前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中数学课堂教学探寻(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
［摘要］
作为高中阶段的重要课程之一，高中数学学科的课堂教学有效性不仅会直接影响到学生的学习成绩，更是会对学生的未来长远发展产生重要影响。同时，在当前我国新课程标准持续深化改革的教育背景下，积极采取有效课堂教学策略，以提升课堂教学质量，也成为广大教师共同面临的重要课题。鉴此情况，就“高中数学有效课堂教学策略”这一话题展开论述，旨在为后续的高中数学教学工作提供参考思路。
［关键词］
高中数学；有效课堂；教学策略
我国新课程标准改革的基本理念在于培养学生的创新思维，而高中阶段作为重要的课程之一，教师的数学教学过程中更应关注学生的学习兴趣培养，使其在轻松、愉悦的课堂环境中积极参与课堂探究活动，促进学生数学综合素质的全面发展。而从另一角度上说，教师应以学生的实际学习情况为教学设计基础，从而使得学生能够跟上教师思路，有效提高其数学课堂教学效率。那么，如何在高中数学课堂上开展有效教学呢，笔者针对这一课题展开了分析论述，具体情况如下文所示。
一、激发学生课堂学习兴趣
常言道，兴趣是最好的老师，同时，学习兴趣也是学生积极进入课堂探究活动的原始动力，因此，教师应善于在数学课堂上激发学生的兴趣，帮助其更好地融入到数学课堂氛围中。教学情境导入法属于教师的常用教学手段之一，通过创造生动的教学情境以刺激学生对于未知内容的好奇心理，从而有效发挥其自身的主观能动性，进一步凸显其学习主体地位。从教学情境的设置方法上看，教师可以采用故事传说、学科之间交互联系以及教材联系生活实际等多种形式进行构建。而从另一方面上看，教学情境的设置则需要教师侧重教学内容本质，只有将教学形式与教学内容进行有机结合，才能够在增强课堂气氛的同时有效提高学生的学习实效性。例如：在为学生讲解“正弦函数、余弦函数的周期性性质”的相关内容时，教师则可以利用生活中常见的钟表针端走向这一常见生活现象引入周期性“周而复始”的变化规律，进一步加深了学生对于这一概念的形象理解。其次，教师还可以利用“安排一个学期课程表”这一探究活动作为学生的讨论话题，通过引导学生将正弦函数、余弦函数图像的数学特征与真实生活进行紧密相连，从而极大丰富了学生的课堂，激发其后续数学知识的学习热情。
二、精心设计课堂教学内容
在高中数学的教学课堂上，教师应对课堂讲解内容进行提前设计，尽可能地根据学生的具体学习情况以及相应的学习特点为其展开恰当的教学，做到因材施教。例如：教师在为学生讲解“函数”相关内容时，则可以先为学生讲解与函数有关的数学概念，在学生掌握基本知识概念的基础上结合教材中的典型例题再进行更深一步的讲解，由浅及深，由易及难，循序渐进地帮助学生逐步认识、吸收数学知识。例如：教师在为学生讲解“一元二次不等式”的相关内容时，则可以先对学生进行相关概念的提问，此后再引导学生以合作小组的形式相互探究一元一次不等式、一元一次函数以及一元一次方程等相关内容之间的联系与区别。在此情况下，学习成绩稍差的学生则能在共同讨论中加深对于相关数学实施的理解，而成绩较好的学生又可以进一步巩固提高已掌握的知识。
三、注重培养学生学习习惯
根据以往的教学经验，我发现部分学生学习很刻苦、在数学课堂上也十分地活跃，但是其学习成绩或者说是学习效率却往往不甚理想。造成这一现象的大部分原因在于这部分学生并没有很好掌握好科学的学习方式，在平时的知识积累过程中也没有养成良好的学习习惯，从而导致学习事倍功半。针对这一现象，教师则应帮助学生根据自身的思维方式很好地找到适合自己的学习习惯与方式。下文以预习习惯的培养为例，分析培养学习习惯与提高课堂教学效率方面的重要意义。例如：教师在为学生讲解“对数函数”的相关知识之前，则可以为学生布置适当的预习任务，鼓励学生以自己的思维方式去理解：对数函数的定义是什么？对数函数有何种特征？对数函数与其他函数之间有哪些异同点等相关知识点。此后，再在数学课堂上为学生一一解读教材知识，在此过程中，学生则可以明显地发现自身的学习、理解误区，从而主动发现并解决教学问题，在这样的学习模式下，更能有效提高其学习有效性。
总之，教师在具体的数学教学课堂上应善于采取相应的教学策略，最大限度地激发学生的学习兴趣，有效充实数学课堂，并引导学生养成科学的学习习惯，从而提高学生的课堂学习效率，进一步推动班级全体学生共同发展。
作者：李运召 单位：山东省莘县第一中学
参考文献：
［1］董艳.基于学生主体的高中数学有效教学策略[J].中学生数理化（教与学），2016（01）：42.
