前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中英语课堂教学解析(5篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
[摘要]在英语课堂教学实践中，很多现实问题阻扰着高中英语课堂教学的发展。教师应充分调动学生学习的积极性和主动性，继续探索更有效的教学方法，对教学环节进行认真设计，合理安排整个教学过程。使得高中英语课堂教学合理有序、丰富多彩，更具有实效性。
[关键词]高中英语；课堂教学；策略
在传统教学环境下，高中英语课堂教学分配时间相对较少。有限的课堂教学时间与活动，不足以调动学生的学习积极性。有些学生课后也不会去积极、主动地学习英语，甚至因为学习困难而产生厌学、抵触的学习心理。总之，整体教学效果差强人意。作为英语教育工作者，应深入反思，不断思考、探索英语课堂教学的方法与策略，以切实提高英语课堂教学的实效性。
一、规范课堂教学，培养学生良好的学习习惯
课堂是学生学习的第一场所，是教师教学行为的主要途径，是提升学生学习效率的重要环节。有序的课堂建设是抓好高中英语教学的第一步。只有规范好平时的课堂教学，老师的教学过程才能更加流畅，教学秩序才能有条不紊地进行。课堂上学生就知道自己该干什么，应该怎么做，这也能充分地体现学生的主体性，更好地发挥学生的主观能动性。此外，在英语课堂上，教师要注重培养学生良好的学习习惯，要鼓励学生静下心来学习英语，做到听得懂、学得会。因此，教师要引导学生积极参与到课堂教学中来，眼口并用。艾宾浩斯遗忘曲线表明，人类遗忘遵循的规律是先快后慢。所以，课后的复习一定要及时，当天要对课堂上学习的东西进行及时的复习，这样才能取得事半功倍的效果。这些教学活动应该不断渗透到学生的日常学习生活中去，让学生逐步养成良好的学习习惯，提高学习效率。
二、建立和谐的师生关系，营造良好的学习氛围
要让学生喜欢上一门课，首先要做一个让学生喜欢的老师，在高中英语课堂教学中，营造轻松和谐的课堂氛围非常重要。和谐的师生关系有利于学生身心健康发展，有利于培养学生健全的人格，更有利于课堂教学效果的提高，从而促进良好学习氛围的形成。良好课堂气氛的创造依赖于和谐师生关系的建立，教师要有意识地将学生作为学习的主体，应当鼓励他们而不是打击他们的积极性，要做学生的贴心人，关心爱护学生。鼓励他们学好英语，用好英语，让英语课堂变成一个温暖的“大家庭”，而不是一个“训练场”。比如在课堂上说Wouldyouliketo...（你想……）？Doyouwanttohaveatry？Wouldyouplease...？课外，了解和关心学生的思想、学习、生活情况，如：“Howareyougoingtospendthisweekend？”“Canyoutellmesomethingaboutyourschoollife？”“HowdoyoulikemyEnglishclasses？”“Howareyougettingalongwithyourstudies？”“Whyareyoufeelingsohappy？”避免用表示命令的语气，以表示对学生的尊重。对那些在课堂上表现比较突出的学生，老师要及时的、毫不吝啬地用verygood，excellent，wonderful，Youareclever等用语来表扬他们，肯定他们的突出表现，让他们多一些成就感。在课堂上以鼓励为主，减少对学生的负面批评，尽量不要让他们有挫败感，使他们对学习保持足够的信心。在他们犯错时，更要注意沟通的方式方法，对他们的不良行为要多一些正面引导，少一些反面的挖苦讽刺。只有这样，学生才会感觉到被尊重，才会相信教师，把教师当作朋友，也只有这样我们的英语课堂才会有更多的笑声和掌声。
