前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中数学课堂教学综述(9篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇：高中数学课堂研究性学习思考
摘要：
高中数学是一门理论知识与实际运算相结合基础学科，教师在实际的教学过程中，为了培养学生自身的探究性学习能力，可以首先从注重课前的探究性数学问题引导方面做起，从而达到激发学生高中数学探究欲望的目的。本文以人教版高中数学教材为例，着重介绍高中数学课堂教学过程探究性学习的有效教学策略。
关键词：
高中数学；课堂教学；研究性学习；教学现状；教学策略
随着《全国中小学生新课程改革标准》的全面实施，教育界对于学生探究思考能力的提高越来越看重。同时教师在实际的高中数学教学过程中为了进一步培养学生的探究能力，可以采用具体的教学策略。
一.课前探究性数学问题引导，激发学生的探究欲望
探究性这种新式教学方法的使用，一方面可以有效地提高学生的课堂学习积极性，从而使得他们可以集中精力全身心地投入到课堂学习中来。同时在另一方面课前探究性数学问题引导的开展，还可以帮助学生提前知晓将要进行的课堂教学的主要内容，并对重难点知识进行标示，最终达到有效预习的目的。例如在学习“集合的基本性质”这一部分的相关数学知识的时候，教师可以注重开展课前的探究性数学问题引导。教师首先引导学生进行简单的数学知识点预习归纳，让他们知晓集合之间的基本性质有：交（∩）、并（∪）、补等。然后教师给学生布置相关的课前探究性数学问题以供他们进行思考：已知集合A={x|2x+1<10，x∈N*}，集合B={0，2，4}，现在根据集合的基本性质进行运算（1）A∩B；（2）A∪B。学生通过运用之前预习过程中所学习的相关数学知识，解得具体的结果为（1）A∩B={2，4}；（2）A∪B={0，1，2，3，4}。
二.自主探究课堂模式的开展，提高学生的课堂参与程度
在传统的高中数学教学模式中，教师一般采用大班式的统一教学。这种传统的教学模式虽然可以保证原计划的教学任务可以顺利完成，但是过于单调的课堂教学模式容易使得学生对高中数学学习产生厌倦之感，从而不利于他们自身高中数学知识水平的提高。教师在实际的高中数学课堂教学过程中为了培养学生的探究积极性，可以从重视课前预习引导开始做起。同时为了进一步提高学生的高中数学课堂参与程度，教师可以开展相应的自主探究课堂模式。这种课堂教学模式的开展一方面可以大大提高学生的课堂参与程度，从而弥补传统教学模式所带来的漏洞。同时在另一方面，学生在参与课堂数学问题的自主探究过程中还能够逐渐提高自己的实际思考与探究能力，最终为他们高中数学能力的提高奠定基础。例如在学习“直线与圆的位置关系”这一部分的相关数学知识的时候，教师可以鼓励学生进行课堂数学问题的自主探究。学生首先自主学习教材知识，从而丰富自身的高中数学知识储备。然后学生通过探究圆心到直线的距离d与圆的半径r之间的大小关系，从而得到相应的对应关系：（1）当d大于r时，直线与圆相离；（2）当d等于r时，直线与圆相切；（3）当d小于r时，直线与圆相交。
三.数学探究联系实际生活，提高学生实践探究能力
高中数学知识虽然抽象性与难度较大，所以给学生的学习过程带来了不小的困难。但是其所蕴含的理论知识点来源于生活并服务与生活。所以教师在实际的高中数学教学过程中为了培养学生探究性学习能力，也可以从数学问题探究联系生活实际这个方面开始做起。同时值得注意的是，教师所选取生活中的数学问题进行探究还能够有效吸引学生的眼球，从而达到提高学生学习兴趣的目的。例如在学习“三角函数的实际运用”这一部分的相关数学知识的时候，教师为了培养学生的探究性思考能力，可以在课堂教学的过程中联系生活中的实际问题帮助学生接受与掌握这一部分的相关重点内容。以下为具体的教学案例，可供教师进行教学参考：小明家里有一块封闭的三角形菜地，为了精确计量菜地周长，小明利用生活中常见的工具测量了一些必要条件：（1）这块三角形菜地是一个不规则的钝角三角形；（2）钝角顶点为120度；（3）从钝角顶点发出的两条边长分别为10米与20米。求问这块不规则三角形菜地的周长是多少米？教师在具体解答这道生活中的数学问题时，首先需要帮助学生回忆余弦定理的基本内容：a2=b2+c2-2bccosA。然后教师在引导学生结合具体的题设条件，最终解得这块三角形菜地的周长为（30+107）米。
四.课余的数学探究延伸，丰富学生的课余生活
学生高中数学探究性学习能力的培养不仅需要教师在实际的教学过程中通过使用行之有效的教学策略进行提高，同时教师还需要注重学生课余生活中的数学问题研究延伸，从而达到完善学生高中数学知识体系的目的。这种新式教学策略的使用一方面可以帮助学生有效复习课堂中所学习过的数学理论知识与解题技巧，从而帮助他们加深相关数学知识点的印象。同时在另一方面，这种学生课余生活中开展的探究性活动，还能够有效起到延伸高中数学课堂，丰富学生课余生活的目的。例如在学习了“简单的随机抽样”这一部分的相关数学知识之后，学生可以在自己的课余生活中对“全年级各班学生第一次月考数学成绩”进行随机抽样，并根据抽样结果判断各个班级的数学教育水平。
结语
教师在实际的高中数学教学过程中为了有效提高学生的探究性学习能力，可以通过使用课前探究性问题引导、课堂自主探究、数学问题结合生活实际以及丰富学生课余生活等多种具体的教学策略以此来达到教学目的，从而最终使得学生的高中数学综合素质提升到一个新的层次。
作者：李欣 单位：山西省晋中市寿阳县第一中学
参考文献：
[1]岑贞飞.关于高中数学教学中实施研究性学习的思考[J].高考(综合版)，2014(04)
[2]吴霞.高中数学研究性学习的应用与体会[J].数学学习与研究，2013(23)
[3]尹建勇.数学研究性学习问题的范例性要素分析、选择及设计[J].数学学习与研究，2014(01)
第二篇：高中数学课堂个性化教学研究
摘要：
现如今，随着时代的进步以及科技的不断发展，人们的生活水平正在不断提高，对于教育的正是力度也在不断的加大，而教育改革更是在不断的加深。随着教学要求的升高，多样化的教学方法已经在越来越多的课堂教学过程当中得到了广泛的应用，而高中数学课堂也正是如此，其中，作为多元教学方法当中一种的个性化教学方法，更是突破了我国教育的传统教学模式，能够使得学生在高中数学课堂教学过程当中得到更好的发展。在实际的教学过程当中，教师应该清楚的认识到不同的学生由于其学习经历、生活阅历、成长环境等多方面的不同，在学习成绩以及学习的能力和方法上是具有一定的差异性的，教师应该对不同学生的这种差异性表示尊重，并根据不同学生的特点，有针对性的对学生进行个性化的教学，重视学生的个性发展。
