前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中数学课堂教学研讨(10篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
随着新课标实施的不断深入，传统教学模式已经难以适应当前教育教学的发展性形式。随着素质教育观念的逐渐深入，怎样提高高中数学课堂教学效率，提高学生的数学综合应用能力，成为了众多教育工作者面临的重要问题。文章立足于高中数学课堂教学现状，主要分析了“如何出色的完成高中数学课堂教学”这一问题。
关键词：
高中数学；课堂教学；教学现状；教学策略
想要出色地完成高中数学课堂教学，要求教师必须转变教学观念，认同因材施教教学理念。同时，应该不断丰富课堂教学方法，为学生创设良好的学习氛围，使学生能够更加积极主动地参与到数学教学活动中。只有这样，才能够使学生更加有效地学习数学知识，教师才能够出色地完成高中数学课堂教学任务。
一、优化教学观念，落实因材施教
由于受到传统教学观念的影响，所以在当前高中数学教学过程中我们还是能够看到灌输式教学的影子。许多教师还是比较看重学生的学习成绩，应试教育比较明显。这样就会出现更多的高分低能的学生，学生的综合能力难以提升。所以，想要出色地完成高中数学课堂教学，就需要教师优化教学观念，落实因材施教，注重提高学生的综合能力。教师在开展数学教学的时候，应该对于班级学生的实际情况有细致的了解，对于不同水平的学生开展因材施教，使班级整体学习水平得到提升。例如在学习《集合》相关知识的时候，教师应该关注学生能力的提升，加强对于班级学生的学习基础和认知能力的了解，从而有效落实因材施教。对于学习基础不好，学习能力比较差的学生，教师应该注重打牢其基础，加强概念和定义的记忆。这样能够使学生有更加坚实的基础，在以后深入学习的时候会更加有效；对于数学基础中等，学习能力一般的学生，教师可以适当进行拓展教学，使其接触到一些深入的知识，锻炼地理解能力；对于数学基础比较好，理解能力比较强的学生，教师应该开展有效的拓展教学，让学生接触更多类型的题目，从而有效拓展学生的思维，提高学生综合能力。
二、激发学生学习兴趣，提高学习积极性和主动性
由于高中数学知识相对来说抽象性比较强，所以许多学生在学习的时候都会有一定的畏难情绪，有的时候形成恶性循环，就会出现厌学的情绪。但是如果学生对于数学学习有浓厚的兴趣，那么学生就会产生强烈的求知欲望，学习的积极性和主动性会大大提升，学习的效率自然会大大提高。所以，这就需要教师在教学过程中，应该注重激发学生学习数学知识的兴趣，采取学生喜欢的方式开展教学，从而保证学习的积极性和主动性得到有效提升。例如，在学习《概率》的时候，教师可以先给学生举一些生活中概率的例子，这样学生可以利用自己的生活经验和生活常识来学习概率的知识，学生学习的兴趣得到了有效激发，学生对于数学知识的畏难情绪大大降低。然后在涉及到一些概率问题的时候，教师可以带领学生拿骰子作为教具进行演示。通过这样的教学方式，学生学习数学知识的兴趣彻底得到了激发，学习的效率会大大提高。
三、创建和谐的师生关系，创设良好的学习氛围
人的情感具有很强的迁移作用，学生对于教师的情感往往会转移到数学学习上来。所以这就需要教师应该努力与学生建立良好的师生关系，使学生能够把这种积极的情感转移到数学学习中。这样学生学习的积极性得到了有效的激发，学习的效率会大大提高。这就需要教师在日常生活和学习中，应该关心和爱护学生，既关注学生学习的情况，同时对于学生的生活和思想动态应该给与适当的关注，帮助学生及时解决遇到的问题。教师只有和学生成为朋友，才能够赢得学生更多的尊重和信任，学生才会更加愿意学习数学知识，数学教学的效率才会提高。
四、精心备课，提高数学教学效率
想要提高高中数学教学效率，还需要教师精心备课，精心准备数学教学的各个环节。这样才能够保证数学教学效率，保证出色地完成数学课堂教学任务。这就需要教师在备课过程中，应该以学生为中心，安排有效的教学方式，兼顾每一位学生的实际学习情况。这样能够使学生整体学习效率得到提升。在备课阶段，还需要教师加深对于教材的把握，科学合理设计教案，从而能够在完成教学任务的基础上，保证提高学生的数学综合应用能力，实现素质教育的最终目的。例如，在学习《立体几何初步》的时候，由于这部分知识的抽象性比较强，需要学生注重对于数学知识的理解。所以，教师在备课的时候，应该投入更多的精力，注重科学设计每个教学环节。首先，应该根据学生已经掌握的相关知识来设计教学，保证学生能够逐步加深对于几何知识的理解。同时，教师应该加深对于数学教材的把握，对于每部分知识的过度和衔接有很好的掌握。这样在教学过程中，教师能够更加科学合理地安排每个小节的知识。最后，教师应该注重提升学生的实际能力，在学完一部分知识的时候，教师可以利用一些例题进行检验一下。这样既能够起到学以致用的效果，同时还能够帮助学生了解对于每部分知识的掌握情况，保证出色地完成数学课堂教学。
结语
综上所述，教师出色地完成高中数学课堂教学，对于提高学生的数学综合应用能力，促进学生的全面发展有着重要的意义。这就需要教师在教学实践过程中，应该开展积极的探索和有效的改革，不断优化教学观念，创新教学方法，开展以学生为本的高中数学课堂教学。在教学过程中，应该充分发挥学生的主体作用，注重培养学生数学综合能力。同时，重视提升自身的专业教学能力和综合素质，从而能够更好地胜任高中数学教学任务。只有这样，教师才能够更加出色地完成高中数学课堂教学任务，培养出更加优秀的复合型人才。
作者：王晓丽 单位：山西省晋中市寿阳县第一中学
参考文献：
[1]刘国臣.高中数学课堂“问答”技巧[J].祖国,2016(15)
[2]陈美荣.立足高考试卷的高中数学课堂有效性教学探讨[J].新课程(中学),2016(07)
[3]张大愚.高中数学课堂问答活动的探究[J].中学课程辅导(教师通讯),2016(14)
第二篇：高中数学课堂互动教学研究
摘要：
互动是指的人与人之间通过言语、形式上等多种方式进行交流沟通，师生互动是指彼此相互合作交流，共同促进课堂效率的提高。文章立足于高中数学课堂教学现状，主要分析了互动教学在高中数学课堂教学中的应用策略。
关键词：
互动教学；高中数学；课堂教学；教学现状；教学意义；教学策略
在高中数学课堂中，师生间的互动能够活跃课堂氛围，建立良好的师生关系，帮助学生在数学课堂上提高参与度，发挥学生的主观能动性。本文主要分析了互动教学在高中数学课堂教学中的意义，以及提出了在高中数学课堂中进行互动教学的策略。