三、寓教于乐，激发学生的学习兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。教师要努力在课堂上培养学生的兴趣，激发学生强烈的求知欲，以获得良好的教学效果。新《英语课程标准》提出：“英语课程应最大地发挥学生的潜在能力，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生成为学习的主人。”这就要求英语教学无论是从形式还是内容上，都要有很强的趣味性，让教学适应学生的口味，克服学生注意力不集中的缺点，使学生对英语课欲罢不能，乐于学习。在课堂教学中，笔者结合学生的兴趣爱好，采用“看嘴型猜单词”“找朋友”“单词接龙”“击鼓传花”等游戏，让学生在玩乐中轻松愉快地学习知识，收到了良好的教学效果。例如：单词学习时可以做一个这样的游戏，教师教每个单词都只用3分钟，那就是让学生听30秒，看30秒，读1分钟，写1分钟。然后就听写所学单词，看谁的记忆力强。教师准备一本记录本进行记录，一次通过的，记忆力为100%，誉为“记忆力强者”，自己拿出大红花戴在胸前。有时教师还可备些小奖品。3分钟不能通过的，再重新背一遍。两次通过者，记忆力为80%，三次以上通过者，记忆力为60%。这样，充分调动了学生学习的积极性，个个都争做“记忆力强者”。对于有进步的学生，教师要重点提出表扬。有的同学在这种氛围的影响下，会在教师教新单词前提前预习，做到“笨鸟先飞”。总体取得了很好的激励效果。
四、优化教学资源，开拓多元化的学习途径
高中英语课程设置的特点是采取将必修课与选修课相结合，教材以话题为编排主线，每个单元的教学内容都是分层次呈现的。如每单元都分为Warmingup、Pre-reading、Reading、Comprehending、LearningaboutLanguage、UsingLanguage、Readingandwriting等几个板块。这种教材编排方法本身就为教师提供了优化整合教材的空间。英语教师可以根据自己的需要，对教材进行二次开发。从学生的学情出发，教师可适当添加或减少教学内容，以充分利用教材等资源为落脚点，对教材进行科学、合理的优化整合，注重内容的教学法处理。比如，教师在Warmingup板块可准备一些语法或交际功能方面的练习，也可在教学中穿插进行。随着信息技术的日益普及，电视、广播、网络等各种教学媒介被广泛运用，学生可以通过这些媒介，选择自己喜欢的内容进行观摩学习，从各个方面完善自己的知识结构体系。教师在平时的教育、学习、生活中要充分挖掘教育Y源，注重积累有关英语节目的资料，通过多种手段来丰富自己的课堂教学，以解决课堂教材单一的问题，给予学生更多的视觉和听觉冲击，拓宽学生学习知识的渠道，开阔学生的视野。
五、健全评价机制，及时获得教学信息反馈
建立评价机制的目的有两个：其一，通过课堂上的评价，让学生在学习英语的过程中体验成功的喜悦，增加学生的成就感，从而正确认识自我，增强自信心，促进学生综合语言表达能力全面发展；其二，帮助教师及时获得英语教学效果的反馈信息，从而对自己的教学进行反思并逐步进行调整和改正，不断提高教师的英语教学水平。英语课程的评价在评价主体、评价形式上都应该多样化，把评价重点放在学生综合语言运用能力的发展过程以及学习效果的提高上，使终结性评价与形成性评价相结合，既注重对过程的评价，又注重对结果的评价。
参考文献
[1]贾冠杰.外语教育心理学[M].南宁：广西教育出版社，2001.
[2]张正东.英语教学的四点思考[J].基础教育外语教学研究，2003，（11）.