关键词：
个性化教学；高中数学；课堂组织
在学习过程当中，学生是学习当中最重要的主体，而每个学生作为个体的人，都有各自的个体性所在，因此在实际的教学过程当中，教师应该注重对于学生个性的发展，而现代教学的发展也必然会利用个性教学来代替传统教学方式。但是，如何才能够在高中数学课堂教学当中更好的实施个性化教学，使得学生的个性能够在学习过程当中更好的得到发展，已经成为了现代教学过程当中很多教师都十分关注的热点话题。本文从实际出发，就这一问题展开阐述。
一、创设个性化情景，引导学生个性发展
现如今，新课程改革的推行正在不断深入，对于学生个性的培养已经越来越关注，而在传统的教学过程当中，对于学生的个性培养并没有起到足够的重视，这就需要教师在教学过程当中能够突破传统教学的束缚，找到适合学生个性发展的教学模式。在高中数学教学过程当中，教师应该为培养学生的个性来创设出相应的教学情境，从而引导学生的个性发展，使得学生能够在较为宽松和谐的课堂氛围当中进行学习，对高中数学教学进行改革。在高中数学实际的课堂教学过程当中，教师应该从学生的综合发展进行考虑，注重对于学生的个性进行发展，从而为学生创造出适合学生个性发展的教学情境。教师还可以将互问互答等多元化的教学方式引入到实际的高中数学教学过程当中，在引入新的教学方法之后，教师应对引入新教学方法之后展现出的教学成绩进行调查，同时还应对互相问答得出的结果进行归纳，并让学生对互相问答当中出现的问题进行总结。在实际教学过程当中，我们曾经在某一班级当中做过相应的实验研究。该班级当中有49人，在这49人当中，我们对其兴趣爱好进行了调查，分别为喜欢跳绳18人，喜欢滑冰20人，喜欢滑冰以及慢跑的共有12人，我们让该班级当中的学生将这些数据集合的方式进行表示，在这个过程当中，学生会主动进行思考以及实践，同时，教师还可以将教学过程当中需要学到的知识融入在这一样等环节当中，这样，学生一方面锻炼了自身的动手、动脑能力，另一方面也能够巩固学生学到的课堂知识，从而推动高中数学改革。利用过这种教学方法，能够使得学生主动的参与到教学活动当中，并且还能够使得学生更加深入的了解所学的知识，并能够对学生的情感、知识等产生积极的推动影响。
二、多元化引导，造就灵活思维
进入高中阶段之后，数学教学的重点在于落实各种数学基础知识，但是教师在教学之余，还应该认识到，学生能够拥有不同的解决问题的方法也是十分重要的，因此从这一角度来讲，也需要在教学过程当开展个性化教学，使得学生能够对高中数学拥有更加强烈的学习兴趣，同时提升高中数学教学的效率。在实际的教学过程当中，教师应该对课上所学的知识进行全面的讲解，而学生想要更好的学习到教师所学的知识，对于学生本身的思维能力以及逻辑能力是有着很高的要求的。想要在教学过程当中，激发学生学会选择不同的解题方法，教师就需要利用多种教学方式，激发学生对于高中数学教学的学习热情，使得学生的思维能力能够得到有效的提高，只有这样，才能够真正的提高学生的学习效率以及学习水平。例如在对教学内容进行讲解时，可以利用视频播放的方式提高学生对于知识的学习兴趣，并在视频当中提出相应的问题，这样学生就会提升求职的欲望，并针对问题主动探索出更多的解题方法。
三、注重实践性学习以及个性化评价
在高中数学教学过程当中，教师不应该只关注学生的学习成绩，还应该注重在课堂上展开实践活动，帮助学生掌握利用所学知识解决方法的能力，在实际的教学实践活动当中，教师应当对于学生的实际操作进行巡视，并对于学生的实践进行评估，帮助学生成长。例如在对于函数的教学过程当中，教师可以让学生子在坐标纸上将函数画出来，对于画图方面相对薄弱的学生，教师应该采用引导以及鼓励的方式对其进行帮助指导，而不应该过于批评，而对于画图能力较强且思路十分清晰的学生，教师则应该采取鼓励等多种方法增强其实际动手操作的自信心。此外，教师还可以对学生的画图作业进行随机抽选，并请学生在讲台上对于自己的图进行讲解，通过实物讲解的方式给予学生只管的感受，促进学生对于知识的吸收。此外，教师还可以将一个问题进行展开，由浅入深的来引导学生进行学习，在学生完成作业时候，也给予学生根据自身学习能力以及学习水平有选择完成的权利，如果学生难以独自完成作业，教师也应该允许学生向其他同学进行求助，在这一过程当中，不论是讲解还是求助的学生，都能够获得多种能力的提升。
四、结束语
总而言之，在高中数学课堂教学过程当中，教师应该积极的采用个性化的教学手段。现如今，随着时代的进步以及科技的不断发展，人们的生活水平正在不断的提高，对于教育也提出了全新的要求，传统的灌输式教学方法已经难以满足现代社会的需求，在这样的背景下，教师更应注重学生的个性，将学生完全作为教学过程当中的主题，推动学生的个性发展，同时还应该针对学生不同的个人情况设计教学问题，对学生解决问题的能力、逻辑思维能力、动手实践能力等多种能力进行训练，使得学生能够真正的全面发展。
作者：辛海英 单位：山西省晋中市寿阳县第一中学
参考文献：
[1]王中华.个性化教材的开发:个性化教学的瓶颈与突破点[J].课程教学研究2014年04期
[2]蒋芳敏.中职语文的个性化教学[J].学园2014年33期
[3]杨宗华.高中数学的个性化教学研究[J].考试周刊2015年27期
[4]赵红芳.初中语文个性化教学法的应用[J].学周刊2015年11期
[5]许锴.个性化教学与学生个性培养关系的研究[J].湖北函授大学学报2015年18期
第三篇：高中数学课堂教学
摘要：
随着新课标实施的不断深入，传统教学模式已经难以适应当前教育教学的发展性形式。随着素质教育观念的逐渐深入，怎样提高高中数学课堂教学效率，提高学生的数学综合应用能力，成为了众多教育工作者面临的重要问题。文章立足于高中数学课堂教学现状，主要分析了“如何出色的完成高中数学课堂教学”这一问题。
关键词：
高中数学；课堂教学；教学现状；教学策略
想要出色地完成高中数学课堂教学，要求教师必须转变教学观念，认同因材施教教学理念。同时，应该不断丰富课堂教学方法，为学生创设良好的学习氛围，使学生能够更加积极主动地参与到数学教学活动中。只有这样，才能够使学生更加有效地学习数学知识，教师才能够出色地完成高中数学课堂教学任务。
