情境创设提出了新的要求。情境创设因此成为了新课程课堂教学改革的一个热门话题。同时，创设情境既要为学生的学习提供认知停靠点，又要激发学生的学习兴趣。这是情境的两大功能，也是促进学生有意义学习的两个先决条件。
二、高中英语语法教学现状
传统形式上的高中英语语法教学形式单一，理论语法知识和实际口语中语法运用结合不够，导致学生在学习英语过程中出现了以下几方面的问题：
(一)对语法学习缺乏动力
传统教学模式下英语语法学习形式单一，大多数教师采用理论知识讲解，并给予一些典型例句说明便草草了事。学生对于单一模式的语法学习感到枯燥无味，并且对纯理论知识不能深刻理解，导致学生语法学习兴趣低下，学习效果偏差，逐渐失去学习动力。
(二)不理解语法在实际语言环境中的运用规则
英语语法是根据英语日常使用和书面表达中的使用习惯总结出来的规则和纯理论知识。学习语法的目的是为了帮助学生更好更快速地掌握英语语法在使用过程中的习惯和规则。传统教学模式下的语法教学过于偏重理论知识教学，疏于对实际运用的强调，导致学生对语法知识一知半解，只知道在同一情景的句子中如何使用，换一个情境和句型结构，便茫然不知所措，学习模式偏向于机械化。
(三)理论和实际运用脱节
英语语法的理论知识只是对于口语和书面表达以及文章阅读的一个基础理解能力的铺垫，但理论知识终归需要落到实际运用中才算真正学会了语法。传统教学模式下极度缺乏英语语言环境，并且教师对于英语口语表达方面的教学也疏于重视，导致学生学习了哑巴英语，疏于英语语法在口语中的习惯性训练，导致学生英语口语不流利，语法表达错误频出，运用不熟练，最后羞于说出口，造成恶性循环。
三、情境教学策略在高中英语语法教学中的运用
(一)拓宽相关英语语法中的课外素材引入
高中英语课堂中的语法教学相较于初中而言难度加大，并且运用灵活性也有所增强，对于高中英语语法的运用可以延伸到课外的许多方面。教师可以就这一章节语法内容去课外挑选具有时效性的、流行的、学生感兴趣的情境素材，迁移到课堂中来帮助学生理解和熟悉当堂课所讲语法的运用，增加课堂趣味性，也提升学生学习语法的效率和对于语法实际运用的能力。例如，在《workingtheland》一课中的语法——由Although，as，atthattime等连接词连接的状语从句。教师应该对语法本身的结构特点进行理论上的详细说明，再引入课外拥有相同句型的实时性材料，让学生多方面理解语法的运用并且带入情境，熟悉语法运用时间规则以及形成基本的英语语法思维。
(二)多媒体辅助情境教学
现代先进技术下的高中英语语法学习课堂可以借助多媒体网络丰富的资源对学生进行视频教学，帮助学生进入学习情境和课文内容，并且通过分析课文内容观看具有相关情境的视频，结合本课语法学习，了解语法运用的实践意义。例如，在《womenofachievement》一课中，教师应该在网上查找关于历史上有成就的女性人物角色，比如武则天等的英语视频人物传记介绍，并结合本课语法主谓一致和相关重要短语及单词进行教学，让学生在听力，视觉以及文字的多重刺激下领悟英语语法的使用思维模式并且掌握地道的英语口语表达方式，形成良好的英语基础思维，同时培养出学生的英语学习信心和学习兴趣。
(三)创设相关语法运用话题
理论语法教学知识不管再怎么理解透彻或者熟记于心，终归是要运用到实际口语表达中去，才可以体现真正的意义和学习价值。因此，教师在英语语法学习中应该注重对于学生语法运用实践的安排和引导。教师可以根据本章教学内容的现实情境开展话题讨论，让学生充分利用所学过的语法知识和积累的单词短语进行现场口语对话和交流。例如，在进行《theolympicgames》的英语课堂教学时，教师可以针对中国北京奥运会中有的运动项目引导学生展开话题，让学生就自己喜欢的运动项目进行探讨，并鼓励学生充分运用所学语法和相关短语词汇进行自我口语表述。教师在一旁注意认真倾听学生的表述内容，尤其注重学生对于语法的理解运用是否到位，对于所学单词短语的积累是否扎实等。以此来提升英语语法课堂的效率，加强学生对英语学习的兴趣和对语法内容的运用和理解。
四、结语
情境教学在高中英语语法中的运用是非常有效的。它不仅可以极大改善传统教学模式下高中英语语法教学枯燥、生僻难懂的教学现状，帮助学生通过将语法知识融合进语言环境中去理解其实践意义，还可以大大提升学生的英语语法学习兴趣，提升学生的口语交际能力和语法运用的正确率。因此，在初中英语语法中引入情境教学是新时代下新课改的重要途径和重要改革措施，需要我们教师进一步探索和改进实施策略。
参考文献：
[1]罗甜甜，张萌.情境教学早高中英语语法教学中的运用[J].海外英语，2016(07).
[2]李峰.关于情境教学策略在高中英语语法教学中的运用探析[J].中国校外教育，2015(10).
作者:陈登玉 单位:广西省桂林市临桂区五通中学