第二篇:高中英语课堂教学的实践性反思
摘要：从深化对语言的本质和规律的认识，基于语言的本质规律的教学思考，重新构建学生、教材和教师的关系三方面研究高中英语课堂教学的实践性，从而提升高中英语课堂教学效率。
关键词：高中英语；本质；课堂；反思
英语有其自身的发展规律，学生也有其自身的习得语言的规律，如果教师能够从语言本身的规律和学生对语言的认知规律出发，重新审视、反思、设计、重构高中课堂教学，让高中英语教学正本清源、返璞归真，必将极大提升高中英语课堂教学效率。
一、深化对语言的本质和规律的认识
高中英语教学的首要目的就是培养学生运用英语进行交际、交流和分享的能力。舒哈特说：“语言的本质就在于交际。”正确认识英语的本质至关重要，因为，有什么样的语言观就有什么样的教学观，而教师的语言观又显性或隐性地影响着教师的教学方式、教学行为、教学设计和教学效果。早期的结构主义语言观认为语言可以分解成几个互不相连的部分，并各自形成一系列的语言规则，受此影响，英语被分解成一系列由符号组成的规则系统，学生在此状态进行重复性操练。这种教学看似循序渐进、化整为零、各个击破，但由于语言本身并不是一个孤立的静止的单维度的系统，而是形式、内容、语境和文化的统一体，这就造成学生语言实际运用能力远低于习得的语言符号功能。于是，功能主义语言观为拨乱反正，从人际交往层面强调语言的话题、意念和功能因素，旨在进一步培养学生在一定语境下的语言运用能力，让语言发挥人际交往功能、表情达意功能和社会协商功效。而现代语言观更强调人在语言习得过程中的建构作用，强调社会互动对人语言习得的作用。总之，语言课程教学的出发点和归宿点是培养学生运用外语的交际能力。
二、基于语言的本质规律的教学思考
1.基于语言的本质规律，从交际性和能力两个层面来平衡知识和能力的关系
当下高中英语教学存在着两种实践倾向，一是重视语言的基础知识教学，强调语言的传授和语言的记忆。教师认为掌握一定量的语言知识是当务之急，也是考试之需；并认为交际和运用是上大学或走上社会之后的事情，并不是当下语言学习之要务。结果是学生往往到了实际运用时就束手无策，在考试中碰到语境较强的题目或文化较浓厚的文章，阅读中常显得心有余而力不足。另一种倾向是强调能力训练而忽视基础知识的讲授，侧重能力的训练，但对知识如词汇、语法、功能和话题缺乏深度学习和拓展。教师授课时往往为了显示学生的能力而让学生即时运用、即兴演讲，看似热闹非凡，学后即用，但学生很少有成就感。其实，这两种方式都有走极端的嫌疑，教师往往非此即彼，始终走不出课堂的钟摆怪圈。其实能力和知识是相辅相成、相融相生的，掌握知识无疑是能力发展的先决条件，传统的双基训练（基础知识和基本技能）在培养学生语言能力方面依然发挥着不可替代的作用。有目的、有计划、有选择性地讲解语言知识，会促进学生语言能力的发展和提升，使单纯被动的模仿转化为有创造性的独立实践活动，达到举一反三、触类旁通的学习目的。因此，教师必须为学生的自主学习能力搭好脚手架，让学生夯实语言基础知识，为学生能力的形成保驾护航。
2.注重运用能力的培养和听说读看写的相互关系
语言的运用能力是一个综合的系统，它要通过学生的五项技能的形成和培养才能凸现出来。“听说领先，读写跟上”，教师只有突出学生的主体性，让学生通过看的输入活动，在感知、实践、体验和参与中完成语言的内部处理，才能真正发挥语言的交际、协商和交流的现实作用。
3.彰显语言的人文性特征
语言的人文性有两层含义：一是语言本身的文化d体属性。美国语言学家萨皮尔在他的《语言》一书中指出：“……语言不能离开文化而存在。”只要在学习语言，就会伴随有一定的文化渗透。语言和人文是血和肉的关系，不可分割。新课程标准强调要注重学生跨文化意识和交流能力的培养，只有在语言学习中培养学生的文化意识和文化理解能力，语言才能真正成为思想沟通的载体。二是语言学习目的是为了增进文化交流，促进文化传播，推动跨文化交流和合作，从而把学生培养成为一个兼备国际视野和中国情怀的人。
三、重新构建学生、教材和教师的关系
新课程认为高中英语教学要以学生为主体，让学生成为课堂和学习的主人。“英语是学会的，练会的，不是教会的。”因此，教师要树立新的教学观和教师观，做学生学习的组织者、引导者、合作者。同时，教师要以学为中心来整合教材，变教教材为用教材教，对教材进行二次开发，让教材成为促进学生英语学习的材料。只有充分处理好学生、教材和教师三者的关系，以学科素养为课堂教学目标，才能为高中英语教学提供新的动能。
四、结束语
总之，学生在说、写方面显得心有余而力不足，在知识输入和输出之间出现断层，缺少知识间的连接，这些都与教学理念、方法和设计有一定的关系。这就需要教师要进行理性反思，并积极探索新的破解途径，从而提升高中英语课堂教学效率。
参考文献：
[1]韦敏.新课改下高中英语课堂教学有效性探索[J].长春师范学院学报，2013（01）.