一、优化教学观念，落实因材施教
由于受到传统教学观念的影响，所以在当前高中数学教学过程中我们还是能够看到灌输式教学的影子。许多教师还是比较看重学生的学习成绩，应试教育比较明显。这样就会出现更多的高分低能的学生，学生的综合能力难以提升。所以，想要出色地完成高中数学课堂教学，就需要教师优化教学观念，落实因材施教，注重提高学生的综合能力。教师在开展数学教学的时候，应该对于班级学生的实际情况有细致的了解，对于不同水平的学生开展因材施教，使班级整体学习水平得到提升。例如在学习《集合》相关知识的时候，教师应该关注学生能力的提升，加强对于班级学生的学习基础和认知能力的了解，从而有效落实因材施教。对于学习基础不好，学习能力比较差的学生，教师应该注重打牢其基础，加强概念和定义的记忆。这样能够使学生有更加坚实的基础，在以后深入学习的时候会更加有效；对于数学基础中等，学习能力一般的学生，教师可以适当进行拓展教学，使其接触到一些深入的知识，锻炼地理解能力；对于数学基础比较好，理解能力比较强的学生，教师应该开展有效的拓展教学，让学生接触更多类型的题目，从而有效拓展学生的思维，提高学生综合能力。
二、激发学生学习兴趣，提高学习积极性和主动性
由于高中数学知识相对来说抽象性比较强，所以许多学生在学习的时候都会有一定的畏难情绪，有的时候形成恶性循环，就会出现厌学的情绪。但是如果学生对于数学学习有浓厚的兴趣，那么学生就会产生强烈的求知欲望，学习的积极性和主动性会大大提升，学习的效率自然会大大提高。所以，这就需要教师在教学过程中，应该注重激发学生学习数学知识的兴趣，采取学生喜欢的方式开展教学，从而保证学习的积极性和主动性得到有效提升。例如，在学习《概率》的时候，教师可以先给学生举一些生活中概率的例子，这样学生可以利用自己的生活经验和生活常识来学习概率的知识，学生学习的兴趣得到了有效激发，学生对于数学知识的畏难情绪大大降低。然后在涉及到一些概率问题的时候，教师可以带领学生拿骰子作为教具进行演示。通过这样的教学方式，学生学习数学知识的兴趣彻底得到了激发，学习的效率会大大提高。
三、创建和谐的师生关系，创设良好的学习氛围
人的情感具有很强的迁移作用，学生对于教师的情感往往会转移到数学学习上来。所以这就需要教师应该努力与学生建立良好的师生关系，使学生能够把这种积极的情感转移到数学学习中。这样学生学习的积极性得到了有效的激发，学习的效率会大大提高。这就需要教师在日常生活和学习中，应该关心和爱护学生，既关注学生学习的情况，同时对于学生的生活和思想动态应该给与适当的关注，帮助学生及时解决遇到的问题。教师只有和学生成为朋友，才能够赢得学生更多的尊重和信任，学生才会更加愿意学习数学知识，数学教学的效率才会提高。
四、精心备课，提高数学教学效率
想要提高高中数学教学效率，还需要教师精心备课，精心准备数学教学的各个环节。这样才能够保证数学教学效率，保证出色地完成数学课堂教学任务。这就需要教师在备课过程中，应该以学生为中心，安排有效的教学方式，兼顾每一位学生的实际学习情况。这样能够使学生整体学习效率得到提升。在备课阶段，还需要教师加深对于教材的把握，科学合理设计教案，从而能够在完成教学任务的基础上，保证提高学生的数学综合应用能力，实现素质教育的最终目的。例如，在学习《立体几何初步》的时候，由于这部分知识的抽象性比较强，需要学生注重对于数学知识的理解。所以，教师在备课的时候，应该投入更多的精力，注重科学设计每个教学环节。首先，应该根据学生已经掌握的相关知识来设计教学，保证学生能够逐步加深对于几何知识的理解。同时，教师应该加深对于数学教材的把握，对于每部分知识的过度和衔接有很好的掌握。这样在教学过程中，教师能够更加科学合理地安排每个小节的知识。最后，教师应该注重提升学生的实际能力，在学完一部分知识的时候，教师可以利用一些例题进行检验一下。这样既能够起到学以致用的效果，同时还能够帮助学生了解对于每部分知识的掌握情况，保证出色地完成数学课堂教学。
结语
综上所述，教师出色地完成高中数学课堂教学，对于提高学生的数学综合应用能力，促进学生的全面发展有着重要的意义。这就需要教师在教学实践过程中，应该开展积极的探索和有效的改革，不断优化教学观念，创新教学方法，开展以学生为本的高中数学课堂教学。在教学过程中，应该充分发挥学生的主体作用，注重培养学生数学综合能力。同时，重视提升自身的专业教学能力和综合素质，从而能够更好地胜任高中数学教学任务。只有这样，教师才能够更加出色地完成高中数学课堂教学任务，培养出更加优秀的复合型人才。
作者：王晓丽 单位：山西省晋中市寿阳县第一中学
参考文献：
[1]刘国臣.高中数学课堂“问答”技巧[J].祖国,2016(15)
[2]陈美荣.立足高考试卷的高中数学课堂有效性教学探讨[J].新课程(中学),2016(07)
[3]张大愚.高中数学课堂问答活动的探究[J].中学课程辅导(教师通讯),2016(14)
第四篇：高中数学课堂互动教学研究
摘要：
互动是指的人与人之间通过言语、形式上等多种方式进行交流沟通，师生互动是指彼此相互合作交流，共同促进课堂效率的提高。文章立足于高中数学课堂教学现状，主要分析了互动教学在高中数学课堂教学中的应用策略。
关键词：
互动教学；高中数学；课堂教学；教学现状；教学意义；教学策略
在高中数学课堂中，师生间的互动能够活跃课堂氛围，建立良好的师生关系，帮助学生在数学课堂上提高参与度，发挥学生的主观能动性。本文主要分析了互动教学在高中数学课堂教学中的意义，以及提出了在高中数学课堂中进行互动教学的策略。
一、在高中数学课堂教学中应用互动教学的意义
1.建立和谐的师生关系
数学是一门逻辑思维要求较高的学科，是高考的重要科目之一，也是许多学生的学习短板。在数学学习的过程中，遇到问题在所难免，许多学生因为不能解决难题而对数学产生害怕抗拒的心理，也进一步造成许多数学较差的学生对数学老师有抗拒心理，不能跟老师亲近，不愿意主动咨询教师，解决问题，导致学生的数学学习质量低。在高中数学课堂中进行互动教学，可以促进教师加强与学生的沟通交流，建立平等的师生关系，让学生感受到一种轻松自在的氛围，从而敢于并且愿意主动亲近教师、咨询教师，帮助自己解决学习上的困惑，以此来提高学生的数学学习效率，提升高中数学课堂的教学水平。