一、在高中数学课堂教学中应用互动教学的意义
1.建立和谐的师生关系
数学是一门逻辑思维要求较高的学科，是高考的重要科目之一，也是许多学生的学习短板。在数学学习的过程中，遇到问题在所难免，许多学生因为不能解决难题而对数学产生害怕抗拒的心理，也进一步造成许多数学较差的学生对数学老师有抗拒心理，不能跟老师亲近，不愿意主动咨询教师，解决问题，导致学生的数学学习质量低。在高中数学课堂中进行互动教学，可以促进教师加强与学生的沟通交流，建立平等的师生关系，让学生感受到一种轻松自在的氛围，从而敢于并且愿意主动亲近教师、咨询教师，帮助自己解决学习上的困惑，以此来提高学生的数学学习效率，提升高中数学课堂的教学水平。
2.提高学生的学习兴趣
在学习的过程中，兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习容易丧失动力，从而无法提高学习积极性。高中数学对于许多学生而言只是为了应付高考而必须学习的一门科目，很少有学生真正对数学有兴趣，愿意主动去学习数学，其中很大一部分原因就是许多学生并不了解数学的真谛，没有发现数学的魅力。如果教师在高中数学课堂教学中应用互动教学，多与学生沟通交流，向学生讲述数学的奥妙，就能够让学生真正的了解数学、走进数学、爱上数学，从而提高数学学习的兴趣，提高数学课堂的参与度，进而促进课堂效率的提升。
3.发挥学生主观能动性
传统的教育模式是以教师为主体，学生是被动的接受者，而现代教育改革要求教师必须重视学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，引导学生发散思维，激发学生的创造力。在高中数学课堂上应用互动教学能够使学生的思维不受到外在条件的制约，发挥无限想象力，能够让学生积极的参与课堂讨论，主动思考，解决难题。在教师的引导下，活跃的课堂氛围可以促进学生的思维和视野更加开阔，培养学生的学习能力，能够进一步提高学生的学习质量，促进教师教学质量的提高。
二、在高中数学课堂教学中应用互动教学的策略
1.通过提问引导
提问是课堂教学中教师普遍采取的一种教学手段，在高中数学课堂教学中，为了实现互动教学，教师应该积极利用提问的方式，引导学生与自己进行对话交流，引导学生与学生之间进行合作，以此来促进课堂效率的提高。提问的形式不仅仅限于单方面的教师问学生答，应该采用“互相提问”的方式，可以是学生问教师答，或者学生问学生答，也可以是学生自问自答等多种形式，通过多种方式的提问能够体现互动教学的有效性。例如，在学习“圆锥曲线和方程”一节时，会有以下问题出现：圆锥曲线有哪几种类型？不同类型的圆锥曲线有什么性质？不同类型的圆锥曲线的方程形式是什么？他们有什么相同点和不同点？这些问题是学生在学习圆锥曲线的相关内容是必须考虑的，在课堂教学中，这些问题可能是教师提出来的，也可能是学生提出来的。面对这些问题，教师和学生共同合作，进行解答，能够让学生对圆锥曲线的知识点有系统的、科学的认识，能够让教师更有效的把控课堂的节奏，从而促进学生的学习质量以及数学课堂教学效率的共同提升。
2.开展小组合作
互动教学要求教师必须重视学生的主体地位，要能够通过采取有效措施引导学生发挥主观能动性，提高学生的参与积极性和学习热情。而能够实现这一目的，体现互动教学有效性的重要方式之一就是开展小组合作。高中数学的知识难点较多，并且知识体系较复杂，大多数学生在学习中都会遇到大大小小的并且难以独立解决的问题。通过小组合作能够让学生在小组间进行交流探讨，互相帮助，解决难题，及时的查漏补缺，进而提高小组成员的数学学习质量和学习效果。例如，数列的各种变形式子一直都是许多学生的学习难点，教师可以组织学生分小组进行讨论，尽可能多的归纳数列的各种变形式子。通过小组合作，大家集思广益，互相补充，能够推导出很多的式子，然后教师再加以补充，就能够帮助学生对数列的式子形成一个完整的知识体系，从而加深学生对数列知识的认知，突破知识难点。
3.设计生活情境
数学与生活息息相关，生活中处处都可以体现数学知识，在高中数学的学习中，教师要学会引导学生在生活中去发现与数学相关的事例，发现数学的奥秘与魅力，从而对数学学习产生兴趣，提高学习热情。例如，在学习“概率”时，教师可以将概率与电路中的串联并联相结合，在一个并联电路中，求电路系统能够正常工作的概率。通过将数学知识与生活中的实际事例相结合，能够激发学生的参与热情，吸引学生主动参与到数学学习中，与教师进行互动，提高数学课堂的效率。
结语
互动教学能够有效提高学生的参与度，吸引学生的学习兴趣，促进和谐平等的师生关系的建立。在高中数学课堂教学中，教师要学会通过提问、开展小组合作、设计生活情景等方式来进行互动教学，以此来提高学生的学习积极性，促进课堂效率的提升，促进学生全面素质的提升。
作者：杜雷芳 单位：山西省晋中市寿阳县第一中学
参考文献：
[1]李岳鹏.高中数学教学中师生协作互动的教学策略[J].考试周刊.2015(56)
[2]李克军.高中数学课堂的师生交流与互动[J].考试周刊.2014(31)
[3]王海军.浅谈高中数学课堂教学中的师生协作互动的教学策略[J].文理导航(中旬).2013(02)
第三篇：高中数学课堂教学有效性
摘要:
数学能够增强学生的运算能力，锻炼学生的抽象思维能力，是高中学生的主要课程也是基础课程之一．随着时代的发展，传统的应试教育的方法已经不适合应用在高中数学教学过程中，现代素质教育更加注重对高中学生思维能力和实践能力的培养，使学生的综合素质得到有效提升．有鉴于此，构建更加高效的高中数学教学过程就十分必要．本文结合目前高中学生数学课堂教学的现状，就如何提升数学教学的有效性做了研究，并提出了一些建议．
关键词:
高中;数学教学;有效性;探究
一、对高中数学教学有效性的内涵分析
(1)实现高中数学教学的有效性可以大幅度地减少教学时间，使学生拥有更多的实践时间．这样，可以实现学生学习时间效率的最大化，使学生单位时间里获取更大的收益．(2)实现高中数学教学的有效性可以使教师的教学拥有更好的效果．这样在有效减少学生解题所用的时间的同时还能够提升解题的准确率．数学教学有效性的实现使高中学生在学习数学时不再产生排斥和厌烦的思绪，而会以非常积极的学习态度进行学习，可以在很大程度上提升学生学习的效果，在无形中提升了学生的综合素质．(3)实现高中数学教学的有效性可以使学生在数学学习过程中充满激情，使他们在获取数学知识的同时有效锻炼了逻辑思维能力、抽象思维能力以及创新能力，有效提升其智力水平．
