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摘要：英语成绩对高中生的总体成绩尤其是高考成绩会产生很大的影响，英语是学生的成绩之间能够拉开差距的重要学科。高中英语后进生英语基础薄弱，课上课下积累不足，语法知识缺乏，缺少对英语学习的兴趣。针对这一现状，要提高英语后进生的英语成绩，培养后进生学习英语的兴趣就显得至关重要。本文从后进生的现状出发，试图针对培养后进生的学习兴趣提出建议和策略，以供业内相关人士的参考。
所谓“后进生”，就是大多数人所言的“差等生”，但是“差”的状况知识暂时的、可以扭转的。每一个后进生从来都不缺乏追求卓越与优秀的心态，也有着发展成为“优秀生”的潜能，但是可能由于自主性和行动力不足，对自己缺乏信心，缺少学习的兴趣，就导致学习的过程很煎熬。这种状况尤其在英语中体现得更为明显，因为英语作为外语学科，而且离学生的实际生活距离较远，学习难度越来越大，并且这是一个需要长期投入精力而非一蹴而就的学科，所以后进生很容易产生对高中英语学习的排斥心理。因此，对怎样在高中英语教学中培养后进生的学习兴趣这一问题的思考，对挖掘学生的潜能、提高学生的英语成绩有很大的意义。
一、后进生的学习状况及分析
后进生的英语成绩不理想，不能简单地将其归因于学生学习不努力，缺乏上进心。相反，他们当中有很大一部分的学生起初是非常努力地，但是无法在考试当中得到是自己满意的分数，当一次次的受到打击之后，他们发现付出的努力得不到应有的成绩回报，就是就陷入到成绩越差越不想学，越不想学成绩越差的一个恶性循环中。他们基础知识不扎实，缺乏对常用单词和句式的积累，阅读面狭窄，找不到适合自己学习英语的方法，渐渐丧失了自信心，丧失了学习英语的兴趣。这些有的可以从学生高中之前的学习中找到渊源，我国的教师教育资源分布不均匀，一些偏远的山区农村师资尤其是英语教师的师资队伍不强大，所以从学习英语初期就造成了这些学生的英语基础薄弱，英语能力发展不全面，听说读写能力水平都比较低下。有些学生的成绩还受到了家庭和学校双重因素的影响，原生家庭的文化素质不高，家庭的学习氛围不浓厚，学校教师不能做到因材施教，从学生的自身学习状况出发，是很多学生从一开始就缺乏学习英语的积极性和兴趣。再加上有利于学生英语学习的非智力因素如学习毅力、学习动力水平低，是高中英语后进生很难对学习英语产生浓厚的兴趣[1]。
二、培养英语后进生学习兴趣的策略
（一）关爱学生，对后进生多些爱心和耐心
后进生的英语基础薄弱，而高中英语对学生的听说读写能力都提出了更高的要求，而后进生要达到这些要求相对来说更加吃力，后进生因为基础薄弱，学习过程中难念会有很多的错误出现，接收新知识的速度慢。所以教师对待后进生更应该少批评、多表扬，对学生理解不到位的地方应耐心解答，在作业中多些“welldone”、“good”之类的评语，很多的单词、短语、句型都需要记忆，教师应该给后进生适当地多留出一些时间，使得他们可以高质量的完成新课程的学习。给后进生他们能够感受到的关爱，可以向他们讲述参考性的学习方法，使他们感受到老师仍然看好他们，这会对激励后进生学习英语产生很大的作用[2]。
（二）改善课堂气氛，调动学生积极性
教师在指导学生有效学习方面，不应该只是空泛地讲解，而应该将其落实到学生英语学习的具体方面。培养后进生的学习兴趣，教师要针对对象的个体性，创造出有趣、有效的英语课堂。在外研版英语课本中，UNIT6是以“TheTangpoems”为主题，在这一单元中鼓励学生从报刊、杂志、互联网等多渠道收集唐诗英文版，通过英译汉或者汉译英以小组形式展开比赛，这种灵活的课堂方式，很能激发学生的自主性。运用整体语言教学法充分调动学生的每一处感官，促进学生听说读写等能力的全面提高[3]。
（三）因材施教，分层教学
与优秀生相比,英语后进生的基础薄弱,所以一般需要更多的时间去学习,所以在教学过程中，教师应该根据学生的主体差异，科学掌握教学进度。心理学家卡洛尔认为,每个学生都有学习的能力,但是每个学生学习所需的时间不同;学习没有优劣之分,只有快慢之别。学习程度（成就）可用公式表示:学习程度(成就)=学习时间/学习所需时间。每个学生都有自身的闪光点，只是体现在不同的地方，教师要充分挖掘后进生的潜能，精心设计课堂问题，问题难易有别且有针对性，使得后进生在课堂中也能有展示自我的机会和意愿，从而激发后进生的学习兴趣。
三、结语
高中英语教师要培养后进生的学习兴趣，就要提高学生在课堂中的参与度，充分挖掘学生的闪光点，每个学生都值得被关注，每个学生都值得被鼓励，以灵活的教学形式提升课堂趣味性，提高学生的专注度。
参考文献
[1]唐观梅.浅谈如何激发和提高后进生学习英语的兴趣[J].中学生英语:外语教学与研究,2011,(26):43-44.
[2]李晓立,刘一蓉,王净.面对后进生——怎样提高学生学习英语的积极性[J].新课程学习:学术教育,2011,(2):139.
[3]王云,马岳年,吕殿英.2006.走进高中新课改--英语教师必读[M].南京:南京师范大学出版社.
作者:喻青燕 单位:四川省乐山沫若中学