2.提高学生的学习兴趣
在学习的过程中，兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习容易丧失动力，从而无法提高学习积极性。高中数学对于许多学生而言只是为了应付高考而必须学习的一门科目，很少有学生真正对数学有兴趣，愿意主动去学习数学，其中很大一部分原因就是许多学生并不了解数学的真谛，没有发现数学的魅力。如果教师在高中数学课堂教学中应用互动教学，多与学生沟通交流，向学生讲述数学的奥妙，就能够让学生真正的了解数学、走进数学、爱上数学，从而提高数学学习的兴趣，提高数学课堂的参与度，进而促进课堂效率的提升。
3.发挥学生主观能动性
传统的教育模式是以教师为主体，学生是被动的接受者，而现代教育改革要求教师必须重视学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，引导学生发散思维，激发学生的创造力。在高中数学课堂上应用互动教学能够使学生的思维不受到外在条件的制约，发挥无限想象力，能够让学生积极的参与课堂讨论，主动思考，解决难题。在教师的引导下，活跃的课堂氛围可以促进学生的思维和视野更加开阔，培养学生的学习能力，能够进一步提高学生的学习质量，促进教师教学质量的提高。
二、在高中数学课堂教学中应用互动教学的策略
1.通过提问引导
提问是课堂教学中教师普遍采取的一种教学手段，在高中数学课堂教学中，为了实现互动教学，教师应该积极利用提问的方式，引导学生与自己进行对话交流，引导学生与学生之间进行合作，以此来促进课堂效率的提高。提问的形式不仅仅限于单方面的教师问学生答，应该采用“互相提问”的方式，可以是学生问教师答，或者学生问学生答，也可以是学生自问自答等多种形式，通过多种方式的提问能够体现互动教学的有效性。例如，在学习“圆锥曲线和方程”一节时，会有以下问题出现：圆锥曲线有哪几种类型？不同类型的圆锥曲线有什么性质？不同类型的圆锥曲线的方程形式是什么？他们有什么相同点和不同点？这些问题是学生在学习圆锥曲线的相关内容是必须考虑的，在课堂教学中，这些问题可能是教师提出来的，也可能是学生提出来的。面对这些问题，教师和学生共同合作，进行解答，能够让学生对圆锥曲线的知识点有系统的、科学的认识，能够让教师更有效的把控课堂的节奏，从而促进学生的学习质量以及数学课堂教学效率的共同提升。
2.开展小组合作
互动教学要求教师必须重视学生的主体地位，要能够通过采取有效措施引导学生发挥主观能动性，提高学生的参与积极性和学习热情。而能够实现这一目的，体现互动教学有效性的重要方式之一就是开展小组合作。高中数学的知识难点较多，并且知识体系较复杂，大多数学生在学习中都会遇到大大小小的并且难以独立解决的问题。通过小组合作能够让学生在小组间进行交流探讨，互相帮助，解决难题，及时的查漏补缺，进而提高小组成员的数学学习质量和学习效果。例如，数列的各种变形式子一直都是许多学生的学习难点，教师可以组织学生分小组进行讨论，尽可能多的归纳数列的各种变形式子。通过小组合作，大家集思广益，互相补充，能够推导出很多的式子，然后教师再加以补充，就能够帮助学生对数列的式子形成一个完整的知识体系，从而加深学生对数列知识的认知，突破知识难点。
3.设计生活情境
数学与生活息息相关，生活中处处都可以体现数学知识，在高中数学的学习中，教师要学会引导学生在生活中去发现与数学相关的事例，发现数学的奥秘与魅力，从而对数学学习产生兴趣，提高学习热情。例如，在学习“概率”时，教师可以将概率与电路中的串联并联相结合，在一个并联电路中，求电路系统能够正常工作的概率。通过将数学知识与生活中的实际事例相结合，能够激发学生的参与热情，吸引学生主动参与到数学学习中，与教师进行互动，提高数学课堂的效率。
结语
互动教学能够有效提高学生的参与度，吸引学生的学习兴趣，促进和谐平等的师生关系的建立。在高中数学课堂教学中，教师要学会通过提问、开展小组合作、设计生活情景等方式来进行互动教学，以此来提高学生的学习积极性，促进课堂效率的提升，促进学生全面素质的提升。
作者：杜雷芳 单位：山西省晋中市寿阳县第一中学
参考文献：
[1]李岳鹏.高中数学教学中师生协作互动的教学策略[J].考试周刊.2015(56)
[2]李克军.高中数学课堂的师生交流与互动[J].考试周刊.2014(31)
[3]王海军.浅谈高中数学课堂教学中的师生协作互动的教学策略[J].文理导航(中旬).2013(02)
第五篇：高中数学课堂教学
摘要：
数学是高中课程中一个重要的科目，学生主要通过课堂学习获取高中数学知识，因此，高中数学教师应该提高学生在数学课堂中的学习效率，使学生能够掌握更多数学知识和解题技巧。
关键词：
高中数学；课堂知识；解题技巧；课堂教学
对每一位高中数学教师来说，有效利用课堂时间，提高学生学习效率都是一个重要的课题，高中数学课堂教学不仅要发展学生智力，还要激发学生学习兴趣，让学生掌握自学技巧，因此，教师就要合理设计数学课堂教学，保证教师能够在有限的时间里，出色的完成高中数学教学任务。
1优化高中数学课堂教学设计
要提高高中数学课堂效率，就要优化数学课堂教学设计。优化高中数学课堂教学设计应该从以下两方面出发：（1）优化数学课堂教学目标。数学课堂教学目标是教师教学的重要依据，优化教学目标就是要教师在教学目标中明确规定课堂教学任务，教学内容，课堂教学要达到的效果，这就要求高中数学教师要结合课堂要讲授的内容和班级学生的理解能力进行制定。（2）优化数学课堂教学过程。现阶段，高中数学教学一般分为教师组织教学、复习引入环节、讲授新课程、练习环节以及课堂总结五部分，要出色完成数学课堂教学，就要打破传统教学流程，要充分结合教材内容、学生能力和教师讲课方式科学的设计教学过程。例如，在讲授高中数学必修二《空间点、直线、平面之间的位置关系》课时，教师首先要结合这一课的内容及重点知识制定课堂教学目标，让学生在理解的基础上掌握公理，在实际课堂讲授时，教师可以直接通过生活中常见的直线平面的关系引入课程内容，课堂中可以增加学生的提问时间，相对减少练习时间，让学生在课下时间进行练习。
2根据数学教学内容，选择合适的教学方法