[2]傅一心.高中英语课堂教学的有效性探究[D].苏州大学，2014.
第三篇:浅议高中英语课堂教学
【摘要】在全球化的影响下，英语已经成为了每个学生必须具备的能力。作为一名高中英语老师，抓好英语课堂教学尤为重要，要让学生充分认识到英语的重要性和学习英语的重要意义，从而使学生爱上英语并努力学习英语，为自己的未来发展积蓄力量。
【关键词】高中英语;学生兴趣;注重积累;教学方法
兴趣是学生学习最好的老师，要想让学生产生对英语的语感，并能够积极主动地进行英语学习，就需要老师注重培养学生的英语学习兴趣。随着我国改革开放事业的不断进步，与国际联系日益密切，英语作为国际通用语言，已经成为了国际交流的工具和纽带。所以，加强英语教学，努力提高学生的口语表达能力，已经成为了当下高中阶段的重要教学内容。作为英语教师需要调动学生学习英语的积极性，让学生能够大胆开口说英语；制造轻松愉悦的上课氛围，建立和谐融洽的师生关系；充分了解学生的爱好、特长和性格特征，根据学生的差异性，进行有针对性的教学。学习英语是日积月累的过程，学生要注意积累英语知识，在日常生活和平时的学习中要不断地进行听力的练习，培养学生的语感、迅速融入英语学习的氛围。同时，学生也可以从小的事情做起，把每天学习英语作为必须做的事情，久而久之，学生就会对英语产生好奇心，从而激发学生的英语学习兴趣。
随着科技对英语教学的渗透，学会应用多媒体教学已经成为了老师必备的技能。多媒体具有图文并茂的特点，在这种人机交互式的学习环境中，学生会产生强烈的学习欲望。多媒体教学可以利用画面的不断切换和信息量的不断增加，充分调动学生的学习积极性，使之主动地投入到英语学习中。这种教学方式能够极大的提高上课效率，同时也能带动学生的学习气氛。要想让学生更好的掌握英语知识和提高口语能力，需要采用各种有趣的教学方式进行有效教学。让学生真正成为学习的主人，老师要充分地扮演领导者和合作者的角色，共同促进学生英语进步，从而培养学生的英语学习能力和语言交流能力，为以后的发展打下坚实的基础。
一、培养学生英语学习兴趣
要想让学生对英语学习产生兴趣，最重要的就是让学生了解到学习英语的重要意义。首先，英语是高考的必考科目，在高考中占有重要的地位。要想在高考中取得好的成绩，英语的重要性不可忽略。其次，中国已经加入WTO，成为了一个现代化的大国，与他国贸易日益密切，社会交际也更加频繁。这样的国际环境，需要的高素质人才也越来越多，我们只有适应现代化、国际化发展的要求，才能与时俱进、立足于当今社会。学习英语能够了解其他国家的风俗文化，不仅能够开阔视野，还能够增添生活的乐趣。
当然，英语的学习并不是一味地记忆和枯燥的背诵，而是应该投入到某个情景中进行有趣的学习。许多学生有些简单的、熟悉的单词却不能脱口而出，这是因为传统的英语教学注重的是中国式的翻译英语，而不是解释英语。所以，在进行英语的学习时，要养成英语思维模式，心里时刻想着一种表演的形式来学习英语，直接用情绪、情感、感情、动作、语气来训练，这样的模式才是真正学习英语的正确方法。有许多同学的笔试能力很强，但是口语能力却更弱，这可能是因为学生性格内向、心理素质差，不敢表达自己，怕说错英语所造成的。针对学生这种情况，老师要不断鼓励和肯定学生，即使学生说错了，也不要批评他们，让他们建立自信心，这样学生才能提高自己的心理素质，从而才能敢于与其他人进行交流，口语表达能力才能增强。
二、学生应该注重积累
任何知识的掌握都是一个循序渐进的过程，当然高中英语也不例外。学习英语就像是建造楼房，而单词、短语就是楼房的材料，只有把每块材料搭建牢固才能让楼房建的更加稳固，所以在学习英语时，要注重知识的积累，把基本功做扎实。在平时训练中，要多读、多听、多写、做好笔记。学习的一些语法知识要做相应的总结和整理，这样在复习时就能达到事半功倍的效果。例如：在学习“主谓一致”这一方面的内容时，可以在笔记本上总结相关的知识，首先记录它的内涵，主谓一致指的是句子的谓语动词与其主语在数上必须保持一致，句子的主语是第三人称单数，其谓语动词须用单数，主语用复数，则谓语动词用复数。