［2］王强.提高高中数学课堂教学有效性的有效策略分析[J].中华少年，2016（07）：177—178.
［3］夏涛.新课程理念下高中数学课堂有效教学的策略研究[J].科学中国人，2016（03）：311.
［4］王宝志.论新课程理念视角下的高中数学教学策略[J].数学学习与研究，2016（03）：41.
第二篇：高中数学课堂教学问题
【摘要】
高中数学课堂教学中教师应注重围绕教学目标进行充分备课；加强师生互动以激发学生学习潜能；突出教学重点来巧妙化解难点；运用多媒体促进教学效果的生成；掌控课堂氛围进行轻松教学；注重培养学生的辩证思维能力。
【关键词】
高中数学；课题教学；目标；重点；能力培养
随着社会的发展，高中数学教学大纲与教材发生了一些变化，高中课堂教学也应在传统教学模式、方法、基础上相应的产生一些新的发展变化，这对新、老数学教师提出了更高的课堂教学要求，也是每一个数学老师要进行深思和探究的，尤其是要加强数学课堂教学的实际效果。正如苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说：“一节课能否取得成功，其根因在于教师上课要有师生的共同劳动，这种劳动室友师生关系来确定的。”[1]可见，上课不是教师一个人的课堂，而是师生互动的课堂。如果数学课堂教学要想取得圆满成功，必须注重师生的互动教学，必须做好课堂教学的各个方面的充足准备。这样才能激发学生对高中数学的学习热情，才能提高学生的实际应用数学的能力，才能让学生应用数学思维去思考人生。因此，作为一名高中数学教师在课堂教学过程中就要做到以下几个方面：
一、围绕教学目标进行充分备课
备课是教师上好课的基础，也是每个教师必须掌握的基本功，而如何备好一堂课是考验一个教师的功底和实际能力的。[2]在多年的实际教学中，通过总结发现备好一堂课首先要围绕教学目标进行，因为教学目标是个复杂而具体的内容，它有认知目标、情感目标、动作技能目标等组成，针对不同的教学目标，备课时就要采用不同的教学策略、教学方法、教学手段，必要时还要对这学策略、方法和手段进行重组。同时，备课还要考虑教学中的师生互动环节的内容，单方面的教学是不能达到育人的目的，也不可能培养学生的综合能力和实际应用数学的能力。如函数概念的引入，教学时要注意学生的特点；他们从初中过渡到高中，归纳总结的能力、抽象思维能力还较弱，授课时应先通过具体例子引入，学生容易接受：先通过函数描写运动，刻画一个变量随着另外变量的变化而变化的状态，再复习初中学过的一次函数、二次函数中的简单例子等，总结函数的特征：变量的范围、两变量的对应特征等，总结得出函数的三要素，这是一个难点，教师要根据学总结的不足之处，适时的引导学生完整、正确归纳出函数的定义。这样才能让学生明白认知数学的一般到特殊的规律，再使学生训练一些典型练习题加以巩固，从而提高学生学习的兴趣。又如《概率》这一章的课堂教学，备课时要考虑到的教学目标：通过这一堂课的教学，是要让学生掌握辩证唯物主义的思维能力来思考概率，体会偶然中有必然，必然中有偶然，是事物发展的特点。引申到现实生活中，成功有一定的偶然性，失败也有一定的偶然性，但成功和失败是与自己的努力与否有必然的联系，良好的学习习惯、勤奋好学，是学习成功的必要条件，而失败的原因也往往是任意、懒散的学习习惯所致。这样有利于学生正确认识世界，认识自我，正确对待自己。