二、实现高中数学有效性教学的手段
1．教师做好备课工作
第一，教师深度了解和熟练掌握数学教材内容是提高教学有效性的基础．备课时，数学老师要深入研读和分析教材内容，有效研究教材中设置的例题，充分了解教材编写组这样设置的目的和意义，牢牢抓住重点和难点，理清教学思路，保证在教学过程中把教材作为中心和重心．第二，要把学生的理解和接受能力作为备课的参照．高中数学老师的教学对象就是学生，所以，老师在备课前一定要充分了解学生的接受能力和学习习惯，针对这些来备课和编制对应的教学方案，使学生能够更快更好地理解和接收老师讲授的内容，达到最佳的教学效果．第三，教师要反思在教学过程中出现的问题并进行改进．在实际的高中数学教学过程中，难免会出现一些这样那样的问题，数学老师应该及时对出现的问题进行分析，并采取相应的措施进行改进，不断优化自己的课堂教学过程，尽最大努力实现教学的有效性．
2．创设合理的数学教学情境
教育部提倡学生在合理的情境中学习和理解数学，所以高中数学老师在教学时，应该尽量创设合理有效的数学教学情境，激发学生的学习热情，使学生积极地思考和分析解决问题的方法．比如在进行指数函数的教学中，可以创设这样的教学情境:大家从高中生物中学习到大部分动物都是从受精卵开始发育的，受精卵由1个细胞分列成2个，再由2个分列成4个，4个分列成8个……最终分裂发育成胚胎．那么老师要问的是胚胎细胞的数量y与分裂次数x之间是什么关系，如何用函数来表示出这一关系?在这样的情境中引导学生展开探讨和分析，最终得出y=2x这一函数关系式．这样的教学方式有助于加深学生对教学内容的理解，有效提高了教学的有效性．
3．在教学过程中尽可能多地使学生参与进来
在高中数学教学过程中，老师单纯的教和学生单纯的学是一个很枯燥的过程，教学效果很差．但是如果在教学过程中老师与学生积极互动，让学生动起来，就能够有效地提升教学效果．例如，老师在新知识的教学过程中，可以只做前期的探究，然后选择合适的时机让学生进行下面知识的讲解，老师在一旁进行辅助，这样可以使学生注意力更加集中;在分析试卷时，老师选择合适的题目让学生自己来分析该题容易出错的地方，并让他们一同思考如何避免在类似的题目中出错，使其深刻理解错误的原因．这样，在合适的教学情境中进行数学教学，可以使学生更有效地进行数学学习．
4．数学教学要与实践相结合
高中数学是一门实践性很强的学科，数学的教学内容其实就是把自然中的材料抽象化、形式化和概念化，进而形成一定的数学模型．老师在数学教学过程中将相关数学模型分解为生活中的材料，将教学和实际生活紧密地结合起来向学生进行讲解，不但可以提高学生的学习效率而且可以提升学生运用数学知识解决现实问题的能力，激发高中学生学习数学的兴趣与动力．例如，在讲解概率问题时，可以将其与农作物发芽的情况联系起来．
5．充分利用现代信息手段进行教学
随着现代信息技术的不断发展，现在高中课堂中基本也都安装了多媒体教学设备．而高中学生对新兴事物充满着浓厚的兴趣，所以数学老师一定要充分利用多媒体设备和现代信息技术进行数学教学，使学生能够更加形象直观地了解相关数学模型，提高学习的有效性．
三、避免进入有效性教学误区
1．只注重形式却忽视了教学内容
高中数学课堂的教学最重要的还是老师对相关知识的讲解和传授，有的老师为了创制吸引学生的教学情境，采用了大量的生动、美丽的图片和背景，成功地吸引了学生，但是该情境却与将要讲解的数学知识没有什么联系，最终不但没有提升教学的有效性，反而分散了学生的精力．
2．只注重过程却忽视了结果
在有的课堂上，老师成功地与学生进行了互动，学生非常积极．但是课后老师对学生问答或者布置相关作业后发现学生并没有很好地掌握相关内容．所以老师与学生互动时，既要保证学生在动，又要使其拥有“静”的思考空间，才能最终达到有效掌握知识的目的．
作者：桑小波 单位：江苏省南通市如东县掘港高级中学
参考文献
［1］孙赋美．新课改下高中数学有效教学方略运用刍议［J］．数理化学习．2011(02)
［2］沈花．凸显主体特性，实现高中数学的有效教学［J］．新课程(教育学术)．2010(09)
［3］黄明月．新课程下高中数学课堂教学有效性策略探讨［J］．新课程(教研版)．2009(06)
第四篇：高中数学课堂教学技巧方法
摘要：
高中数学课堂教学过程中，教师展开教法创优设计，可以为课堂教学带来重要内驱动力。数学课堂教学有学科特点，如何将数学抽象认知直观化处理，如何提升学生学习热情，是数学教师需要重点考量的课题。在具体操作中，教师要对学生学习实际展开深入细致的研究，从技巧方法构建上展开调研，这样才能提升课堂教学有效性。
关键词：
高中数学；教学方法；技巧
高中数学具有较强抽象性、理论性，教师要在教情学情调查基础上，设计适合度更高的教学策略，提升课堂教学效度。创设问题情境、介入建模意识、注重实践训练，都可以提升学生听课质量，优化课堂教学方法，这对有效培养学生良好学习习惯有重要作用。教无定法，贵在得法。在教学技巧方面展开多重探索，符合课堂教学成长规律，为打造高效数学课堂创造更多机会。
一、创设问题情境，提升听课效率
新课改背景下，数学教学与学生生活相结合，对教学方法展开优化创新活动，符合学生数学认知成长诉求。特别是数学问题情境创设，可以有效调动学生学习数学的主动性，激活学生学习思维。教师对思考问题展开优化设计时，要关注学生个体差异，设计覆盖面更为宽广的教学问题，以提升学生思维频度。因为问题设计科学到位，极大地提升了学生听课质量。学生对数学思考问题展开深入探究，参与度大大提升，学生学习呈现多元化特征，学习感知自然丰富多彩。小疑则小进，大疑则大进。教师设计思考问题，对学生学习思维形成强力刺激，学生好奇心探索欲望促使学生展开主动学习思维。如《柱、锥体的结构特征》学习时，教师利用多种媒体形式展开课例讲解，然后给出思考问题：棱柱、棱锥分别具有什么几何性质？圆柱、圆锥是如何形成的？棱柱与圆柱、棱锥与棱柱有什么共同特征？学生拿到思考问题时，参与积极性大大提升，课堂学习探究气氛渐浓。教师组织学生展开集体讨论，学生展示学习思考。有学生说：两个底面是对应边平行的全等多边形，侧面和对角面都是平行四边形，侧棱平行且相等。这样的几何体才是棱柱。圆锥和圆柱的形成：以直角三角形一个直角边为轴，旋转一周，获得的几何体，就是圆锥；以矩形的一边所在的直线为轴，旋转，形成的几何体叫圆柱。教师对学生讨论结果展开评价活动，明确学生学习认知的正确性。