同时应该掌握主谓一致的三个原则，分别是意义一致原则、语法一致原则和就近原则，每个原则都加一些例句，这样在复习时就会比较清晰。英语知识不仅要不断的积累，还需要学会应用，在平时的学习中，要把一些新单词进行造句，这样在写英语作文中才能知道单词的用法，避免了想到却不会写的尴尬局面。平时阅读理解和完形填空中也能看到许多的新词汇和词语，学生要尝试把它们都记录下来，随时翻看。这种习惯的养成对以后英语学习和口语表达都具有很重要的作用。
三、采用各种方式进行有效教学
将多媒体应用到英语学科教学中，有利于创设真实情景，让学生进行有效的英语学习。语言是交际的工具，英语教学要求学生参与到英语实践中去，使英Z交际活动在一定的情景中进行。多媒体教学能够将文字、声音、图像和动画结合在一起，生动直观，也可以创设教材中无法展现的场景，这样的教学模式能够极大的提高学生的学习兴趣，改善学习环境、优化教学结构。老师可以通过多媒体进行有重点的教学，学生在多媒体课件中能够抓到重点和难点，从而进行有效的学习。
另外，多媒体教学能够更加全面的对学生展现更多的知识，加大课堂的容量，节约上课的时间，老师可以做到精讲多练，提高上课效率。例如：在讲解neither和either的用法时，可以利用课件形式播放，首先，它们都可用于表示两个人或物，neither表否定意义，意为两者中的每一个都不；而either表肯定意义，意为两者中的每一个都。都可以单独使用，也可以和介词of连用。如：Bothteamswereinhardtraining；neitherwillingtolosethegame.同时，游戏教学法也是英语教学的一种比较好的形式，用游戏的方式复习单词、句型和语法点，使学生能够在愉快、轻松的学习氛围中掌握更多的知识和技能，这样的教学会让学生对英语学习充满兴趣，从而更加喜欢英语内容的学习。当然，游戏教学不能脱离学习的英语内容，而是应该和所学内容紧密结合，这样才能达到好的效果。
作为高中英语老师，要不断的尝试新的教学方法，从中选择最适合当代学生的英语教学模式，让学生自觉主动的学习英语知识，同时帮助他们树立学习英语的信心。素质化教学已经成为了当代比较推崇的教学模式，为适应现代化发展的需要，作为高中英语老师要积极培养出更多的高素质人才。
第四篇:高中英语课堂教学浅论
著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因而，导入是教学过程中基本的也是非常重要的一步。俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，提高课堂效率。因此，我们应运用多种导入手段，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整节课开好路。
一、设疑置悬，导入新课
“学贵有疑”，疑是积极思维和探索问题的动力。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。思维永远是从问题开始的。从教育心理学的观点看，设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想象力和创造力。”一个有经验的教师常常善于在教学之始设疑布阵，引导学生去猜测，去预估，去联想，去拓展，将学生的注意力集中到将要学习的内容中去。
二、创设情景，激发兴趣
语言的运用离不开语言环境，语言教学则需要设置一定的情景。而中学生爱说好动，对语言反应灵敏，模仿能力强，学习语言的积极性高，但思想不易集中。如果教师在导入阶段，创造一个饶有趣味、与学生生活密切联系的比较真实的活动情节，则有助于学生积极参与教学活动，激发学生的学习兴趣。
著名教育家杜威说：“为激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开始阶段。”情景导入的主要教学目的就是引导学生直接“入境”，“入境”才能“生趣”，才能身临其境，尽快进入语言学习的最佳状态----习得。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，它的教育效果就越大。”巧妙的情景能激发兴趣，诱发思维，情景导入法运用得恰当，使教学活动形象直观，使学生意识不到是在上课，在不知不觉中获得知识，在潜移默化中受到教育。