每一节课内容都不相同，教师都会给同学讲授不同的知识，因此，教师应该根据教学内容灵活的选择教学方法，合适的教学方法不仅能够使教师讲授起来更轻松，而且能够使学生理解起来更容易。例如，在必修一第二章《指数函数》课时，就可以采用画图的方式，向学生进行讲授，画图的教学方法更能够加深学生的记忆，使学生在日后遇到指数函数图形时，直接就能看出来，同时，还能在图形周围标记指数函数参数以及类型。在讲授必修二《空间几何体的三视图和直观图》时，教师可以使用相关模型进行讲授，学生在理解空间几何体的直观图与三视图时会有一些困难，，因此，通过使用模型的方法，能够增加学生的空间想象力，帮助学生更好学习这一课，提高学生课堂学习效率和教师教学目标完成度。
3突出教学重点，化解数学教学难题
虽然高中学生辨别能力相对于中小学生来说更高，但是，在对内容不了解的情况下，也使得高中学生很难找到学习的重点，甚至根本找不到学习重点，影响数学课堂教学效率，因此，这就要求高中数学教师在讲授时应该突出教学重点，及时帮助学生解决问题，化解自身数学教学难题。例如，在学习高中数学必修四中《平面向量的线性运算》课时，学生在以前从来没有接触过这种运算，理解上存在一些问题，同时，学生也不能找到这部分知识的重点。因此，教师在讲授时应该明确告诉学生向量加法的三角形法则和平行四边形法则是这部分知识的重点，要为学生多讲授几个例题，让学生在掌握基本原理和法则应用范围后，利用课堂时间做一些思考题，学生通过做题发现自身不理解的问题，教师整理总结学生不理解的问题并统一讲解，化解《平面向量的线性运算》课程的教学难题，使教师更好的完成这一课的课堂教学。
4充分运用现代化多媒体信息技术进行教学
现阶段，多媒体技术由于能够有效增加课堂内容，减轻教师板书书写工作量，能更直观的显示出教授内容，清晰的展现知识脉络等特点，被广泛应用于各阶段教学中。高中数学教师也应在教学课堂中充分运用现代化多媒体技术，为学生更直观展现数学知识。例如，在必修一讲授函数时，教师可利用多媒体技术进行授课，将指数函数、对数函数、幂函数进行统一比对，便于学生记忆和区分。在讲授必修二《圆的方程》这一课时，教师在一节课中要画好几个圆，为减少教师板书工作量，可以在备课时制作PPT，利用多媒体进行播放，这样教师在讲授时就会节省很多画圆的时间，而且PPT制作出的圆更加规范，不会出现坐标误差问题，学生在观看的时候更加直观也更好理解，保证教师能够出色的完成高中数学课程教学。
5数学教师多实施情感教育
实施情感教育是提高高中数学课堂教学效率的重要保障。在教学过程中要保证教师教和学生学的效率，就要保证教师与学生之间建立平等、民主的师生关系。教师要及时了解学生对数学知识的掌握情况，关心学生平时的课堂表现，使学生体验到来自教师的理解、信任、宽容与尊重，让学生在课堂学习中能够紧跟教师思路，更好掌握数学知识。教师要更加关心学习能力相对较差的学生，给他们提供更多的锻炼机会，找到他们的优点并及时表扬，让他们体验成功带来的喜悦，使他们学习更加努力。在高中数学教学课堂中多实施情感教育有助于增加学生对数学的热爱，保证数学课堂教学成果。
6结语
总之，要保证教师在高中课堂有限的时间内，出色完成数学课堂教学，教师就要优化教学设计，同时根据教学内容选择合适的教学方法，还要突出高中数学教学重点，解决学生提出的问题，保证学生能够发挥主体作用，提高数学课堂的学习效率。
作者：尤伟 单位：江苏省沭阳县建陵高级中学
参考文献：
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[2]郑海宁，李光彬.计算机辅助高中数学教学存在的问题和解决方法[J].中国教育技术装备，2016(13).
[3]高德波.试论高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].中华少年，2016(25).
第六篇：新课改高中数学课堂教学
摘要:
现阶段我国的教育改革正如火如荼的进行着，在新课程改革的背景下，加强高中数学课堂教学的模式优化就比较关键．通过数学课堂教学的良好模式应用，对学生的学习效率水平的提升就有着积极促进作用．基于此，本文主要就新课改下高中数学课堂教学的要求和存在的问题进行详细分析，然后结合实际对新课改下高中数学课堂教学的策略详细探究，希望能通过此次理论研究对高中数学课堂教学的良好发展有所裨益．
关键词:
新课程改革;高中数学;问题
高中数学课程是学习的重要的科目，对学生的逻辑思维能力的培养比较有利．但在实际的教学中，一些老师由于没注重教学模式的转变，以及教学思想观念的优化，在实际教学中就存在着诸多问题．对整体的教学质量水平的提升有着诸多阻碍，通过从理论层面对高中数学课堂教学进行研究，对实际教学发展就有着积极意义．
一、新课改下高中数学课堂教学的要求和存在的问题分析
1．新课改下高中数学课堂教学的要求分析
新课程改革的背景下，对高中数学的课堂教学也有着要求上的提升．在实际教学的内容上有了丰富性，对学生的素质教育更为注重．在实际教学中，老师不仅要能对学生的数学知识传授有着责任，还要注重对学生的数学学习方法的掌握，让学生在学习中培养多方面的能力，这样就能有助于实际教学的良好发展．在新课程标准的实施下，对数学教学的文化价值更为注重，让学生在数学知识的学习中，能对数学观念正确树立，从而在数学历史方面有更多的了解，将数学的文化价值得以充分体现．这些对学生的素质教育都有着积极作用．
2．新课改下高中数学课堂教学问题分析
新课程改革的实施下，高中的数学课堂教学中还依然存在着相应问题有待解决．在实际教学中，一些老师受到传统教学思想观念影响比较深，在实际的教学中就存在着诸多教学问题．教学中没有注重对学生的主体性地位得以鲜明呈现，学生处在被动的学习中，不能将主动积极性得以充分的发挥，这就不利于学生的学习效率水平的提升．在实际的教学过程中，由于受到数学教材的因素影响，对实际教学也会产生负面影响．数学教学中教材是比较主要的学习内容，但是在教学改革下，一些数学教材显然和时代的发展要求不能有效的契合．一些数学教材的内容比较陈旧，没有对其及时性的更新，这就对学生的数学知识学习的有效性有着很大的影响．再者，高中数学教学过程中，一些老师的教学方法没有及时改变．这就造成了学生的数学知识学习的效率比较低．传统教学中，老师采取灌输式的方法，对数学知识的教学相对比较的枯燥化，学生在学习的兴趣上不能有效激发．没有注重教学方法的多样化实施，这些方面的问题对学生的数学知识学习都会产生一定的问题，对于这些问题的解决就显得比较关键．
二、新课改下高中数学课堂教学的优化策略探究