二、介入建模意识，优化课堂教学方法
数学教学过程中介入建模意识，让学生借助数学建模教法设计，对数学认知展开多重学习感知。所谓数学建模，是指数学概念集合性研究，体现数学认知的内在联系。数学中的几何，化学中的元素周期表、物理上的万有引力定律等，都是数学建模典范成果。在信息技术全面介入课堂教学之后，为建模顺利运用于数学教学创造良好条件。学生对建模有浓厚探索兴趣，教师及时启动数学建模进程，可以激发学生主动参与热情。建模是一种数学学法运用，教师在引导学生展开建立数学模型时，需要组织学生集体操作，以提升学习有效性。如这样一道题：现有10瓶啤酒，每三个空瓶可以换一瓶啤酒，问总共能够喝到多少瓶啤酒？教师任务提出后，让学生构建数学模型：将原有啤酒瓶数和实际能喝到的瓶数列出表格，通过观察发现。当原有偶数瓶啤酒时，实际能够喝到原来3/2倍瓶数的啤酒。如果原有奇数瓶啤酒时，则实际喝到原来的3/2倍瓶数取整的饮料。如果换一种思路：每喝两瓶啤酒，可以借用一个空瓶，这样就出现了崭新的分配思路。教师对学生建模情况展开评估，学生参与研究热情很高。建模是一种学法运用，更是一种学习思想，利用建模形式学习数学，给学生带来重要学习思维启动契机。
三、注重实践训练，培养良好学习习惯
课堂训练设计时，教师要注意展开优化设计，在布设课堂训练任务时，要关注其实践性，发动学生动手、动脑、动口，深度介入课堂训练活动，对数学认知进行横向纵向拓展，真正理解数学的实践运用。在训练设计优化时，教师要引导学生展开提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思维，以提升学生数学认知的主动性。数学逻辑性更突出一些，教师要注意设计更多思维训练内容，在培养学生展开思维学习时，培养良好习惯，为全面塑造学生数学能力做好铺垫。《空间几何体的直观图》学习时，教师组织学生利用绘制空间图形展开学习训练。如用斜二测画法画长4cm、宽3cm、高2cm的长方体的直观图。学生快速行动起来，首先画出轴，然后画出地面，画出侧棱。学生展示学习成果，教师先让学生展开自评活动，然后是互评，对画法正确性进行评价。最后教师给出客观点评，指出学生操作存在的问题。教师设计动手操作性课堂训练内容，让学生在操作过程中形成感知。在展示阶段，组织学生展开多种形式的评价活动，有效完善了学生学习认知体系。让学生在生活中学习数学，培养学生数学学习主动意识，有益于帮助学生建立终身学习的好习惯。学生数学学力基础不同，数学认知能力呈现差异性，教师展开教法创新活动，现已成为课堂教学改革的重要共识。教师利用多种教学手段，创设适宜教学情境，可以给学生形象直观感知创造条件；启动建模意识，从优化课堂教学方法入手，促生了课堂教学效率；升级课堂训练，培养学生良好学习习惯，可以使学生获得更为丰富的学习认知。
作者：郭新河 单位：江苏省赣榆高级中学
参考文献：
[1]后敏.高中数学教学方法的探讨[J].科教导刊，2014,(6).
[2]武永亮.浅论高中数学教学中的技巧[J].学周刊，2013,(24).
第五篇：高中数学课堂学案导学教学
在高中数学课堂教学中，教师要结合学生的实际情况，精心设计学案，引导学生自主探究数学知识，使学生目的明确、有条不紊地进行数学技能训练，让学生成为数学学习的主体，发挥学生的主观能动性，从而提高教学效果．下面谈谈基于学案导学的高中数学课堂教学备课策略．
第一，备学生．
根据学生的实际情况，设计数学学案内容．学生作为课堂教学中最活跃的决定性因素，任何学习活动都要立足于学生的实际情况进行设计组织．在组织学生运用学案导学时，教师对学案的准备，需要从学生的知识基础、能力水平和生活经验出发，帮助学生建立新旧知识的联系，引发学生思想情感上的共鸣，调动学生在学案的指导下学习数学的积极性．例如，在讲“三角函数”时，教师可以组织学生运用学案导学的方法进行学习．在课前准备时，教师考虑到学生对于这部分内容比较陌生，直接让学生理解三角函数的概念困难比较大．教师对学生的学习情况进行全面了解发现，大部分学生倾向于通过动手操作画图，利用学过的三角形的边、角关系等相关知识，进行独立的推导，完成知识探究．教师还发现，学生有关三角形的知识掌握的比较扎实，有能力进行推导三角函数的公式．于是，在设计这一节的学案时，教师就层层深入地引导学生，先复习了直角三角形的边、角等相关的对边、斜边、邻边等概念知识，然后让学生分别计算出两组边的比率，自己推导出三角函数的公式，调动了学生运用学案的积极性，取得了比较理想的导学效果．由此可见，全面了解学生的情况，充分考虑学生的数学学习需求，从学生的实际出发准备学案，能够提高学案的应用效果，使学案最大程度地发挥自身价值，引导学生高效完成数学学习任务．
第二，备教法．
预设课堂教学情况，指导学生学习方法．“教有法而无定法．”只有适合学生的教学方法，才能指导学生的学习活动，提高课堂教学效果．在课前准备教案时，教师要根据高中数学的具体学习内容和学生的数学水平，设计与学案相匹配的教学方法，帮助学生在学案的引导下高效开展高中数学学习．例如，在讲“双曲线及其标准方程”时，教师考虑到学生对于“双曲线”“双曲线标准方程”等数学基础知识的理解存在一定困难，容易受到椭圆知识的负面影响，产生混淆错误，学案设计采取了对比法和发现法相结合的方式，借助多媒体辅助教学，让学生在原有椭圆知识和学习经验的基础上，通过比较、类比、归纳、自主学习、合作学习等方式学习这部分内容．首先，通过多媒体展示生活中的双曲线，刺激学生的感官，在学生的学案上体现为Flash动画，让学生通过观看，感知双曲线的图象，即平面从竖直方向由上往下截圆锥体，得到两条双曲线．然后引导学生回忆椭圆的知识，什么是椭圆?如何作出椭圆?椭圆的标准方程是什么?如何推导来的?学生再按照同样的方法学习双曲线的知识．由此可见，备教法也是学案导学必不可少的内容．教师作为学案导学的组织者，运用科学合理的教学方法，能够调动学生参与学习，指导学生的学习行为，从而提高教学效果．
第三，备教材．