二、加强师生互动以激发学生学习潜能
加强数学课堂教学，单打独斗是注定要失败的，要想取得好的教学效果，要以学生为主作为根本，教师加以引导为关键点。以学生为主就是一种尊重，只有尊重了学生，学生才会尊重老师，教师才能正常进行课堂教学和课堂活动。学生是主体，教师要围绕学生开展教学、按一切教学活动为学生服务，教师要想方设法的帮助到每个学生，在教学过程中，不能是教师一人唱主角，要进行互动性的教学，争取学生被动学习转变为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。通过课堂师生互动，对激发学生的兴趣，挖掘学生的潜力是至关重要的，因为教学的本质在于交往，在于互动，在于对话。只有师生通过交往、对话、沟通和共同创造性的活动，才能培养学生的学习兴趣，才能真正的改变学生被动学习的局面。数学课堂教学也是如此，也要通过师生的交往、对话、沟通，教师才能很好的将数学知识传递给学生。
三、围绕教学重点来巧妙化解难点
在进行数学课堂教学时要特别注意本堂课的教学重点，必须让学生明白本堂课的重点、难点是什么，并且要用板书清清楚楚的写在黑板上以便学生记忆、理解。如何驾驭课堂，这是教学的一种艺术，教学过程中教师要通过声音、手势、板书等变化来激发学生学习兴趣。再者还可应用教学工具，如模型、投影仪等更直观有效的激发学生的大脑，使学生兴奋起来，从而达到加强记忆和接受的目的。如进行《椭圆》课堂教学时，首先要让学生知道这节的重点是要掌握椭圆的定义与标准方程，而难点是要讲清楚椭圆标准方程的简化。可以先让学生对椭圆有一个直观的了解，再让学生按老师要求画一个椭圆，画好后，教师在黑板上再取两定点（定点的距离大于细线长度），然后再请刚才两名学生按同样要求画图，学生通过两次作图的过程，总结得出经验与教训，教师要及时因势利导、让学生自己得出椭圆定义，这样才能让学生对椭圆这一定义有更深刻的理解。
四、运用多媒体促进教学效果的生成
随着科学技术飞发展以及技术的广泛应用，课堂教学也在从传统教学方式向现代化的教学模式转型，以多媒体为手段的课堂教学已经在逐步推广，一名优秀的数学老师必然要掌握好这项技术，运用多媒体辅助教学能促进教学的发展，能取到更好的教学效果。因为运用多媒体进行教学，一方面可以增加课堂教学量，有更充分的时间来为学生解疑答惑；另一方面可以减少板书的时间，抽出时间进行重难点的讲解、分析，让更多的学生达到理解的目的。运用多媒体进行教学优势还比较多，比如能够增强学生的直观性感受，学生可以通过屏幕进行知识的直观理解，从而激发学生的学习兴趣。同时，运用多媒体的最大好处是可以帮助学生对所学内容进行及时地回顾和课后的复结，课后教师可以引导学生通过投影仪作课后复习，选择题的训练等都可以通过投影仪来完成，可能的话还可以自编电脑课件，借助电脑生动形象地展示教学内容，如讲授正、余弦曲线，棱锥体积公式的推导过程都可以用电脑来演示。总之，多媒体的运用不仅能提高课堂教学效果，而且还能促进教学朝着更好的方向发展。[3]
五、掌控课堂氛围进行轻松教学