新课程改革背景下加强高中数学课堂教学优化策略的实施，就要能和实际教学情况紧密结合，只有从实际出发才能真正有助于学生的数学知识学习效率水平的提升．笔者结合实际对高中数学教学的策略进行了探究，通过这些策略的实施，对实际教学质量提高就有着积极促进作用．
第一，新课程改革背景下加强高中数学课堂教学，就要注重从思想观念上及时转变．新的教学环境就要采用新的教学模式，只有这样才能有利于数学教学水平的提升．要能注重将初中和高中的知识进行有效的衔接，只有在这些方面得以充分重视，才能有利于高中数学教学课堂的优化发展．老师要注重从实际出发，在教学的观念上和新课程标准改革要同步更新，通过新的教学观念的应用，对教学改革的目标实现就有着积极促进作用．
第二，高中数学课堂教学中，对教学的目标要能明确化．数学教学中，只有充分注重教学目标，才能按照目标加以开展教学策略，这样才能有利于教学目标的有效实现．实际教学中就要能充分注重课程结构的优化，将数学课程的必修课的结构加以优化处理．对于选修课的内容要抓住重点进行吸收，扩充学生的知识量，将教学的设置要能科学化的呈现．只有这样才能有利于教学计划的进一步实施．
第三，高中数学教学中在教学方法上要能创新．通过教学方法的创新应用，才能有利于学生的学习效率水平提升，以及在学习的兴趣上得以有效激发．在当前的多媒体技术的应用下，对数学教学的效率就能提升．例如:对高中数学教学中的集合教学内容的讲解中，老师就可将多媒体技术在实际教学中加以应用．通过多媒体的资源应用，在对集合元素的特征讲解中，对其确定性的讲述就可举例说明，“地球上的四大洋”(太平洋，大西洋，印度洋，北冰洋)，“中国古代四大发明”(造纸，印刷，火药，指南针)可以构成集合，其元素具有确定性;而“比较大的数”，“平面点P周围的点”一般不构成集合，因为组成它的元素是不确定的．在动态化的呈现下，学生对集合的认识就能得到加强．
总而言之，在高中数学教学过程中，对教学中的一些问题解决，就要根据实际加以实施．通过科学化的措施实施，就能对高中数学教学的质量水平加以有效提升．此次主要从理论层面对高中数学教学的问题和策略进行了探究，在这些策略的应用下，对实际数学教学的问题解决就有着积极的作用．
作者：尹宝林 单位：江苏省徐州市铜山区铜山中学
参考文献
［1］陈方强．在高中数学教学中如何培养学生的创新能力［J］．读与写(教育教学刊)，2016(05)
［2］冯龙云．浅析高中数学教学的有效策略［J］．读与写(教育教学刊)，2016(05)
［3］李文磊．浅析导学案在高中数学教学的应用［J］．读与写(教育教学刊)，2016(05)
［4］冉斌．浅析高中数学教学中的德育渗透方法［J］．读与写(教育教学刊)，2016(05)
第七篇：高中数学高效课堂初探
摘要:
高中数学是高中教学的一门重要学科，高中数学的教学也关乎着学生的高考成绩，很多教育工作者都对高中数学的教学进行了多项研究．如何提高高中数学教学效率一直是老师们重要的研究课题，有些老师提出要建设高效课堂，希望通过这种方式来提高高中数学教学效率和教学质量．笔者依据自己多年来的高中数学的教学经验，总结出了建设高中数学高效课堂的方法．
关键词:
高中数学;高效课堂;了解学生;倾听习惯
高中数学的教学一直是一个难点，高中数学的教学内容要比小学数学、初中数学的教学内容复杂很多，而且高中生的学习压力大，要学习的科目很多，能够用在数学学习上面的时间并不多，老师们想要提高高中生的数学成绩并不是一件简单的事情．我们看到很多老师在高中数学的教学过程中都存在一些问题，有些老师在上课之前没有进行好的教学设计，以至于浪费了很多的课堂时间，也有的老师没有了解学生的学习情况和学习特点就开始教学，使得课堂教学很没有针对性．课堂是老师们教学的主要阵地，想要提高高中数学教学效率就需要建设一个高效的数学课堂．那么，到底该怎样建设一个高效的数学课堂呢?笔者想要来谈一谈自己的看法．
一、充分了解学生
1．了解学生的个性特点
想要建设一个高效的数学课堂，首要的就是要能够调动学生上课的积极性和主动性，因此，老师在教学的过程中要充分了解学生的个性特点，根据每个学生的性格来进行教学设计．大多数的学生都很希望得到老师的赞美和鼓励，也有很强烈的表现欲，老师在上课的时候要多给学生创造一些展示自己的机会，让学生可以充分发挥自己的聪明才智，也让学生可以得到老师和其他同学的认可．这会给学生一些成就感，会激发学生的学习热情．
2．了解学生的学习情况
老师想要提高课堂的教学效率，还需要对学生的学习情况有一个充分的了解．老师们需要了解学生的学习基础，因为数学的教学内容之间很多都是有一定联系的．老师们了解了学生对旧知识的掌握情况之后，可以在联系旧知识的基础上进行新知识的教学，这对学生的学习是很有帮助的，这样既可以帮助老师提高教学效率，也可以帮助学生巩固学过的知识．老师们还需要了解学生的学习能力，对知识的理解和分析能力，这样可以避免老师在学生易理解的内容上花费太多的时间，能够帮助老师减少课堂上的无效时间，可以提高课堂效率．
二、帮助学生养成好的倾听习惯
课堂是学生获取知识的主要途径，学生想要学好高中数学，就需要认真地对待数学课堂，养成好的倾听习惯．我在听课的时候，听到一个老师跟学生说:“如果你们不认真听讲，就算给你们请一个教授来讲课也没用．”这话说得很对，高中数学的教学不仅仅是需要老师有较高的教学水平，更重要的是学生有好的倾听习惯，学生只有在倾听的过程中才能够获取和感知数学知识．数学的题目是千变万化的，可能随意地改动一个数字或者是随意地改动一下题目中题干的顺序，这道题目的意义和做法就变了，但是万变不离其宗，老师在上课或者是讲题的过程中通常都会涉及到这些，学生只需要在认真听讲的基础上稍加变动就好了．比如说，老师在进行数列教学的时候，就会对数列的概念、等差数列、等比数列等内容进行教学，老师还会在教学的过程中注意去讲解一些做题的方法，老师在课堂上讲解的例题，也是经过精挑细选的，都是很有代表性的，如果学生上课的时候，认真听讲了，在自己做题的时候就会有做题的思路．例如，老师给学生讲一道数学题目:根据下面数列的前几项，写出这个数列的通项公式:8，88，888，8888，…这一道题的讲解就会让学生明白求数列通项的基本思路．
三、善于总结