吃透数学教材内容，挖掘数学学习资源．在课前准备时，教师要深度挖掘教学内容，拓宽数学教材涉及的知识，对数学知识做到驾轻就熟，发现更多有价值的教学资源，为学生的学案导学提供有力的支持．例如，在讲“圆锥曲线的定义及应用”时，为了设计适合的学案，教师对于教材内容进行了深入的解读，发现这部分知识非常抽象，是经过大量的实践之后抽象概括出来的，学生在学习理解这部分内容必然遇到困难，而且这部分内容涉及的基础知识和基本概念很多，包含了焦点坐标、顶点坐标、离心率、准线方程等，需要学生在平面几何知识的基础上进行学习．在备教材时，教师找到了圆锥曲线与双曲线的结合点，以双曲线例子导入新知，建立新旧知识的联系，于是就开门见山，给出了一道求双曲线最值的题目，由典型习题直接导入新课内容，学生在学案引导下独立思考解答题目，为新知学习作好准备．由此可见，数学教材是高中数学教学的蓝本．教师对于教材内容要做到了然于心，游刃有余地应对课堂教学，创造性地利用教学资源，从而提高教学效果．
总之，要想运用学案引导学生高效地进行数学学习，实现高中数学教学目标，教师就要在课前做好全面的准备工作，既要备学生，又要备教法，还要备教材．在准备学案导学时，教师要转变自身角色，从学生的角度出发，满足学生的数学学习需求，为学生的数学学习提供有力的支持和帮助．
作者：程映军 单位：甘肃会宁县第五中学
(本文是甘肃省“十三五”教育科学规划课题《基于学案导学的高中数学教学研究》的阶段性研究成果．课题号:GS［2016］GHB0013)
第六篇：高中数学课堂教学情境创设
【摘要】
随着教育的不断改革与发展，素质教育也开始受到了人们的广泛关注。通过教学情境，教师可以为学生营造出良好的教学氛围，也可以从实际经验上出发来提高高中数学课堂教学的效果，激发学生的学习热情，享受到学习数学的乐趣，从而提高数学应用的能力。基于此本文针对高中数学课堂教学情境进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。
【关键词】
高中数学；课堂教学；情境分析；创设研究
前言
随着高中数学教学的不断发展，情境教学也开始出现，并被广泛的运用到了课堂教学中。尤其是对于高中数学教学来说，采用情境教学法也受到了广大师生的喜爱。且对于情境教学来说，就是在情境的基础上，让学生成为提出问题与解决实际问题的主体，保证学生可以在学习过程中不断的获取知识，从而提高发展等方面的能力。所以也就要求教师要做好教学情境的创设工作，提高学生的学习效果。
一、开展情境教学的原则
（一）目的性
对于数学课堂教学来说，都是存在着教学任务的，且创建出教学情境可以促进学生主动学习好数学知识，提高学生的知识技能，提升数学思维的发展，培养好学生的情感态度以及价值观等方面。因此，教师在开展情境教学的过程中就要坚持从课堂教学目标上出发，保证教学的有效性。
（二）思维性
教师在创建教学情境的过程中要坚持从数学思维的层面上出发，这样才能启发学生的思维，促进学生的学习与发展。
二、在高中数学教学中创建教学情境的措施
（一）保证教学情境可以揭示出数学的本质
对于教学来说，教师要鼓励学生，让学生主动的学习。因此，就要让学生从数学的本质与内涵等方面来学习数学知识。随着新课改的不断影响，形式化已经成为了突出数学教学的基本要求之一，但是，还要避免仅限于形式化的表述上。其次，教师就要让学生看透数学的表象，找出数学的本质，从而提高学习的效果。如学生在学习“随机事件的概率”的过程中，教师就可以组织学生采取抛硬币的方法来学习，通过统计求出硬币正面向上的概率。在这种教学模式的影响下，可以活跃好课堂教学的氛围，但是却并没有揭示出数学中的本质，也没有认识到频率以及概率上的差别。因此，在高中数学教学中，教师在为学生创建数学教学情境的过程中，就要明确数学的本质，找出数学的概念以及法则等方面。在这种方法的影响下，虽然增大了学生探索真理的艰辛与反复，但是相应的也更加促进了逻辑推理的理想思维习惯等方面的引导下，从而提高数学的理性精神等方面。案例：在证明不等式与a+mb+m>ab，其中a、b、m均为正数，且a＜b。如果将a看作是盐，b看作是盐水，那么ab就可以表述出盐水的浓度。m则可以看成是盐水中的新加入的盐，则a+mb+m就可以表示出加盐后的盐水浓度。盐水加入盐后更咸了。通过对比可以看出，比起原有的抽象证明方法，学生可以更好的理解出式子中的本质，同时，教师可以提出问题，如果两杯咸度不同的盐水融合在一起，那么咸度会怎么样？最终的结论就是ab<a+cb+d<cd。所以可以说，通过对数学式子进行科学的包装，可以更好的帮助学生看到数学的本质。
（二）重视现实情境，忽视知识情境
对于情境教学来说，就要从教学内容上出发，掌握好学生的学习状态，同时还要了解学生的认知习惯，指明各章节知识点之间的内在和外在的联系，借助问题、设想以及实践等方法来为学生创建出问题情境，从而激发出学生的想象，让学生可以产生出继续学习的动力，从而不断的想象与分析出数学知识，促进学生面对问题时的思维的发展。通过对比，联想等方法可以看出，在数学学习中的各个知识点之间存在着逻辑性，系统性。所以，并不是所有的知识点学习都适合运用问题情境的创设。就现阶段的课堂教学来说，课堂中的关注点并不是学生能否在课堂中学习到数学知识，而是关注数学课堂教学与生活之间的联系。有时候教师在创设问题情境时过度在意现实情境的创设，而忽视了知识情境的创设。对于知识情境来说，就是要学生在原有的认识基础上对新的知识进行思考与理解，鼓励学生通过同学之间的合作，查阅资料等自己的方法来掌握好数学知识，让学生可以感悟到数学知识与其他学科之间存在的不同。对于现阶段的数学教材来说，存在着大量的知识点，所以教师就可以借助知识情境的方法来进行类比。如，在面对平面几何知识的过程中，其基本元素为点与直线，而立体几何中的基本元素则为点、直线、平面。在学习过程中学生可以将知识点之间进行类比，将平面内的点与空间中的点或直线相对应，平面中的直线与空间内的直线或平面相对应，这样将平面几何中的一些定理公里或是推论中的点看作是直线等，可以帮助学生发现立体几何知识的定理。通过为学生创建出相应的知识情境，可以促进学生理解与掌握好数学知识，同时也可以帮助学生巩固好旧知识，拓展学生的知识层面。
三、结语
综上所述可以看出，在高中数学教学过程中教师如果能灵活应用情境教学法则可以有效提高学生的学习兴趣，从而提高教师的教学质量。因此，在教学过程中教师应该要运用好教学情境，激发出学生学习数学的兴趣，让学生能够积极地，主动地参与到课堂，参与到数学知识的探索过程，最终提高学生学习的有效性，提高学生的学习成绩。
作者：施帅花 单位：海门市开发区中学
【参考文献】
[1]朱士波.让数学教学走进生活———高中数学课堂“情境创设”初探[J].中国校外教育（上旬刊），2015（12）：119-119
