前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的核心素养下高中英语教学策略探究，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：新课程改革为教育提出了新的发展要求和发展目标，在教育改革的推动下，产生了新型的教育概念——核心素养概念。针对高中英语教学，本文将对核心素养的概念进行具体化的定义，将从高中英语教学的现状以及英语学科核心素养的探究两方面对高中英语教学展开策略探究。
关键词：核心素养;高中英语;策略;探究
新课程改革将英语学科的核心素养归结为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力，并将这些素养作为普通高中英语课程的发展目标。核心素养概念的具体化，将英语学科的培养目标确立为培养全面发展的人，注重学生各方面能力的提升，不仅重视知识的理解，更重视知识的运用，使得学生具有终身学习的能力、具备社会发展所需要的必备品质和能力素养。
一、高中英语教学现状
(一)重视知识，忽略能力
受传统教学观念的影响，高中英语学科教学以应试为标准和目标，教学内容侧重于系统知识的讲解和传授，忽略了学生的英语语言表达能力和应用能力。学生为考试而学，机械地记忆英语语言碎片，缺乏对英语语言的实际运用能力。学生的评价标准往往以成绩作为唯一的标准，忽视了对学生语言能力的考核，这在一定程度上受到了应试教育体制的制约，造成了高中英语重视知识、忽略能力的教学现状。英语学科素养提出提升学生的语言能力，这就要求学生在掌握英语知识的基础上，还要通过英语学习解决生活中的实际问题，提升英语语言的运用能力。
(二)教学模式老旧
在传统教育观念的影响下，高中英语教学模式以灌输式、填鸭式为主，教学方法单一、老旧，教师占课堂教学的主体，忽略了学生的课堂主体地位。这就造成了学生只掌握了套用的英语知识点，不会运用英语知识解决实际问题。学生的学习自主性得不到开发，发现问题、解决问题的能力也得不到发展。英语学科素养提出提升学生的思维品质，英语教学模式应当培养学生的创造性思维、批判性思维及其他优秀的思维品质，转变英语教学的方法和模式，打造有利于培养学生思维品质的新型英语教学模式。
(三)教学内容脱离实际生活
英语教学内容受应试教育影响，教材内容脱离学生的生活实际，课堂教学以讲授抽象的英语知识为主，而不重视为学生普及切合生活实际的英语知识。抽象、单一的教学内容不利于学生语言能力、思维品质的培养，不符合新课程改革下英语核心素养的要求。
二、英语学科核心素养的探究
(一)培养学生的英语语言能力
英语核心素养的第一项就是语言能力。高中阶段的学生思想趋于成熟，越来越重视自身能力的提升，语言能力在其今后的学习生活中发挥着重要的作用，所以，现阶段的英语教学首先要改进教学方法，将讲授抽象的语法知识与实际情境结合起来，在课堂中模拟真实的生活情境，为学生创造将语法知识应用于生活的条件，提升学生的语言能力。其次，教师应当有目的地培养学生的英语听、说、读、写的能力，不能受应试教育的影响，只重视英语读、写能力，而忽视英语的听、说能力，只有完善学生的听说读写能力，才能实现学生的全面发展。教师在英语课堂中要适当的加入情境对话、英语朗读等，将文字、声音、图片与教学内容相结合、教师的讲解与学生的课堂活动相结合，把课堂的时间留一部分给学生去练习、去发挥自主能动性，以培养学生的英语语言能力。
(二)培养学生的文化品格
英语作为一门外语课程，包含着英语文化内涵以及文化内涵中蕴含的品格。对文化的理解、对文化的认知、对优秀文化的认同、在全球化背景下表现出的多种价值观等，都是文化的品格。学生文化品格的培养需要学生在英语学习过程中了解本国文化以及英语国家的文化。教师可以在教材的基础上，根据教学内容有选择地适当补充教材所涉及到的文化知识，一方面拓展了学生的知识面，另一方面也提升了学生的文化品格。
(三)培养学生良好的思维品质
思维能力是英语学科素养中的第二大素养，英语教师在教学中要以培养学生良好的思维品质为目标。学生的英语思维能力包含多个方面：观察能力、比较分析能力、发散思维能力以及创造性思维能力等。下面将从英语思维能力出发，探究具体的教学对策。
1.观察能力
观察能力是英语思维能力的基础，是一种有目的、有计划且较持久的行为。在英语课堂教学活动中，教师可留给学生一定的时间去通过观察获取基本的教学内容。比如：在授课之前，布置预习作业，让学生对教学的标题、教材的插图进行观察，预测教学内容的主题，让学生对教学内容有一个大概的了解，有助于学生掌握教学内容。在课堂上的教学导入阶段，通过PPT的图片展示和视频展示，让学生观察并猜测教学内容，从而激发学生的好奇心和学习的积极性。
2.比较分析能力
比较是判断事物之间的共同点和不同点的方法，分析是把研究对象整体分为部分，分别进行考察研究的认识活动。比较分析能力是英语思维能力的主要能力，思维能力的培养离不开比较思维能力。高中阶段的学生的思维能力已经向高级思维能力发展，抽象思维能力、比较分析能力等都有了质的提升，高中阶段是提升这些思维能力的重要阶段，教师应把握好学生的思维发展特点。针对高中英语课文，教师可以引导学生从文章背景、课文语境、课文结构等方面多角度分析课文，理解文中内含的意义。比如：分析课文结构的条理、分析文章的标题与段落主题句和段落层析的关系，分析主题句与发展支持句之间的联系，这既有助于帮助学生更深层次地理解英语课文，又能锻炼并提升学生的分析能力，从而让学生掌握多种学习能力。
(四)培养学生的学习能力
学生的学习能力包含多个方面，学生的主动学习习惯、自我提升的意识、持久的学习兴趣、明确的学习目标等都属于学生的学习能力。学生学习能力的形成会惠及学生的一生，让学生具备终身学习的能力以及社会需要的各种优秀品质。在英语教学中，教师要了解学生的学习需求以及学生的学习特点，激发学生的学习动机。在课堂上，创设民主和谐的课堂氛围，采用自主学习、合作学习、探究学习等手段，促进学生英语学习能力的提升。
三、结束语
学生英语学科核心素养的培养，必须付诸于实践，这是社会发展的必然要求，也是现代教育改革的发展目标。作为一名高中英语教师，在今后的教学中，我将不断尝试新的教学方法，转变教学模式，提升学生的英语学科素养。
参考文献：
[1]姚紫琴.核心素养视角下的英语词汇教学策略研究[J].新课程(下)，2017(7):11-11.
[2]陈莉莉.基于核心素养视野下初中英语教学策略探究[J].神州，2017(36):42-42.
作者:贾继刚 单位:湖北省恩施市第一中学