老师要善于总结自己在教学过程中存在的问题，老师的教学不是一成不变的，老师们要在总结的基础上对教学的方式进行转变，帮助学生更好地理解和掌握数学知识．老师也要带领学生总结一些做题的方法，数学的一道题目可能有多种解法，数学知识点的考察题型也是固定的，老师在教学的过程中，带领学生对数学考试常考的题型、解题方法进行总结，可以让学生用全面的、整体的眼光来学习数学知识，建立自己的数学知识体系．比如说几何，这是高中数学试卷中的一个常考内容，也是高考数学中的必考内容，老师在教学的过程中可以带领学生一起总结一些做这类题型的方法．几何题型一般分为两种类型，一种是要学生去证明，证明这道题是线面平行、面面平行，还是线面垂直、线线垂直，亦或是面面垂直;第二种类型是需要学生进行计算的，例如计算点到面的距离、棱锥体的体积等．知道了常考的题型，我们就可以根据题型来进行解题思路总结．假设我们需要证明面面平行，我们只需要证明这两个平面的两条相交线对应平行就可以了．高中数学的教学虽然不易，但是也并不是毫无方法可言．高中数学老师们在课堂教学过程中，要注意考虑到学生的性格特点和学生的实际学习情况，来进行好的教学设计，从而好好利用课堂时间，老师们还要注意帮助学生养成好的学习习惯，学会认真倾听和总结．
作者：温燕南 单位：江西省赣州市南康区第四中学
参考文献
［1］吕春莹．浅谈高中数学高效课堂的构建［J］．新课程学习:中旬，2014
［2］朱华强．新课标下高中数学高效课堂模式初探［J］．中学教学参考，2013
第八篇：高中数学课堂教学探析
摘要:
数学能够增强学生的运算能力，锻炼学生的抽象思维能力，是高中学生的主要课程也是基础课程之一．随着时代的发展，传统的应试教育的方法已经不适合应用在高中数学教学过程中，现代素质教育更加注重对高中学生思维能力和实践能力的培养，使学生的综合素质得到有效提升．有鉴于此，构建更加高效的高中数学教学过程就十分必要．本文结合目前高中学生数学课堂教学的现状，就如何提升数学教学的有效性做了研究，并提出了一些建议．
关键词:
高中;数学教学;有效性;探究
一、对高中数学教学有效性的内涵分析
(1)实现高中数学教学的有效性可以大幅度地减少教学时间，使学生拥有更多的实践时间．这样，可以实现学生学习时间效率的最大化，使学生单位时间里获取更大的收益．
(2)实现高中数学教学的有效性可以使教师的教学拥有更好的效果．这样在有效减少学生解题所用的时间的同时还能够提升解题的准确率．数学教学有效性的实现使高中学生在学习数学时不再产生排斥和厌烦的思绪，而会以非常积极的学习态度进行学习，可以在很大程度上提升学生学习的效果，在无形中提升了学生的综合素质．
(3)实现高中数学教学的有效性可以使学生在数学学习过程中充满激情，使他们在获取数学知识的同时有效锻炼了逻辑思维能力、抽象思维能力以及创新能力，有效提升其智力水平．
二、实现高中数学有效性教学的手段
1．教师做好备课工作
第一，教师深度了解和熟练掌握数学教材内容是提高教学有效性的基础．备课时，数学老师要深入研读和分析教材内容，有效研究教材中设置的例题，充分了解教材编写组这样设置的目的和意义，牢牢抓住重点和难点，理清教学思路，保证在教学过程中把教材作为中心和重心．第二，要把学生的理解和接受能力作为备课的参照．高中数学老师的教学对象就是学生，所以，老师在备课前一定要充分了解学生的接受能力和学习习惯，针对这些来备课和编制对应的教学方案，使学生能够更快更好地理解和接收老师讲授的内容，达到最佳的教学效果．第三，教师要反思在教学过程中出现的问题并进行改进．在实际的高中数学教学过程中，难免会出现一些这样那样的问题，数学老师应该及时对出现的问题进行分析，并采取相应的措施进行改进，不断优化自己的课堂教学过程，尽最大努力实现教学的有效性．
2．创设合理的数学教学情境
教育部提倡学生在合理的情境中学习和理解数学，所以高中数学老师在教学时，应该尽量创设合理有效的数学教学情境，激发学生的学习热情，使学生积极地思考和分析解决问题的方法．比如在进行指数函数的教学中，可以创设这样的教学情境:大家从高中生物中学习到大部分动物都是从受精卵开始发育的，受精卵由1个细胞分列成2个，再由2个分列成4个，4个分列成8个……最终分裂发育成胚胎．那么老师要问的是胚胎细胞的数量y与分裂次数x之间是什么关系，如何用函数来表示出这一关系?在这样的情境中引导学生展开探讨和分析，最终得出y=2x这一函数关系式．这样的教学方式有助于加深学生对教学内容的理解，有效提高了教学的有效性．
3．在教学过程中尽可能多地使学生参与进来
在高中数学教学过程中，老师单纯的教和学生单纯的学是一个很枯燥的过程，教学效果很差．但是如果在教学过程中老师与学生积极互动，让学生动起来，就能够有效地提升教学效果．例如，老师在新知识的教学过程中，可以只做前期的探究，然后选择合适的时机让学生进行下面知识的讲解，老师在一旁进行辅助，这样可以使学生注意力更加集中;在分析试卷时，老师选择合适的题目让学生自己来分析该题容易出错的地方，并让他们一同思考如何避免在类似的题目中出错，使其深刻理解错误的原因．这样，在合适的教学情境中进行数学教学，可以使学生更有效地进行数学学习．
4．数学教学要与实践相结合
高中数学是一门实践性很强的学科，数学的教学内容其实就是把自然中的材料抽象化、形式化和概念化，进而形成一定的数学模型．老师在数学教学过程中将相关数学模型分解为生活中的材料，将教学和实际生活紧密地结合起来向学生进行讲解，不但可以提高学生的学习效率而且可以提升学生运用数学知识解决现实问题的能力，激发高中学生学习数学的兴趣与动力．例如，在讲解概率问题时，可以将其与农作物发芽的情况联系起来．
5．充分利用现代信息手段进行教学
随着现代信息技术的不断发展，现在高中课堂中基本也都安装了多媒体教学设备．而高中学生对新兴事物充满着浓厚的兴趣，所以数学老师一定要充分利用多媒体设备和现代信息技术进行数学教学，使学生能够更加形象直观地了解相关数学模型，提高学习的有效性．
三、避免进入有效性教学误区
1．只注重形式却忽视了教学内容
高中数学课堂的教学最重要的还是老师对相关知识的讲解和传授，有的老师为了创制吸引学生的教学情境，采用了大量的生动、美丽的图片和背景，成功地吸引了学生，但是该情境却与将要讲解的数学知识没有什么联系，最终不但没有提升教学的有效性，反而分散了学生的精力．
2．只注重过程却忽视了结果
在有的课堂上，老师成功地与学生进行了互动，学生非常积极．但是课后老师对学生问答或者布置相关作业后发现学生并没有很好地掌握相关内容．所以老师与学生互动时，既要保证学生在动，又要使其拥有“静”的思考空间，才能最终达到有效掌握知识的目的．