[2]于萍.浅析高中数学课堂教学情境创设的策略[J].数理化学习：高中版，2012（12）：90-91
[3]梁春雷.创设问题情境,让学生成为探究的主人——高中数学教学问题教学法初探[J].学周刊A版，2013（10）：40-40
第七篇：高中数学翻转课堂应用
【摘要】
随着我国教育事业的不断改革及新课程改革的深入，如何创建高效的课堂及提升学生学习效率，是每个教师及学生形成的共识．在高中数学中应用翻转课堂，以调动学生学习的积极性与自主性，改变以往严肃而沉闷的教学方式．通过对比分析目前高中数学教学存在的问题及翻转课堂教学特点，本文对翻转课堂在高中数学教学中的应用进行分析与探讨．
【关键词】
高中数学;翻转课堂;教学
高中数学在数学体系中属基础数学知识，对学生逻辑思维的形成有着积极的作用;但当前高中数学教学主要以针对高考的针对性教学为主，给教师的教学及学生的学习带来了众多困扰．而翻转课堂是一种全新模式的教学方式，其以培养学生的学习兴趣为主要方法，进而提高其学习效率，因而翻转课堂将会是高中数学教学中新的里程碑．
一、翻转课堂概念及其独特教学特点
(一)翻转课堂概念
釆用先进、科学、有效的多媒体技术方法，并积极地开展活泼有趣的教育教学理念，有机地结合可行的教学形式，进而形成良好的课堂学习氛围，可以使教师的教学水平及学生的学习效率得到提高的一种新型教学模式．
(二)翻转课堂的教学特点
1．丰富的可利用资源．利用一切有益于教学的资源，将现代网络信息、科技设备加以充分利用，从而提升教学效率、促使学生主动好学是翻转课堂的宗旨;以上表明，翻转课堂可利用资源十分丰富．
2．以学生为中心．翻转课堂彻底改变以往以教师为主角的传统授课模式，让学生成为学习过程中真正的主角，高校及教师所做的一切都以学生为中心，以服务学生的学习为宗旨;以学生学习情况为依据制订相对应的教育教学计划及学习作业内容，科学有效及合理地制订考评方案，以激发学生的学习兴趣和自主学习的能力．
3．更为充裕的自主学习时间．在传统教学中，老师在师生关系中占据绝对主导地位，学生以一切都听从老师为主导，在学习时间的安排上缺乏自主性;而翻转课堂则为学生争取了更多自主权益，在学习时间上有着更多的自主性，相对于传统教学，翻转课堂老师授课的时间变少，致使学生有着更为充裕的时间自主学习有利于培养学习兴趣．
二、当前高中数学教学中存在的问题
(一)高中数学科目难点
高中数学具有内容丰富、点多面广的特性;高中数学是众多难教难学的学科之一．由于其点多面广，知识点层层递进，注重基础应用、知识之间的综合应用，而且稍有不慎极易出错．高中数学对学生的考查不仅表现在分析、推演及运算能力上，还需要学生有严谨的逻辑性思维、细心和耐心;稍有不慎，很容易出错．在教学与学习上有一定难度．
(二)陈旧而传统的授课方式
目前高中数学教学偏重于对高考的针对性教学，导致学生的数学逻辑思维未能有效地发挥，对未来的科学探究、科研及应用创新产生了一定程度的影响．高中数学的传统授课方式，偏重于以老师讲解为主，学生在课堂上的有效互动被限制;同时由于授课老师受传统教育思想的禁锢，满堂灌式的授课形式依然存在．学生的学习兴趣和热情未能得到重视与培养．
三、翻转课堂在高中数学教学中的应用途径
(一)改变原有的教学理念
首先老师要从自身做起，在教学中以老师为主要引领者和把握者，以更为新颖和开放及独特的教学视角引领课堂，培养学生的发散性思维，营造活跃互动氛围以促进学生在课堂进行有效互动．例如，在课堂上由老师组织并开展合作探讨小组，小组成员为4～6人，全班成立若干小组，让学生进行组内讨论及组间互相探讨，鼓励学生积极参与讨论;例如在进行“双曲线及其标准方程”教学时，设置思考题(1)当0＜a＜c，a=c，a＞c时，动点M的轨迹是什么?(2)在推导双曲线标准方程时，该怎样建立直角坐标系呢?这样建立的优点是什么?(3)推导双曲线标准方程的化简过程需要换元，换元的目的是什么?由此学生们通过探讨弥补个体思想的缺陷及漏洞，融合大家的观点以获得解决疑难问题的正确方法．通过开展以上教学方式，不仅能提升教师的教学效果，也提高了学生的学习效率，同时还加强了学生的团队合作精神，对提升学生解决数学问题的能力具有重要的作用．
(二)采用视频、音频等多媒体教学
在教学授课中使用PPT、微视频及音频等多媒体软件并有机地结合老师讲解．精品视频教学是翻转课堂的特点之一，制作及播放通俗易懂、形象生动、有互动性的教学视频有助于调动学生积极参与，结合教师的细心讲解及讨论互动，可让生涩难懂知识更为通俗易懂，且不至使课堂太过严肃与沉闷．随着现代经济与科技的不断发展，还可在学生课后复习中播放学习视频及音频，回顾知识点，为学生自主学习的拓展了宽度．
(三)因材施教，人文关怀
改变以往那种“大集体”和“一刀切”的教学方式［2］．不能仅以考得分的形式评定学生的好与坏，不可以戴“有色眼镜”看待任何一个学生，要一视同仁;对待差生不能放任，结合不同学生的不同学习特点及接受能力因材施教，让他们找到集体荣誉感及归属感，从而找到学习动力的源泉．
综上所述，翻转课堂教学模式在高中数学教学中的应用，对革新高校教学、提升教学质量、提高学生学习效率具有重要意义．翻转课堂是一种全新理念的教学模式，在美国等一些西方国家的教学中已获得了成功，高中数学与翻转课堂有机地结合是数学教学领域的一次新突破，是高中数学教学中新的里程碑．
作者：陈丽萍 单位：西夏区育才中学
【参考文献】
［1］刘荣．翻转课堂:学与教的革命［J］．基础教育课程，2012(12)．
［2］宁连华，吕林海．我国新课程改革的十年审思与展望［J］．教育研究与实验，2012(5)．
第八篇：高中数学课堂学生参与意识
现代教育越来越重视教育的人性化、生活化，其不断的改革和发展越来越符合学生的特性。教学目标主要是希望能够实现学生的自主学习、主动学习，从“被动灌输式”变为“主动吸收式”。能够让学生在学习过程中感受到数学的乐趣，并且主动自发探索和实践，是教学中极大的改变。而如何能够实现这一教学目标成为数学教育工作者关注的要点，成为他们需要解决的难点。
一、改变原来的教学氛围，让学生感受到以平等为基础的，敢于说话的教学环境
教师要让学生感受不一样的教学氛围，使其能够在教学过程中勇于交流和沟通，能够表达出自身想要说明的原因或内容。要创立平等交流的平台，让学生在数学学习过程中能够享受与教学工作者的沟通。通过沟通，老师能对学生有更加深入的了解，对学生的数学学习能够精准的定位，为学生的课堂学习提供有效的提升路径，这大大减少了学生数学学习的阻力，让学生享受数学学习，保持对数学课堂的兴趣。
