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摘要：
数学是高中教学体系中的基础学科，在现实生活中的应用十分广泛。素质教育背景下，促进学生全面发展成为教育核心，高中数学教学方式面临着创新挑战，同时也暴露出了诸多为问题。有关高中数学教学方式方面的研究，备受热议和关注。本文在对高中数学教学现状作出简要分析和论述的基础上，重点就高中数学教学方式优化进行了研究。
关键词：
高中；数学教学；现状；方式优化
1引言
高中数学教学是一项系统工程，涉及到历史文化、专业概念以及心理素质等多个方面的知识，讲求循序渐进、因材施教。然而经调研发现，部分高中数学教师长期受应试教育的熏染和影响，一味地沿用滞后方式方法，忽视了学生综合素质培养，导致教、学分离，在教学实践中遇到了种种困难和问题，直接影响了教学收效。因此，高中数学教学方式优化尤为迫切和重要。
2高中数学教学现状
传统高中数学教学犹如一潭死水，创新性不足，难以有效激发学生的参与兴趣。新课程改革背景下，素质教育强调以生为本、因材施教，尊重学生主体地位和个性差异，讲求教与学的有机结合。然而事实上，很多高中数学教师却难以落实，依然以备知识为主，对学生个性挖掘不足，忽视了发挥其主观能动性，教与学出现分离状态。例如，有些教师为了追求数学教学效率，在有限的课堂时间内传授更多知识，直接将解题规律告知学生，甚至不加铺垫地直接引入数学概念或理论，忽视了学生自主探究发现过程中的情感体验和能力锻炼，不利于学生全面发展。而有些教师则过度强调学科教育，忽略了数学文化、数学历史等内容在课堂中的渗透，对学生评价也局限于数学知识及技能考核方面，影响了学生思想认知。
3高中数学教学方式优化
素质教育背景下，高中数学教学目标不仅仅定位于知识、技能学习，更重要是促进学生综合素质提升。作者结合上文的分析，有针对性地提出了以下几种优化高中数学教学方式的策略，以供参考和借鉴。
3.1课程再创新
按照新课程改革要求，教育的本质是培养人才，其核心目标应定位于促进学生全面发展。因此，高中数学课堂应就教学内容、教学方法等作一系列创新，重视知识教育的同时强调素质教育，为学生学习营造利好环境。具体而言，高中数学教师应重整知识结构及相关资源，在对数学文化、数学历史等进行讲解的基础上作进一步的延伸，并由此引出专业知识，活跃课堂气氛的同时加深学生的理解和掌握。此外，高中数学教师还应致力于教学方法创新，尊重学生个性差异，有效激发学生学习的积极性和主动性。在此过程中，教师可以就某个数学知识或概念提出问题，要求学生以小组的形式进行协作讨论，并制定解决方案，进而有针对性地开展引导教学。如此不仅提供了人人参与的机会，还有助于学生思维能力、总结能力、协作能力以及解决实际问题能力等综合素质的培养。
3.2多媒体介入
随着信息化、网络化技术的发展，多媒体应用在教育领域创造了更大价值，其在高中数学教学中的介入十分重要。多媒体不仅可以承载庞大的数据信息，还可以通过图片、声音或视频等形式进行信息传播，为情景式教学搭建了平台，大大提高了高中数学教学效率和质量。高中数学教师应重整教学教材知识，从实际生活中索取素材，并制作成情景课件，进而引出数学概念或理论，提高课堂教学趣味性、实践性。例如，在“统计”课程教学中，教师可以利用多媒体将教材上的插画变成实景，加以绘声绘色的情景演示，引导学生自主搜集数据，解决难以言表的问题。如此，学生在视觉、听觉等感官刺激下注意力更容易集中，对相关知识概念的理解相对深刻，同时还能体会到自主探究学习所带来的快感，从而主动投入更多时间和精力在数学研究上。
3.3评价多元化
评价是对学生某一时段学习过程及成果的分析和总结，为教学优化提供了重要依据。高中数学教学是师生间的双向互动行为，其完善的评价机制建设应实现评价主体多元化、评价内容多元化以及评价方法多元化。评价主体多元化要求尊重学生主体性，有机地将教师评价与学生评价组合在一起，并按照科学比例进行分配，从多个角度考察学生学习过程及效果，尽可能保证教学评价的客观性和公平性。同时，教师还应该主动吸取学生提出的意见或建议，共同探究出更加有效的数学教学方式，以鼓励学生主动参与。评价内容多元化则要求一改传统以分数论英雄的考评模式，既要关注学生理论知识水平，又要关注学生综合素质表现，真实地反映学生学习状态，发现其个性优势，进而有针对性地强化培养。评价方法多元化应该积极推动应试教育向素质教育的转变，可通过数学竞赛、数学创新等形式验证学生部分能力，并作为加分表现纳入到考核体系中。
作者：赵凤倩 单位：衡水市第十三中学
参考文献：
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