三、欣赏音乐，营造氛围
音乐能陶冶情操，不仅深受广大中学生的喜爱，而且也是学校进行审美教育的重要途径。用音乐导入能营造美好的课堂氛围，拨动学生的心灵琴弦，使学生有身临其境之感。因此，用音乐作为呈现新知识点的手段往往能事半功倍。教师可根据课文的需要，直接让学生欣赏有关的音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。
四、看图提示，再现情境
新编高中英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，有的是为了提示教材难点，有的是为了印证教材观点，有的是为了教材重点服务。通过对此图的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，引入本课的话题，使学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学生动力，使课堂气氛活跃，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平道路。这种方法多用于高中一、二年级故事题材课文的教学。展示图片的提问的方式要根据新课内容和教师的意图而定，由浅入深，突出重点。
五、游戏导入，寓教于乐
游戏导入法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏，通过游戏复习调动学生已有的知识的技能，为新课教学做好铺垫。游戏能引发学生的无意注意，变枯燥的学习为丰富多彩的游戏活动，能使学生在玩中学，学中玩，达到寓教于乐的教学效果。
六、前后衔接，温故引新
这是一种常用的、传统的方法。利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，以加强知识结构的纵横联系。教师要有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，在温故知新在原则上，教师或进行对比，或进行“连珠炮似的提问”（Questionbombardment）、“突如其来的提问”（Brainstorming），来唤起学生对已学知识的回忆，达到温故知新的目的，如必修模块（一）的Unit3JourneydowntheMekong共分六部分学习，因而学完第一部分后，其余部分可采取前后衔接，温故引新导入法。这样，利用旧课中语言材料自然地导入新课，在不知不觉中展现新课内容，那么学生对新授课的内容学起来比较轻松，压力就会大为缓解，这无疑对提高新授课的教学质量，突出教学重点，难点大有益处。要做到这一点，过渡要自然，要找准衔接点，以便整个学习过程浑然一体。
七、时事热点，产生共鸣
热点问题是相当具有时代特征，具有疑惑性，又能辐射个性特征，具有引人入胜处。一个成功的教师往往能成功地把教材内容活化实际生活，同时又能把实际生活引入教学过程之中，不难发现，有时众所周知的时事和生活热点就是呈现新知识点的好话题。
八、MCAI导入新课，情景交融
MCAI----MultimediaComputer-AidedInstruction（多媒体计算机辅助教学），多媒体计算机作为一种集视听于一体的高效信息传播工具，其信息传递功能强大，是任何一种教学工具都无法比拟的。尢其是针对高中英语课堂教学容量大，操练密度集中，引入多媒体计算机辅助教学，使“五个一工程”（一支粉笔、一块黑板、一张嘴、一本书和一台录音机）控制一堂英语的传统教学模式如虎添翼，因而，教师在导入新课时可以有选择地使用多媒体技术，借助声音、颜色和动感画面增强教学的趣味性和吸引力。
当然，新课导入的设计，贵在灵活自如，不拘一格。苏联教育学家科罗廖夫曾说“有趣味、有吸引力的东西能使记忆的可能性增加一半。”英语教师注重课堂导入艺术，使学生上课伊始就情绪高涨，兴趣盎然地参与教学活动，能取得事半功倍的教学效果，更好地培养学生的听说读写能力和交流能力。
第五篇:现代信息技术辅助下高中英语课堂教学的飞跃
【摘要】探讨现代信息技术在现代英语教学中发挥的作用，及其在英语听力、口语、阅读、写作教学中的突破。
