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摘要：
目前高中数学课外作业的整体效果不是很好，如果要提高高中数学作业的有效性，必须对高中数学课外作业进行分层次设计布置，而且在检查批改作业时，教师一定要检查及时，批改及时，反馈及时，学校也要加强对授课教师的督促和监督，把对学生课外作业的设计、布置、批改、讲评情况纳入到考评体系，并和绩效挂钩，只有这样才能让高中数学作业起到它应有的作用。
关键词：
高中数学；课外作业；有效性
1高中数学课外作业现状分析
目前高中数学课外作业的整体效果不是很好，据调查研究发现，目前高中数学课外作业现状具体表现在一下几个方面：首先，作业设计及布置方面存在有问题，没能做到分层设计和布置。调查结果显示：目前高中数学课外作业中，试卷习题类作业最多，占到了几乎3／4，趣味性的课外作业只占约1／10，实践性的课外作业占比不足1／10，整体来看，目前高中数学教师偏向于设计布置试卷类作业，这明显是与应试教育考核标准相关。在课外作业布置方式方面，教师怎么布置，学生回家后就怎么做，学生对于作业完全没有自主性，自己会的，不会的，只要是老师布置的就都需要认真地做，这样的情况下，有不少学生把时间浪费在了一遍遍做自己很熟悉的简单的习题上，而逐渐丧失了自觉意识，这样一刀切的设计布置作业，导致基础好的学生十几分钟就能完成作业，然后无事可做，而基础差的学生则出现几个小时也做不完的现象，这完全跟因材施教是相悖的。从作业内容设计方面来看，教师普遍采用无差别作业设计，这样统一化地设计数学课外作业，可想而知，对班级内的学生来说，不同基础的学生那里就产生不同层次的难度，这样不利于学生的共同进步，对于基础差的学生而言，作业太难无法完成，打击了学习的积极性，逐渐产生厌学的心理，对于基础好的学生而言，作业太容易，会感觉没有意思，同样不利于学生学习积极性的提高。其次，高中数学教师在批改课外作业方面情况多样，整体来看不乐观。据调查结果，有约1／3的高中数学教师表示会在学生上交作业的当天就批改作业，并且批改后第一时间会把作业情况反馈给学生，有约一半的高中数学教师表示会在作业收齐的第二天批改作业，偶尔会找成绩好的学生代替自己批改作业，约1／5的教师表示因为授课任务繁多，一般选择空余时间批改作业，通常会在一周内将作业情况反馈学生，有的时候也不排除忘记反馈的情况出现。教师对课外作业的批改不及时以及批改的认真程度都影响着高中数学课外作业的效果。比如，有不少教师在批改作业时，只注重答案是否正确，而不考究学生做错的原因，同时，不少教师在批改作业时习惯用自己的思维方式来衡量学生做题的思路，这样就扼杀了学生的创造性和学习的积极性，还有不少教师在批改作业时，就在学生的原题上标注正确答案，使学生缺少了思考，不利于学生解题思路的纠正，导致学生陷入一错再错的循环。目前的高中数学教师很少有使用评语的，往往只是在作业上打个成绩分数，这样枯燥的评价方式使教师和学生之间缺乏情感的沟通和交流，使学生逐渐对课外作业丧失兴趣，甚至出现找人作业，或者抄袭作业的现象。这更严重影响到布置课外作业的目的和效果。最后，学生对于课外作业的态度调查结果发现，学生对于高中数学课外作业的兴趣呈现多样化，不过明显的特点是，学生们普遍不喜欢课外作业的量大，以及形式单一枯燥，自己毫无选择性。从调查数据来看，相比较试卷习题类作业，学生们更喜欢实践性强的作业，以及和生活关联度大的作业，更为重要的是，学生们希望高中数学教师能够根据，学生的基础情况，分层次地设计布置课外作业，让基础好的学生做一些综合性强的拓展题，让基础差点的学生能够做一些相对基础性强些的作业，这样针对性地设计布置课外作业，才能让不同层次的学生都能够得到提高，实现布置课外作业的目的。
2提高高中数学课外作业有效性的策略
首先，作业设计及布置都要切实做到分层设计和布置。作业设计的时候，要有明确的目标，作业在精不在多，而且要符合本节课的知识点教学要求以及学生的实际情况，作业可分层设计，可分为基础题、综合题，拔高题等类型，以满足不同基础层次的学生需求。同时还可以响应新课改的理念，布置一些理论联系实际的小制作、社会实践活动等课外作业，一方面引起学生的兴趣，还可以锻炼学生的动手实践能力。其次，高中数学教师在检查与批改作业时，一定要检查及时，批改及时，反馈及时，严禁不批改不讲评，对于不按时完成作业或者应付作业甚至抄袭作业的学生，教师一定要及时批评教育，并且要求学生重做，重做后再交，一定要及时检查，批改，认真给学生讲评，让学生感受到教师对自己的重视，此后能够按时完成作业，并且能够认真地把课后作业做好。教师在批改作业的时候，一定要认真细致，不能简单地根据答案给学生打个成绩了事，要标注错误的地方，写清楚错误原因，或者根据学生的基础情况，让学生重新再做一遍，让学生自己理顺解题思路。授课教师对于班级内每一名学生的进步都要给予表扬和鼓励，要有针对性表扬，对于不同基础层次的学生，不能以相同标准来要求他的进步，对于学生的进步要区别来看待，要看到每一名学生的进步，并且及时提出表扬，以此提高学生学习和写作业的兴趣，同时提高学生的学习积极性和主动性，让被动学习转变成主动学习，最后达到自我学习的目的。最后，学校要加强对授课教师的督促和监督，并把教师对学生课外作业的设计及布置完成情况加入绩效考核，各教研室负责人更要严格把关，起好带头作用，要定时不定时地进行抽查，或找学生单独谈话了解情况，并且及时把监督考核的结果反馈给授课教师，对于教师存在的问题要督促教师及时修正，对于收缴作业、批改作业敷衍了事的教师要提出严格批评，并和绩效挂钩，只有从上到下严格要求，监督到位，才能让高中数学课外作业起到培养学生自学能力，提高学生学习主动性的作用。
3小结
总之，目前高中数学课外作业的整体效果不是很好，据调查研究发现，目前高中数学课外作业现状堪忧，如果要提高高中数学作业的有效性，必须对高中数学课外作业进行分层次的设计和布置，而且高中数学教师在检查与批改作业时，一定要检查及时，批改及时，反馈及时，同时，学校也要加强对授课教师的督促和监督，把对学生课外作业的设计、布置、批改、讲评情况纳入到考评体系，并和绩效挂钩，只有这样才能让高中数学作业起到它应有的作用。
作者：薛宏维 单位：鞍山市第一中学
参考文献
［1］向才兵．浅析规范高中生数学作业的策略［J］．考试周刊，2013，（41）：62