教师的教学内容是在课堂内容完成的，所以教师把握、控制好课堂的能力就显得尤为重要。首先每堂课都有明确的教学任务、教学目标，但是毕竟“教学有法而无定法”，教师应随教学内容的变化、教学对象的变化、教学设备的变化、灵活应用教学方法，数学的传统教学方法一般常用讲授法向学生传送知识，而立体几何中我们时常还穿插演示法，来向学生展示几何模型，或验证几何结论，直观地加以说明，此外我们还可以结合课堂内容采用灵活谈话、读书指导、做练习、作业等多种教学方法。大部分情况下一堂课同时使用多种教学方法，正所谓“教无定法、贵在得法”。教学过程中，要随时了解掌握学生的学习情况、状态，可以让学生复述、上台板演等方式，使不同层次的学生都有机会锻炼，同时对学生的表现要及时加以点评、鼓励、培养学生的自信心。有时也可能出现一些预料不到的事情发生，教师要保持冷静，机智灵活的处理发生的事情，像曾经一位教师问学生：“雪融化后变成什么？”，很多同学回答是“水”。但有一个学生却回答是“春天”教师及时机智灵活的作出了很好的点评，恰当的引导学生思考。这样虽然增大了课时的内容，但也维护了学生的思路，培养了他们的创新能力。六、注重培养学生的辩证思维能力从我们中小学数学知识的结构来看，小学阶段和初中阶段我们注重的是模式培养。这也就是为什么我们在小学低段数学教学中一再强调的3×5并不等于5×3，因为3×5的模式所代表的含义与5×3模式所代表的含义不一样。高中阶段我们注重的是灵活思考的培养。从我们每一章、每一节的内容来看，也是刚开始教学阶段注重的是模式培养，然后慢慢地向思维方法的培养过度。也就是我们常说的，刚开始要让学生懂得公式、定理、法则，并学会运用之。过一段时间后，还要教会学生灵活地来运用这些定理、公式、法则。如我们在进行平方差公式a2－b2＝（a－b）（a＋b）教学时，首先告诉同学的是该公式是怎样得到的，在此基础上我们就要花费大量的精力、大量的时间来培养学生学会运用该公式。也就是说，我们要通过大量的训练来培养学生养成这样一个思维模式，一见到a2－b2就要马上知道它等于（a－b）（a＋b）。等到学生完全掌握这一模式之后，我们会立即引导学生更灵活地运用公式。让学生知道，a－b同样等于，（a、b∈R＋）并且要让学生理解平方差公式的实质特点：在两个因式中，如果因式的结构相同，只是符号不同，那他们的积等于相同符号项的平方减去符号去相反项的平方。只有达到这一程度，我们才可以说完成了平方差公式的教学。作为搞基础教育的我们应该注意培养学生的辩证思想，让学生用发展的、变化的眼光去看待世界，教会灵活地思考。具体的问题要有特定的思维角度和具体的思维方式，不能机械地用一种思维角度和思维方式去处理千变万化的具体问题，从而在培养学生能力方面做出应有的贡献。
总之，要教好高中数学首先要提高课堂教学的质量和效果，要围绕教学目标备课、加强师生互动、突出教学重难点、运用多媒体教学手段、掌控课堂氛围、辩证思想等来强化课堂教学的实效性。其次还用从高中生的身理、心理进行德育的渗透，因为课堂教学不仅要传授给学生知识，更重要的是要培养学生以道德为主线的高素质人才。
作者：赵胜 单位：曲靖市沾益区第一中学
【参考文献】
[1]韩和鸣.苏霍姆林斯基的教学方法和艺术[M].郑州：河南大学出版社，2008.115.
[2]廖晓锋.新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略[J].科教导刊，2016.6.95-96.
[3]潘敬贞，杨晓宏.有效利用多媒体技术促进高中数学课堂教学[J].中国教育现代化，2009.24.59-61.