【关键词】信息技术;英语教学;听力教学;口语教学;阅读教学;写作教学
21世纪是一个网络的信息时代，作为一名21世纪的英语教师，如何将信息技术有效的运用到英语教学中，发挥课堂的最大效率，成为了当代教师所面临的最大考验。《新英语课程标准》中指出，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生贴近实际、贴近生活、贴近时代的，内容健康和丰富的课程资源；要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道。因此，将信息技术运用于英语教学是时代的呼唤，是势在必行之事，是推动高中英语课程改革的主要途径之一。
一、信息技术在高中英语教学中所发挥的作用
1.培养学生对英语学习的兴趣。实验心理学家赫瑞特拉曾做过一次著名的实验得出：“人类获取信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉”。因此，以信息技术为核心的优秀课件运用到课堂中之时，在图、文、声并茂的刺激之下，可以有效的刺激他们各个感觉更好的吸收信息，使课堂教学更为生动活泼。
例如笔者在讲解《牛津英语模块六第二单元》的课文第二课时，在上一节课充分理解了课文的基础上，结合笑星周星驰对文中一些语言现象做了详细的讲解，并结合写作，将这些语言现象巧妙的结合到写作中，集语言点与写作于一体，旨在让学生在熟练运用课文知识点的基础上进一步的对他们在语境中加以运用。在导入部分，通过让学生争先抢答空格所缺单词，一方面加强了学生对于一些有关微笑的名人名言的了解；另一方面也调动了课堂的气氛，使学生充分的融入进了课堂中。在竞争的背景下，学生们也能更积极的参与到课堂活动中来。另外在最后插入了一些小幽默，消除了学生的紧张感。在对于语言点的讲解过程中，本节课主要都是以笑星周星驰为例，将文中语言点与写作相结合，不仅阐述了语言点的运用，并结合在写作中的运用，一方面加深了学生对本文语言点的理解；另一方面加强了对他们的运用，达到了使学生在课堂中掌握并灵活运用的目的。
2.培养学生独立自学的能力。叶圣陶先生曾经说过：“自学的本领是用之不竭的能，储能就要储这样的能”。把自学引入课堂教学，并把它当作全部教学活动的中心环节，学生就会从一个消极的接受者变为一个积极的探求者，教师也会从以传授知识为主转向重在激励学生思考，组织和指导学生学习。
例如本人上的模块二Unit2ProjectMakingatravelleaflet，上课的前一天布置学生运用各种资源收集一些与旅游相关的海报，并且运用因特网了解当地的相关知识，为第二天的上课做好准备。上课之时，在导入话题，以及对文章简单处理之后，本人引导学生做了一个关于我们家乡常熟的旅游宣传单。在整个的活动中，本人将学生分成了7组，每组都安排一名学生负责写宣传话语，其他同学负责用各种图片装饰海报。在整个的制作过程中，本人播放了一些美妙的轻音乐，让学生放松了心情，使他们徜徉在一种轻松愉悦的坏境下，舒缓了平时上课紧张的心情。在10分钟的制作时间结束之后是个showtime，在这个环节中，每组由事先安排的组长到讲台上来讲解他们所做的宣传单，同时通过实物投影的方式将他们所做的宣传单呈现给大家看。
通过这节课，笔者将自学引入到了课堂教学，学生从先前只会坐着听老师讲解的消极的接受者变成了一个主动探索的探求者，教师也将中心转向了组织和指导学生学习。这样一来，一方面减轻了教师的负担，然而另一方面却提高了学生的自学能力，锻炼了他们的本领，做到了使学生高高兴兴地学，有滋有味地学。
3.有效改变了传统的课堂模式。在传统的课堂模式中，笔者往往是在课堂中将本堂课的一些重点知识以板书的形式写在黑板上，这样做虽然能够加深学生对于这些知识的记忆，可是却浪费了课堂中的时间，往往课堂的一半时间都花在了老师的写板书上面了。而现在，在现代化网络技术的帮助下，本人会提前将课堂中会讲到的一些知识输入到自己的百度云盘中，这样一来，在课堂教学的过程中，本人只要打开云盘，这些重点的知识就会非常直观的呈现在学生的眼前。并且还可以重复利用，不会像板一样下节课擦掉了就没有了。本人会将这个云盘的账号和密码与学生共享，这样一来，那些学生在课堂中没能来得及记下来的知识就可以在课后去记了。并且学生还可以将这些知识打印下来，便于随时记忆。
