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【摘要】
通过开展数学微课教学的方式，来提升高中生学习方法以及技能，培养学生的数学思维，进而促进学生的全面发展。在素质教育背景下，除了要扎实高中生的数学知识外，培养学生利用数学知识应用能力是最为主要的内容，这需要数学教师能够充分的利用现代教学方法，提高数学教学的有效性，以全面提升学生的数学素养。
【关键词】
微课教学；高中数学；教学方法；有效性
随着信息化的发展，使得信息技术被广泛的应用于各领域内，发挥着积极的作用。在数学教学中微课教学正式基于信息化教学手段，将抽象的数学知识给具体化与细致化，降低学生的学习难度，使其能够更好的掌握数学知识，激发学生数学应用意识，对拓展学生的数学思维，有着积极的作用。
1微课教学模式特征
微课教学模式和传统的教学模式存在差异，此模式突出学生“学”的过程，目的是辅助学生自主学习，将学生放在教学课堂的主体位置上。微课教学模式具备教学时间短、内容微型化、生动有趣、形式多样化、反馈及时等特点，不仅可以利用微课视频作为知识载体，传递更多的知识内容，还可以充分的利用教学资源，提高教学课堂的有效性。
2微课助学的优势
微课助学的优势主要体现在以下方面:(1)提升学生自主学习效率。高中数学知识点较多而且较为抽象，利用微课教学，可以帮助学生降低学习难度，同时还可以为学生课下自主学习，提供学习资源。若在课堂中有效的运用微课教学，可以有效的助力解决课后遗留问题。(2)提高课堂教学效率。微课教学模式，重点强调课前预习，具有较强的针对性。在教学过程中运用微课视频教学，能够有效的剔除干扰信息，明确课堂教学主题，不仅提高了教学时间的利用率，还可以激发学生的学习兴趣。(3)具有补差作用。采取微课教学模式，学生可以在线练习数学题，同时还可以进行主体提问，参与主题讨论，能够为学生课后复习，提供有效的利用资源，帮助学生掌握重难点，引导学生消除疑惑，提高学生的学习自信心，进而能够提高数学教学效率，实现有效性教学。
3提高高中数学微课教学有效性的策略
3．1加强对微课主题的研究
高中数学微课教学，需要教学工作者利用网路教学资源或者自主制作微课视频，无论何种方法，均需要加强对教学选题的研究。基于教学重难点，来明确教学主题，要确保微课教学的适应性，对于不适宜利用微课教学法的内容，则选择其它方法教学。微课教学内容的选择，要基于课本内容，制作详细课件，避免课件内容过多，出现逻辑混乱现象，进而影响学生的学习。除此之外还要注重引入生活实际，利用生活中的数学现象，来引出数学知识，引导学生掌握数学知识，进而将数学知识运用到生活实际，譬如:在开展函数图像知识教学时，便可以将其制作成微课视频，可以引入国民经济增长或者雾霾指数等数据，将其制作成动态曲线，将学生带入到生活实际，使其明确数学知识的运用，而且利用微课视频教学方法，借助数据图像元素，来激发学生学习的兴趣，进而帮助学生树立函数意识，教师可以组织学生进行课堂研究，以生活实际案例为主，进行函数研究，比如制作全国碳排放数据曲线，让学生利用函数知识来反映生活现象。
3．2把握课堂节奏
在利用微课教学方法，来开展高中数学知识教学时，教师需要做好教学节奏的掌控，在课堂教学前未学生布置课堂预习内容，选定基础内容，使得学生可以在短时间内完成预习，因为高中学生学业繁重，需要预习的内容较多，对此为了能够确保学生预习的有效性，则需要合理的布置预习内容，为微课教学内容做好铺垫。微课教学主要是以教学视频为载体，开展数学知识教学，微课时间要控制在10min以内，内容选定为重难点内容，帮助学生突破学习难点。同时还需要为学生留有思考时间，譬如:利用微课视频教学模式，开展立体几何空间向量教学时，可以让学生预习相关知识点，教师利用5min讲述基础定义与知识点，利用10min进行微课教学，利用15min为学生答疑解惑，最后留有15min由学生自主探究学习，为其布置探究课题，组成小组形式，进行课题探究学习，合理的分配教学课堂时间，进而提高教学效率［1］。
3．3做好教学内容评估
为了不断地提升高中数学微课教学的效率，确保微课课件的使用质量，做好课件质量监控工作，有着积极的作用。对于高中数学微课课件内容的监控，重点加强对整体内容的审查，做好课件内容反馈性监控工作，全面审核课件的质量。在进行审核的过程中，则需要以教学要求为指标，看教学内容的适应性，检查课件的技术性，确保微课教学工作得以有效的开展。对于课件内容反馈性监控，则需要教师深入到学生内部，做好调查工作，基于学生学习的角度，做好微课教学内容的改进与完善，以提升微课教学效果。除此之外教师还需要不断地提升自身微课制作的技能水平，充分的利用网络教学资源，做好教学课堂知识扩展工作，开展系统性教学，使得学生能够在有限的时间内，尽可能的掌握更多的知识点。微课教学效果体现的较为直观，从学生的课堂反应以及知识点练习情况等方面，均可以直接展现出来，对此需要教师足够细心，做好反馈信息搜集工作，进而改进微课教学，提升数学微课教学的有效性，实现高中数学素质教育［2］。
3．4调动学生的学习兴趣
高中数学微课教学的有效开展，需要学生积极的参与，这需要教师能够做好课堂导入工作，将学生带入到微课教学情境中，进而开展微课教学。譬如:在开展函数教学时，则会涉及到初中的函数知识，为了可以激发学生的学习兴趣，教师可以利用语言引导法，比如“今天不用高中知识来考验同学们，用初中知识来考考同学们”，以此来调动学生的积极性，活跃课堂气氛，利用微课视频，基于初中知识进行函数教学，再利用课堂提问的方式，来引导学生去思考初中数学知识，带领学生去复习初中知识，因为在开展高中数学知识教学时，会涉及到很多初中知识，部分知识间隔的时间较久，使得学生难以联想到相关内容，对此教师可以借助微课视频，做好教学补差工作，通过整理初中知识内容，帮助学生复习知识点，再设置在线综合练习题，让学生通过做题的方式，来复习相关知识点，以降低高中知识学习的难度，提高教学效率，同时还就可以培养学生的发散思维，使其能够在自主学习的过程中，能够做好知识关联思考，以提高学习效率［3］。
4结语
高中数学微课教学方法，已经被广泛的应用在实际教学工作中，基于教学的实际情况来看，此方法的运用，有着积极的作用，但是还需要改进的地方。为了进一步提升微课教学的有效性，则需要教师能够提升自身微课制作的技能水平，有效的控制教学课堂。
作者：马倩 单位：宁夏吴忠市高级中学
参考文献:
［1］柳海涛．如何提高高中数学微课教学有效性［J］．中国教育技术装备，2016(23):115～116．
［2］王洪坤．民族地区高中数学微课与知识掌握的关系研究［J］．知识经济，2016(14):139．
［3］郭芸，刘纯平，龚声蓉．融入实践教学的离散数学微课模式［J］．计算机教育，2015(16):25～31．
