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【摘要】在新课改背景下，高中英语教学的有效性越来越得到人们的重视，提高高中英语教学有效性成为英语教学的目标之一，本文从影响高中英语教学有效性的原因入手，着重探讨实现高中英语教学有效性提高的策略与方法。
【关键词】新课改背景下；高中英语；教学有效性；探究
1.前言
随着新课改的实行深入发展，教育改革对高中英语教学提出了新要求，实现高中英语教学的有效性成为了现如今高中英语教育的一个重要议题，得到人们广泛的重视。有效的英语教学是培养学生有效语言学习的过程，有效的英语教学能够帮助学生掌握语言学习的方法，扩展语言知识，同时促进学生的思维能力发展。因此，英语教师应当做到以生为本，实现高中英语的有效教学。
2.影响高中英语教学有效性的原因分析
2.1高中英语学科自身的特点影响有效的英语教学
高中英语不管是在教学难度还是在学习难度上，对相对于初中英语有一个质的提升。不光体现在英语词汇、句型和语法方面的难度大大增加，而且，对学生的语言学习能力要求也在不断提高，同时，也要求教师做好初高中之间的英语教学衔接。英语课程本来就是对记忆能力有较高要求的课程，但是没有记忆技巧和理解的配合，高中英语课堂就很容易走上死记硬背、枯燥无趣的填鸭式教学道路。这样的话，高中英语教学的有效性就会大大降低。
2.2教师的“教”影响英语有效课堂教学
在新课改的背景下，教师需要改变原有的传统教学观念，践行新课改的要求。尽管许多传统的教学方式已经在教师的脑海中根深蒂固，但是要想实现高中英语教学的有效性，就必须转变课堂教学模式，创设教学情境，调动课堂气氛，多元化地运用教学手段，提高师生互动频率。在课堂中，教师“教”的任何方面，包括语言、情境、手段、工具等等，都是影响英语教学有效性的因素。
2.3学生的“学”影响英语有效课堂教学
高中英语教学有效性是如何评定的，最终还是要回归到学生身上，新课改的教学理念是“以学生为本”，以学生的有效学习作为教学的目标。不管是在课前、课中还是课后，学生的自主学习都是影响教学有效性的重要因素。如果学生课前不主动预习，课堂中不积极参与互动，注意力不集中，课后不及时温故知新，那么教师的“教”就无法发挥功效，自然教学的有效性也会大打折扣。
3.新课改背景下提高高中英语教学有效性的策略
3.1创设教学情境促进英语有效性提高
创设教学情境最重要的作用就是将教学点与学生的兴趣、生活经验相结合，在情境中体验语法的规则和交际运用。情境教学要求教师要深入解析教材，吃透教材，也要针对学生的兴趣进行教学内容的个性化组织。在教学活动中，可以采用图片、视频、音乐等方式，作为导入方式，直观地引导学生进入情境。例如，在dare的讲解中，教师选用学生熟悉的动画《蜡笔小新》场景作为情境，对dare的用法进行了拓展延伸。教师向学生提问，小新遇到漂亮姐姐会说什么呢？他会说：“小姐，你敢吃青椒吗？”，接着请学生翻译此句话，“Dareyoueatgreenpeppers?”从而引出“dare”，接着对dare的运用用法进行进一步地拓展使用。学生就是在这样轻松有趣的情景下自然而然地接受英语学习的。
3.2进行适当的教材知识拓展
相较于初中英语而言，高中英语的词汇量更大，单词更长，语法知识更多，教材中涉及的内容往往是比较广泛的，但是内容无法深入，学生就不能从深入理解的角度来真正的掌握英语学习的内容，拓展的知识应当起到能够帮助学生更易理解课文内容的作用，帮助学生找到学习的兴趣和方法。同时，拓展知识也对高中英语教师提出了更高一层的要求，它不仅要求教师充分解读和掌握英语教材，而且具备充足的知识储量，能够对新教材进行适当的知识拓展。
3.3合理选择和运用有效的英语教学模式
互动式、合作式以及自主学习是目前新课改背景下被倡导的教学模式，互动式教学强调的是师生互动以及生生互动，在交流沟通中发现问题，解决问题，对于知识的传播，课堂气氛的调动，都能起到积极的作用；合作教学指的是被教育者互相学习、互相作用，使得学习更加有效的学习方法，在高中英语教学中，教师要根据学生英语学习的语感、能力、性格之间的差异，合理地安排分组，实现有效的合作学习；自主学习是实现学生学习有效性的关键，首先，教师要激发学生学习的兴趣，采用游戏式的教学方法，如词汇大接龙、趣味词汇记忆法等。另外，教师要在课堂中给予学生自我学习和表达的空间，真正地在课堂中使用英语，进行对话沟通，提高学生学习英语的自信，学生的自主学习主动性就是在这个过程中潜移默化地形成的。
4.结语
高中英语教学本身就是一个复杂而漫长的过程，需要教师做到以学生为本，不断探索有效教学的新模式，进行创新教学，同时还要发挥教师的教学引导作用，提升自身的专业知识技能，充分利用现有的教学资源，适当拓展知识，营造良好的教学气氛，全面提高高中英语教学的有效性。
参考文献：
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作者:王伟姣 单位:云南省文山市
