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摘要：在高中英语教学中，其英语语法教学是一项重要的教学内容，随着新课改的不断深入，人们对高中英语语法教学也相应的提出了更高的要求。但是在当前高中英语教学过程中还存在着教学方式单一，且对高中英语语法教学较为忽视的现象，不利于对学生的英语应用能力的培养。因此，如何进一步提高高中英语语法教学的教学质量以及巩固教学成果，成为当下高中英语教学中急需解决的问题。本文从情景教学在高中英语语法教学中的应用情况出发，对情境教学对高中英语语法的影响进行了相关的探讨，以便更好的提升高中英语语法教学的教学质量。
关键词：高中英语；语法教学；情景教学；策略应用
所谓的情境教学主要是指在教学过程中运用较为直观且具体的情境对学生进行教学活动，从而激发出学生的学习兴趣。而将情境教学引入到高中英语语法的教学活动中去，可以通过丰富且真实的情境对学生的视觉、听觉乃至于触觉进行刺激，进而对学生的思维能力进行开发，从而进一步提高自身英语语法在各种情境中的运用，进一步提升教学质量。
一、情境讲学应用与高中英语语法教学的优势
（一）形象直观
情境教学的特点便是形象、直观，将情景教学引入到高中英语语法教学中去可以通过具体且形象的设置被高中学生更为容易的感知到。情景教学中会运用图片，实物等工具对某一情境进行塑造，从而使学生可以用眼睛看到，用耳朵听到，甚至是用手触摸到，从而以情境为基石，激发起学生的感情与兴趣[1]。并引导其求知欲，将英语语法教学中的重点与难点以更加直观形象的画面展现在学生面前。
（二）寓教于乐
将情境教学应用于高中英语语法教学中还存在着寓教于乐的优势，通过进行相关情境的建设，学生可以在一种较为轻松快乐的氛围里进行英语语法的学习，进而在玩乐中轻松掌握英语语法知识与技能。另外通过将情景教学与用于高中英语语法教学中，在情境塑造之初，教师参考学生的学习进度进行有针对性的情境塑造，充分考虑高中生的智力因素与非智力因素，调动学生的积极性，积极参与到教学活动中来，从而改变学生对学习，对课堂刻板严肃的观念，让学生感受到学习是快乐的[2]。
（三）情知对称
情景教学更多的是给知识赋予相应的情感，站在情感的角度上对学生进行引导，使其更加主动、积极的开动脑筋思考问题[3]。而将英语语法知识富于情感则会使其知识点变得更加形象直观，这也使学生可以更好的理解与吸收。
二、情景教学在高中英语语法教学中的应用措施
（一）运用经典故事对情境进行创设
以经典故事为基础，对情境进行创设，在带给学生熟悉感的同时，更有利于其交际能力的培养，运用这种情境进行英语语法的教学活动可以进一步的培养学生的英语口语表达能力，同时情境设置的过程中可以进一步培养学生的英语读写能力，进而起到提高学生语言技能的作用。教师可以将故事以一张图画的形式给学生以展示，让学生开动脑筋，用情态动词将图画中所表现的过去、现在与未来进行大胆的猜想，并编织成自己的故事讲述出来。从而在培养学生自我思考能力的同时主动对英语语法进行学习和应用，加深了学生的学习印象的同时，更是培养了学生的创新能力，促进了学生自身综合素质的提升。
（二）运用影视作品进行情境创设
高中生是一群充满活力充满激情更是充满好奇心的群体，在情境教学中通过对学生性格的分析以及对教学内容的了解，将知识点以更加合理有趣的方式融入到情境设置里，从而可以充分激发高中生对语法学习的求知欲。影视作品作为学生日常接触中较为常见的，因此也更能引发学生的好奇心，增加其学习兴趣。比如说通过对一些影视作品的选择，让学生分别扮演影视作品中的角色，对其进行英语语法的配音，从而在锻炼学生口语能力的同时，让学生在玩乐中掌握英语语法知识。当然，学生的英语对话不仅只限于台词，还可以充分发挥自己的想象力对影视作品进行再编排。从而进一步培养学生的创新能力。
（三）通过角色扮演进行情境创设
在将情景教学运用于高中英语口语教学活动中时，我们还可以通过进行角色扮演的方式进行一些英语语法教学的情境设计。比如说可以通过小品或者是舞台剧等形式，设置相应的故事情境，让学生进行扮演。教师将学生需要学习掌握的语法和词汇运用到情境模式中，在充分调动学生积极性的同时，让学生更加具有代入感。减少学生对英语语法的陌生感。另外，教师也可以在课堂教学中将课堂设置成餐厅、商场等场所，让学生在其中扮演相应的角色，从而在让学生充分掌握英语语法知识的同时，也可以培养学生的临场应变能力。而模拟的教学内容更是在现实生活中比较容易遇到的情况，因此更有利于学生日常生活的使用。
（四）通过问题探讨进行情境创设
教师还可以根据学生的学习进度对学生提出一些比较困难的问题让学生去思考，去探究从而得出自己的答案。运用该种情境教学，教师更多的是应该做到对高中学生进行鼓励，使其敢于质疑，并从中发现问题，进而以自己的思维与努力去解答问题[4]。可能学生的解答并不完美，但是教师应该以鼓励为主，鼓励学生以更加全面的角度去看待问题，进而解决问题。同时教师还可以以辩论赛等形式抛出问题让学生组成正反两面对该问题进行辩论，从而使英语语法知识得到更广泛的运用。而通过该种情境进行教学活动既培养了学生自主思考能力的同时更是培养了学生给出建议的积极性以及学生的口语表达能力。是一项一举多得的行为。
三、结语
在越来越重视素质教育的当下，高中教学也不再仅仅满足于培养学生的书面知识，更是要对学生的综合素质进行培养。而英语作为一门语言除了需要在进行书面书写，更是需要对其语言进行熟练的应用，不仅会写，还要会读、会说、会表达。将情境教学应用与高中英语教学中，可以在方便学生掌握英语语法知识的同时还可以与实际相结合，让学生将英语更好的运用于日常生活中。同时通过进行情境教学更是可以提高学生的学习效率、创新能力以及综合素养。因此我们应对其更加重视。
参考文献
[1]刘禹彤.情景教学策略在高中英语语法教学中的运用[J].中学生英语(外语教学与研究),2016,(12):92.
[2]潘文兰.情景教学法在高中英语语法教学中的应用研究[J].校园英语(下旬),2015,(36):94.
[3]刘春凤.情景教学法在高中英语语法教学中的运用探析[J].新课程•下旬,2014,(2):85..
[4]黄群.高中英语语法教学中情境教学策略运用分析[J].中学生英语(外语教学与研究),2016,(12):58.
作者:李卫 单位:烟台高级师范学校