二、做一名引导者，而不是牵引和拉扯
学生在数学学习过程中需要指引和鼓励。给予学生希望和可能，他们就会有所成长，现代教育在不断的改进和完善，都希望学生能够通过适当的培养学会学习，能够自主学习，而非像传统的“灌输”式学习，让学生无法接受和理解，教学工作者也不甚在意学生是否能够理解，这将给学生带来极大的伤害。教会学生学习方法，在学生苦思时给予适当的点拨，将使学生更愿意投入到数学学习中去，且做出题目后的成就感更强，学生的印象和记忆也能更加深刻。引导学生学习，会给学生的高中数学学习带来更大的收益。
三、给予学生鼓励和陪伴，减少学生的学习压力
高中生面临很大的压力，这一阶段的学生是紧张且敏感的。因此需要老师的耐心指导，不要再给予学生更多的压力，让学生适时的释放一下内心的焦灼，让学生在数学学习过程中享受这一过程，珍惜这一过程，从而保证数学课堂的学习质量，让学生放松、无压力的学习而不是逼紧学生，不要让学生不断地服从命令，长此以往学生的精神和成绩都将受到影响。我们要避免伤害，让学生享受数学学习，鼓励和支持能够使其更加喜欢数学学科，喜欢数学课堂，这样才能使学生主动积极地探索数学知识，进入学习状态。想要调动学生的积极性需要我们打破传统，选择合理有效的方法，让学生和老师共同探索、学习、改变、提高。耐心地站在学生的角度多考虑问题，很多事情会有更好的解决之道，学生的行动也会更具积极性。
作者：刘伟明 单位：辉南县第一中学
第九篇：高中数学生成性课堂构建
【内容摘要】
合理的利用课堂教学中的生成资源，这既是控制课堂节奏，把握学生的学习进度的一种合理方法，这也可以结合学生知识理解与吸收的程度来更有针对性的进行教学推进，是一种相对来说更为人性化，并且更加有助于学生能力提升的教学方法。在高中数学课堂上，教师对于各类教学生成资源都应当具备敏锐的捕捉能力，不仅要及时抓住学生知识理解上仍然有待完善的地方，也要有效的利用学生的思维上、解题技法上的一些生成，在教学推进中将这些因素加以巩固。
【关键词】
高中数学；课堂生成；利用
数学生成性课堂的构建不仅有着较好的实践基础，这种教学理念的实施对于教师更好的把控课堂教学的整体节奏，体现知识教学的针对性，并且实现对于学生综合能力的训练都有极大的帮助。有效利用教学生成资源应当成为数学课堂中的一个教学目标，在这一目标的引导下教师可以更科学的分配教学时间，并且可以实现对于学生综合数学素养的培养与锻炼。
一、充分利用教学中生成的主体能动意识
很多教师都认可在课堂上提升学生的教学主体地位的教学价值，并且在教学实践中不断体现这一点。这也可以成为生成性课堂构建的一个灵活切入点。教师可以充分利用课堂上生成的主体意识，可以灵活的抓住相应的教学时机，进行教学情境的创设，或者展开教学的发散与拓宽。随着学生的思维在教师的引导下越来越活跃，学生的主体能动意识也会越来越强烈，教学参与的热情会更加浓厚。教师要充分把握这个时机，在学生课堂参与热情极高的时候及时进行教学深化，组织学生进行特定问题的思考探究，或者是让学生完成相应的学习任务。在这种很好的教学前提下，学生对于教师设置的任务往往会交出更好的答卷，这个过程也是深化对于学生知识应用能力培养的很好的训练阶段。如，在“向量的线性运算”教学活动中，教师为增强学生主动探知的内在潜能，在教学活动中，利用学生生成的现有学习情感，通过抓住向量的线性运算与“顺风时骑车比较容易，顶风划船比较费力”、“在流动的河水里划船，想垂直到达对面的对岸，船头应作适当角度调整”等现实生活现象的关系，设置出“划船到达对岸，在知道水流速度的前提下，应将船头进行怎样调整”的现实生活问题情境。这样的教学设计充分利用了学生生成的主体能动意识，在这种教学激发下学生会对于教师提出的新的问题有充分的探究，学生的学习能力也可以在过程中得到有效锻炼。
二、灵活应用生成的解题方法与解题思路
在习题教学中，当给学生讲到很典型的问题类型时，尤其是学生最后能够顺利解答相应问题后，学生的思路会更加开阔，学生会对于问题解答中的技巧与方法形成十分深刻的印象。这个时候，教师应当灵活应用此刻生成的解题方法与技巧，可以抓住这个时机引入一些新的问题范例，前后问题间应当有内在关联，让学生能够充分利用前面生成的解题方法或者技巧。这种教学生成的设计既能够充分巩固学生对于前面例题中涉及的问题的解题方法的理解与掌握，也是在这个基础上对于学生思维的一种深化锻炼。比如，一次课堂上教师列举的案例是关于“两角和与差的三角函数”的数学问题，学生在学习新知和解答该类型问题的过程中，逐步掌握了进行该类型问题解答的方法经验。此时，教师可以根据学生已有解题“成果”，设置利用两角和与差的正弦、余弦公式求值的问题案例，让学生开展探究问题活动，学生在探究分析中，认识到本题是考查角的转换以及诱导公式、两角和的正弦公式。这种灵活的教学过程既充分利用了课堂上的生成资源，也是教学的一种有效延伸，这样的教学设计让课堂教学的整体成效更高。
三、合理利用教学中生成的思维创新活动
课堂上教师还可以合理利用教学中有效生成的思维上的创新活动，这也是生成课堂构建的一种灵活策略。在一些开放式的教学展开过程中，学生思维的创新会慢慢产生，大家思考问题的角度也会更加开阔。这就是一个很有价值的教学生成，教师可以抓住这个时间点来有意识的引入一些教学创新活动，让学生在思维十分活跃的时期来融入对于这些问题的思考，通常都会收获较为理想的效果。比如，课堂上在放手让学生解答“已知α是第一象限角，且tanα=24/7，求tanα/2的值”的问题时，学生根据以往解题经验，得出了忽略角α的取值范围的错误解题过程。结合学生的这种思维活动，教师可以灵活的利用这个教学生成，比如，教师可以对学生解题过程出现的问题进行放大，要学生进行辨析评价。学生纷纷进行了交流讨论，不少学生都能够准确找出问题所在。学生指出，由题意可知2kπ+π/4<α<2kπ+π/2，所以kπ+π/8<α/2。教学生成的维度可以很广，教师不仅要充分利用课堂上那些生成的教学资源，也要随时观察学生的思维状况，对于学生思维活动中新的元素的产生，学生解题思路和技法上的生成等都可以加以利用。在以这样的形式利用教学资源时能够巩固学生的课堂学习收获，并且有针对性的对于关键的教学点实现加强，能够让教学难点有效得到突破。
作者：陈莉莉 单位：江苏省盐城市第一中学
【参考文献】
[1]符晓燕.一道数学例题的生成性教学[J].中学数学月刊，2012（11）.