第三篇：高中数学课堂学生解题能力培养
摘要
高中阶段的数学教学十分重要，对于学生今后的整体发展均有很强促进作用。围绕高中数学课堂教学过程中学生的解题能力培养策略进行研究，为各数学教师提供理论参考。
关键词
高中数学；解题能力；培养策略
高中数学相比与初中数学难度更大，逻辑性与抽象性更强，所以学生学习过程与解题过程中会遇到更多问题，导致大部分学生对数学学习失去了兴趣并产生了抵触情绪，不仅解题能力无法进一步得到提升，整体数学教学目标也无法完成，对学生今后的整体发展十分不利。所以教师应该更多的从学生实际学习情况方面出发，有针对性地制定教学计划与教学策略，以此来增强学生的数学学习效率，提高学生解题能力。
一、注重对教材的理解，牢固学生的数学基础
俗话说只有奠定基础，才能保证后续发展。所以，想要有效提高学生的数学解题能力，首先要做的便是帮助学生筑牢数学基础。教师在进行数学基础知识教学过程中，一定要对教材深入研究、充分理解，并根据其中的教学要求对学生适当合理的引导，以此来加强学生对基础知识的掌握能力以及对数学题的理解能力。同时，因为高中阶段的数学知识相对更为复杂，所以在教学过程中经常会出现难点，学生对其学习、理解起来较为困难，教师一定要对这些教学难点内容重视起来，并从中筛选出具有针对性的内容，在今后的教学中重复讲解，直到学生完全掌握。如空间几何体的教学较为考验学生的空间想象能力，学生学习起来较为困难，教师在开始教学之前，可以先引导学生对空间结合体的结构以及相关知识进行了解，将稍后教学内容中的难点先列举出来，让学生对几何体学习形成一个初步印象，在教学过程中先进行基础理论教学，并在理论知识中穿插一定量的生活例子，帮助学生对知识进行理解，之后进行例题讲解时，再将例题与之前的理论知识相结合，并采用多种方法加深学生对空间几何教学中重点难点的理解与记忆。这样的教学方法以数学基础知识教学为重点，在此基础进行相关知识延伸，不仅可以帮助学生夯实数学基础，还为之后学生的解题能力培养奠定了基础。
二、营造良好的学习氛围，培养学生学习积极性
数学知识的学习本身较为枯燥，加之传统数学教学课堂氛围过于沉闷，不仅无法激起学生对数学知识的学习兴趣，对培养学生的解题能力也会形成阻碍。所以教师在授课过程中应该更多的注意到课堂氛围，通过使用不同的教学手段以及教学模式，来形成师生之间和谐的互动，为学生营造良好的学习氛围，激发学生对数学知识学习的积极性，最大程度上保证学生的课上认真听讲，课下努力复习，以此来达到最终的教学目的与教学效果。此外，因为高中生正处于身心成长阶段，并且课业压力较大，会出现不同程度性格急躁、耐心不足现象，容易对难解的数学题直接放弃，此时，教师仅营造学习气氛是不够的，还需要通过日常教学观察，对学生的内心进行适当疏导，并有计划的总结学生做题、学习中遇到的难点，进行统一讲解，同时在讲解过后为学生留有充足独立思考时间，鼓励学生之后如果再有不明白的问题，还可以向老师咨询，以此来促进学生解题能力的提高。
三、端正学生的学习态度，培养良好的解题习惯
老师在授课及解题过程中，应注重学生解题习惯的培养。从学生的运算能力及解答能力出发，让学生明白正确解题的重要性及意义，借助于传统教学的案例，对学生的解题能力及分析问题的能力进行训练及培养，引导学生掌握解题及审题的技巧。对于数学问题而言，解题难度大，要求严谨，要求学生要有足够的认真及执着精神，保持高度的注意力，哪怕是一个环节上出现了错误，也会使得整个运算功亏一篑。所以，对于学生学习态度及解题态度的培养极为重要，不仅可以提升学生的自信心，还可以提升学生学习质量。
四、重视温故而知新，提升反思和总结
孔子提倡温故而知新。因此，在数学教学中，老师要督促学生做好反思及总结工作，让学生认识到自身存在的不足，以促进学生解题水平的提升。此外，对于知识点的转移要懂得举一反三，在实际教学中，要注重质的改变，不能一味地强调量的积累。学会对知识点的汇总及总结，让学生对于解题的思路进行掌握。对真正的解题思路进行解析，对学生的解题思路及解答结果给予评价。对于解答过程中出现的错误，要学生正确对待，找到出现问题的源头，提升做题质量，减少错误的发生，提升学生的解题能力。在新课改中，明确指出高中数学教学的重点在于学生解题能力的培养。所以，在课堂教学过程中，教师应该更多的从提升学生解题能力方面出发，以教材为基础，运用多种教学模式与教学方法，将教材中的重点难点讲透，引导学生从日常课堂学习中寻找到更多的解题思路，从而达到培养学生解题能力的最终目标。
作者：庄海军 单位：吉林省公主岭市第三中学
参考文献:
［1］於青．高中数学教学中学生解题能力的培养探析［J］．语数外学习，2013，(02):85－86．
［2］周玉娥．高中数学教学中学生解题能力的培养探析［J］．赤子，2015，(12)．241