另外，随着科技的日新月异，现在我校给每位学生设置一个智学网的账号，每位教师也拥有一个教师端。通过这个网络，教师实现了真正的网上阅卷，只要一步手机在手，随时可以了解学生的学习状况，甚至可以分析每位学生的薄弱点，有针对性的对这些学生布置相关的题目，并对其加以检测。
二、信息技术对高中英语听说读写方面的作用
1.信息技术在英语听力教学中的突破。现代的大量的英语听力网站对不同层次的听力材料进行分类，选出了听力中的重难点，从而能达到有效提高学生听力的目的。
此外，除了一些英语听力的网站以外，一些BBC，VOA的新闻报道，贴近生活的美剧等都是学生提高英语听力的不二之选。一方面，这些听力材料的口语比较地道。更重要的是，这些也便于学生了解当前的一些实事，有些新闻报道的内容日后也会成为听力的材料。如果在平时已经接触到了这些材料，那么在考试中，学生就会变得更加游刃有余了。
2.信息技术在英语口语教学中的突破。在如今普遍的应试教育的之下，高中学生的英语口语很难有很大的突破，甚至缺乏练习口语的机会。那么，作为英语教师，如何在平时的教学中穿插训练来提高学生口语水平呢？平时可以将听力和练习口语结合起来，播放诸如《走遍美国》等纪录片，因为此种纪录片在编写时已经对话题加以了分类，且注重日常的口语练习，这样不仅提高学生的学习热情，更能及时了解英美国家的风土人情。
3.信息技术在英语阅读教学中的突破。构建主义认为，情境建立为提取影像中的知识、经验与表象创造了有利条件。而信息技术可以通过创建情境式的教学环境，使阅读更生动，从而提高了学生的阅读热情。例如牛津英语模块五，U2的阅读课文讲的是environmentalprotection，其中重点是阅读一篇关于Theeconomyortheenvironment―mustwechoose？的debate。但不论是这个话题还是文章的体裁对学生而言都是非常陌生的，因此，在讲授此课的时候，笔者先播放了一个简短的英文的debate，使学生对这一体裁有了一个感性的认识。在接下来处理课文的过程中，笔者节选纪录片《我们的地球》的片段，场景非常震撼，学生观后热情很高，引发了他们对于环境保护这一话题的激烈的讨论。
在进行阅读教学的时候，我们常用的办法往往是对所运用材料的相关背景进行介绍，但基于时间的因素，不可能非常详细，因此学生的理解是相当肤浅的。但是，在信息技术的协助之下，我们可以从网上提取相关信息来供学生阅读，这必将有利于学生进一步的了解相关内容，同时对他们阅读理解能力的提高也是有利的。
4.信息技术在英语写作教学中的突破。传统的英语写作训练往往是教师布置作文题目让学生去写，学生往往对着这个题目抓耳挠腮，不知从何写起。而当信息技术运用到英语写作中之后，高中英语写作也变得更加生动有趣，丰富多彩了。
例如笔者上的一堂写作课《Runthroughtherain》，笔者先播放了这篇美文供学生欣赏，然后要求学生分小组讨论文中所提到的成人及小孩子面对困难的态度，从而通过对比写出一首小诗。在写作的准备阶段，笔者让学生欣赏了一段关于雨中散步的小视频，同时也欣赏了一些图片，比如一幅Aproperangleofviewreallymatters的图片，是学生对写作的中心有了一个感性的认识，便于他们发挥想象，进行写作，也消除了以往写作中的那些枯燥的元素。
当然，凡是都有其两面性，就像英语中说的，everycoinhastwosides，如果片面的夸大的使用信息技g，往往会使课堂偏离其原本的教学目的，偏离课堂教与学的实质。其实我们应该明确的认识到，英语是一个实践性很强的语言学科，必须通过课堂上大量的师生间语言交流才能得到培养，而计算机多媒体只是一个辅助教学工具，只能起到为教学服务的作用。所以教学要因地制宜，不要一味地赶时髦，应根据需要选择合适的媒体和教学手段，让多媒体和传统的教学方式相结合，发挥其各自的长处。
参考文献：
[1]教育部基教司.英语课程标准解读.
[2]陈旭远.新课程新理念.
[3]孟爱芬.谈现代信息技术在英语教学中的作用.
[4]马西娟.现代信息技术环境下的英语教学.
[5]网络资源.