[2]朱清伟.深度浅析高中数学教学学生创造性思维的培养[J].课程教育研究，2015（08）
第十篇：高中数学课堂评价提升
摘要：
数学作为一门相对来说较为抽象的学科，总是与“枯燥”、“无聊”联系在一起。单调的教学方式，无法激起学生们的学习兴趣，数学课堂的有效性更是难以保证。新课程改革后，最重要的一点就是强调积极主动，敢于创新的学习模式。提高教学水平以及教学效率，是每一位高中数学老师都必须面对的问题，同时也是每位老师必须完成的教学目标。这里就不得不提有效性这一重要方式，新课程改革条件下，怎样提高课堂教学质量以及有效性已成为当下教育界一直热议的话题和最关注的内容。怎样提高高中数学课堂教学质量和教学效率是教育工作者面临的最大问题。
关键词：
明确教学目的；恰当的教学内容；学生自主意识的培养；有效性课堂建立
引言
新课程改革实施以来，如何提高课堂教学的有效性成为了目前教育行业最基础同时也是最关注的问题，怎样在新模式下引导以学生为主体的教学方式提高课堂教学有效性，促进学生自我意识和整体素质的形成是目前教育问题上迫切解决的问题。高中数学课堂教学的有效性，说的就是在老师教学一段时间的基础上学生的学习成绩有了明显提升，但若是学生本身不想学习或者没有吸取到经验，那么即便老师再辛苦也属无效教学。
一、教学的有效性是数学教学一直贯彻的目标
有效性教学是数学一直贯彻的目标。“有效”重点是教学结果，以成绩说明，只要成绩进步就达到了有效教学的目的。有效性教学关注的是学生的进步、教学效率、学生学习上的一切问题、学生的情绪生活以及学生的人格道德水平。把数学教学改变成能让学生愉快学习，形成高尚道德品质且同时能培养学生以积极的情感对待生活和社会的良好教学模式。学生进步与否是检验课堂教学是否有效的唯一方式。有效教学，不仅仅只是成绩的进步，还要重视学生自身的特点，积极发挥学生的主动性、积极性，保证学生保留自己的特点，在有效性教学中完善自己，全面、个性的发展。
二、制定三个教学目的，提高数学教学的有效性
高中数学的教学目的由三方面组成：知识、情感态度与价值观和能力。此三个目的，在课堂教学实施的过程中是相互联系的一个整体，重点是培养并提高学生的数学科学涵养，相互促进完成数学课程目标要求。教学目的的提出是为了锻炼老师对教学目的的认识和理解，理解越透彻越能在课堂教学中展示出来，课堂内容紧紧围绕教学目的执行，可以最大程度的降低随意性、模糊性和盲目性，并提高学生自身的主动性、方向性和有效性。以往的教学目的，是把学生作为吸取知识的装置，以向学生传授知识为主。
三、选取合适的教学内容是课堂教学有效性的前提保证
教学实践中，教学内容是培养学生的载体，通过课本课堂教学，把知识点传授给学生，学生根据学到的知识运用到实际生活中。同时，老师要根据学生的接受能力做出合适的教案，不仅仅是传授更是创新。为保证学生的积极性，老师必须加工教材，不能只是单调枯燥的数字和图表。而且要保证改变传统老师讲学生听的局面，引起学生的积极性，发挥学生特长，排除机械式传授和学习。活泼的教学方式更能激发学生的兴趣，有效的促进教学。精减教案内容，把一些简单的问题转变为问答方式，以此来促进学生的积极性，从而提高教学的有效性。教案的设计不仅仅只是知识的整合，更是老师对知识的感悟和体验，。这样才能实现课堂教学的有效性。
四、学生以自主、合作、探究式的方式学习是有效课堂教学中的重要学习方式
新课程改革后，很多问题都有了改变，特别是高中数学。传统对知识纯粹的盲目性理解方式被改变，教学是为了帮助学生，学生是教学的主体；不断的研究学习，逐渐与世界数学科技结合；建立新型的师生合作关系；重视学生的自主发展意识；保留学生之间的差异，根据不同性格的学生指定不同的教学计划，让学生自由的发展。高中的数学教学重点过渡就是教到学的转变：由知识强制性输出和接受转变为学生主动学习归纳；由系统化知识学习转变为整合化学习；由重视个体教育转变为集体进步团结学习。新型的教学方式重点是培养学生的自主性和创造性。以此来提高学生的学习成绩，完成课堂有效性学习。
五、有效的教学方式是课堂教学效率的提高的有力保障
教学环境的好坏与否直接关系着学生的学习成绩，教学环境好，可以充分发挥民主教学，即学生可以在课堂上畅所欲言，直接表达自己的观点，而不仅仅只局限于老师的思维方式，这种环境下，学生的创新思维被极大的发挥出来，同时也能激起学生的学习兴趣。此外，良好的的教学环境也有助于老师提升自身的教学水平，改革教学模式。良好的教学环境下，老师在课堂上也愿意多讲，能激发学生的灵感，老师与学生之间亲密合作沟通交流，以最合适的方式，达到老师与学生的思维相近互相理解。
六、总结
科学、合理、有效的教学方式，能极大的促进高中数学教学的行进。通过对学生自主意识、独立能力、性格兴趣的培养，提高学生学习成绩。把传统的教学模式转变为融合学生性格、学习能力、理解分析能力、总结归纳能力在内的综合性教学模式。新课改下的教学，不仅仅是重视对学生知识的培养，更是促使他们形成自己的生活观、价值观，以及培养他们形成合作交流、善于沟通的良好团结协作习惯。评价学生的综合学习情况，关注学生的心理健康问题，培养他们形成正确的心理意识。评价结果要用鼓励性的语言进行表达，以积极的态度表现对学生的鼓励，从而引起学生学习兴趣，提高学生自信心，让学生积极主动的参与课堂学习，认真分析高中数学知识点。通过这些手段，以不同的方式提高学生的学习成绩和各方面水平，实现课堂教学的有效性。老师也要不断总结经验，完善教案设计，同时提高教学设计和课堂组织能力，提升老师自身水平。以此不断提高高中数学课堂教学的有效性。
作者：徐蕾 单位：河北省秦皇岛市卢龙县刘田庄中学
参考文献：
[1]程如桂.浅谈新课程理念下如何提高高中数学课堂教学的有效性[J].管理观察,2008,13:87.
[2]廖晓锋.新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略[J].科教导刊(下旬),2016,06:95-96.
[3]刘宪彪.浅谈新课改条件下如何提高高中数学教学的有效性[J].中国校外教育,2013,02:85.
[4]邓小艳.浅谈如何在高中数学教学中提高课堂的有效性[J].中国校外教育,2013,S2:181.