作者：桑小波 单位：江苏省南通市如东县掘港高级中学
参考文献
［1］孙赋美．新课改下高中数学有效教学方略运用刍议［J］．数理化学习．2011(02)
［2］沈花．凸显主体特性，实现高中数学的有效教学［J］．新课程(教育学术)．2010(09)
［3］黄明月．新课程下高中数学课堂教学有效性策略探讨［J］．新课程(教研版)．2009(06)
第九篇：高中数学课堂教学分析
摘要：
当代教学的走向之一是实现有效教学。随着高中新课程改革的持续深入，如何不断提高高校数学课堂教学的有效性，激发学生数学学习动机，引导学生学会学习，真正实现数学课堂教学中的师生教学相长，已经成为高中数学新课程改革过程中亟需解决的现实性问题，应着力从优化高中数学教学目标、创新教学方法、增进师生互动以及完善教学结果评价等多个角度着手，卓有成效地推进高中数学课堂教学有效性的提升。
关键词：
高中数学；课堂教学；有效性
0引言
有效性是教学的生命和内在品格，尤其在当前新课程改革持续深入的今天，不断提高高中数学课堂教学的有效性更是高中数学课程改革的题中应有之义。当前，高中数学教育工作者需要从新课程改革的基本精神和理念出发，着力优化数学课堂教学各个环节，持续有效地提高高中数学课堂教学的有效性。
1高中数学课程教学有效性的内涵分析
何谓课堂教学的有效性？评价一堂课是否有效，应该从哪些方面去进行评价？在传统的应试教育中，评价一节数学课是否有效主要从既定的知识等技术性角度去进行审视，只要学生掌握了这节课预定的数学知识，那么这节课就是有效和成功的，反之，就是不成功的，而数学课堂教学过程中所涉及的其他因素如教学方法是否得当、是否实现了师生的教学相长、师生之间是否有互动和对话、学生的学习主体性是否得到了充分的发挥等等则一概被遮蔽，这也是阻碍当前高中数学课程改革持续有效推进的客观因素之一，因此在当前高中数学课程改革的持续推进的大背景下，切实提高高中数学课堂教学的有效性需要教师以系统论为指导，着力对旧有的教学理念、模式及方法进行优化，不断推进和提高高中数学课堂的有效性。以系统论为指导，遵循新课程改革的基本理念和精神，切实实现高中数学课堂教学的有效性需要从数学教学的全局着眼，优化高中数学教学目标、创新教学方法、增进师生互动以及完善教学结果评价等多个角度着手，从整体上促进高中数学课堂教学有效性的持续提升。
2高中数学课堂教学有效性提升的路径分析
由于影响高中数学课程教学有效性的因素纷繁复杂，因此本文主要从主要影响高中数学课堂教学有效性的教学目标、教学方法、师生对话以及完善教学评价等几个方面来论述高中数学课堂教学有效性的提升。
2.1优化落实三维教学目标
教学目标是判断课堂教学有效性的首要因素，也是课堂教学的出发点和落脚点。新课程改革下的高中数学课堂有效性的提高必须首先调整教学目标的取向，从优化和落实高中数学课程标准中关于课程目标的表述，从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面出发来综合设计教学目标，不仅重视学生对数学基础知识和技能的培养，更要注重数学学习的过程与方法、学生通过数学学习而形成的情感态度与价值观。值得一提的是，由于受到长期的应试教育的不良影响，当前不少高中数学课堂教学中，许多教师尽管表面上遵循三维目标来进行授课，但在实际落实中仍延续着以往的数学知识和技能的培养，这即是当前新课程改革推进过程中的三维教学目标落实中的虚假化、随意化现象，为此，高中数学教师要想真正有效提高课堂教学的有效性，就必须切实保证三维教学目标的真正落地，不断提高学生综合素养。
2.2创新教学方法
教学方法是为实现既定教学目标，师生双方在教学过程中所采用的一系列方法和措施，它包括教师教的方法和学生学的方法。由于数学学科的学科特性，长期以来讲授法一直在高中数学课堂教学过程中占据着主导地位，成为教师进行数学教学的首选方法。不可否认，讲授法确实在使学生快速掌握相应的数学知识，提高教学效率等方面发挥了巨大作用，但是讲授法所具有的忽视学生学习主体性的缺陷确实已经不能很好地适应新课程改革下的高中数学课堂教学和学生综合能力提高的现实需要了，因此新时期的高中数学课堂教学中，教师应努力依据每节课不同的教学目标、内容，根据自身特点和学生特点来综合选择不同的教学方法，灵活将各种教学方法融会贯通，所谓“教学有法，法无定法”，只有真正适合当前教学内容及教学情境的教学方法才是真正有效的教学方法。
2.3增进师生互动，改善教学过程
教学过程是教学的基本程序、过程，针对高中数学课堂教学的教学过程改善，即教师对一定的教学内容和教学步骤进行具体的安排，新课程改革下的高中数学课堂教学不应再是一成不变和按部就班执行预定教学设计的过程，而更应是一个开放的、动态的过程，是师生基于平等地位展开的对话和交流，是一个信息相互交换的过程，体现鲜明的生成性，这要求教师在教学过程中应赋予学生应有的主体地位，从讲台上走下来，和学生进行平等的合作与交流，这要求教师要能积极转变教学观念，不断提升自我教育能力、学习能力，卓有成效地改善整个数学教学过程。
2.4完善教学评价，构架开放的高中数学教学评价体系
高中数学教学评价是确定学生学习效果和教师教学有效性的有效方法，在当前教师组织数学教学评价时应尽力改变以往的单纯以量化方法的评价办法，注重评价的整体性、发展性特性，强调关注学生个性化发展，灵活运用多种评价方法，将形成性评价和终结性评价有效结合起来，构架开放的高中数学教学评价体系。此外，教师在评价过程中还应尽量避免一刀切做法，承认不同学生数学学习的差异性和不同起点，注重分析每一名学生的进步，注重保护学生的自尊心和自信心，真正有效发挥评价体系对于学生数学学习兴趣和能力的发展性功能。
3总结
总之，高中数学课堂教学有效性的提升是一项较为复杂的系统性工程，不可能一蹴而就。在这一过程中应综合化地对教学目标、教学方法、教学过程、教学评价乃至教材等因素进行整体优化，形成合力，有效提升高中数学课堂教学的有效性，而在这一过程中，作为高中数学教师，还应“有所为有所不为”，体现应有的担当。
作者：毛承之 单位：娄底三中
参考文献：
[1]王丽娜.关于高中数学课堂教学有效性的研究[D].陕西师范大学,2013.
[2]侯俐.高中数学课堂教学有效性研究[D].内蒙古师范大学,2013.
