前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中数学课堂教学应用(10篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇：高效高中数学课堂信息技术应用
摘要:
现阶段随着教育改革的不断深化，对高中数学教学模式进行转变就显得比较重要，通过信息技术的科学应用，可以保障教学质量水平的提升．本文主要就高中数学教学信息技术的应用重要性和产生的影响加以分析，然后对信息技术的应用现状和优化措施进行详细探究．希望能通过此次理论研究，有助于高中数学课堂的教学效率提升．
关键词:
高中数学;信息技术;应用
高中的数学教学是学生学习的重要课程，对学生全面素质发展有着积极促进作用，只有充分保障教学效率的提升，才能有助于学生的学习能力增强．在当前的高中数学教学中，由于受到传统教学思想观念的影响，就在实际教学中存在着相应的问题．
一、高中数学教学信息技术的应用重要性和产生的影响
1．高中数学教学信息技术的应用重要性分析
对于高中的数学教学，要随着课程改革的要求转变教学模式，适应新时代的教育发展要求．传统的教学模式已经不能有效适应当前教学要求，通过信息技术的良好应用，就能保障数学课堂的良好营造．信息技术的应用下，能对师生间的沟通交流得到加强，对教学的效果良好呈现就有着促进作用．通过信息技术的应用，对学生的学习热情以及积极性也能得到有效激发，通过和谐的教学课堂的构建，就能保障教学效率的提升．再者，信息技术的应用对学生学习能力提升也有着促进．传统教学模式中学生处在被动学习地位，在学习的积极主动性方面不能得到充分有效的展现．而信息技术的良好应用，就能将数学集合语言以逻辑预算语言得到形象化的展现，对学生空间想象能力的培养也比较有利．信息技术能将音视频以及图像文字综合性的呈现，这就对学生思维拓展有着积极促进作用．
2．高中数学教学信息技术的应用的影响
高中数学教学中的内容涉及的比较多，一些抽象的数学内容比较多，为能够将数学教学的效果能良好呈现，通过信息技术的良好应用，就能将抽象的教学内容直观化的呈现．对教学的方式也能得到多样化的呈现，丰富了数学教学的内容，在一些比较有难度的数学问题上，也为老师提供了有效的教学突破口．信息技术的应用下对学生的学习兴趣以及积极性也有着激发，能促进学生间的相互学习．对学生的数学知识学习和老师的教学都产生了积极影响．
二、高中数学教学信息技术的应用现状和优化策略
1．高中数学教学信息技术的应用现状分析
信息技术在高中数学教学中的应用虽能发挥积极促进作用，但是应用不当也会产生负面的效果．从高中数学教学的信息技术应用现状来看，一些老师对课件的制作过于花哨，过度的重视信息技术的应用，对演示比较重视，但忽视了对学生学习能力的培养．没有将信息技术的应用科学体现．在对信息技术的应用过程中，没有对学生的主体性地位得到充分重视，在教学的观念上还没有及时的转变更新，这些问题对信息技术的应用效果良好呈现就有着抑制作用．
2．高中数学教学信息技术的应用优化策略
第一，加强对信息技术的应用要对学生的学习兴趣进行培养．学生只有在兴趣的基础上，才能将学习的积极主动性得到充分激发．这就需要在实际教学过程中，让数学教学过程中的抽象内容能够具体化的呈现，使得学生在对数学内容的理解上比较方便．信息技术的应用就能将抽象的数学内容具体化的呈现，对学生的理解能深化．还要注重通过信息技术的应用来激发学生自主探究学习的能力，让学生能积极主动的投入到数学知识的学习中来．
第二，信息技术的应用方法要多方面的展现．通过信息技术应用能促进学生数学知识的理解，但要注重方法的多样化应用，单一的教学方法就会影响学生学习兴趣激发．老师要能注重教学方法的灵活运用，针对不同的学生群体要采用不同的教学方法加以应用，满足多层次的学生学习需求．例如:对高中数学教学中的几何概型的数学知识讲解过程中，如果单纯的让学生对这一内容进行学习，就会比较枯燥．信息技术的应用下，就能对教学模式进行及时的转变，可以通过信息技术来选取一组数据，对学生在几何概型的内容进行呈现．让学生通过直观的图形来进行学习，这样就能将学习的效率得到有效提升．
第三，通过信息技术的应用也能在数学的课后复习方面进行辅助．高中数学的课后复习过程中，通过信息技术的应用，就能在学习的计划上得到有效制定．从网上进行下载多种类型的复习知识内容，就能为学生的数学复习效率得到有效提升，为学生构建一个比较合理化的复习网络．这对学生的数学学习能力的提升就有着积极促进作用．
第四，老师在对信息化技术的应用中，要注重对教学资源的深度挖掘．充分研读教学文本，将教材的内容深入的挖掘，寻找对学生比较有利的学习资源，只有从多方面加强重视信息技术的应用方法，才能保障学习效率的有效提升．还要在对信息技术的应用中，对学生的主体性地位得到充分重视，促进学生的积极主动性．
总而言之，对学生的数学知识学习效率进行提升，就要注重教学方法的应用，保障教学的模式创新发展．只有在这些方面充分重视，才能有助于教学效率的提升．此次主要从多方面对信息技术的应用情况进行分析，通过此次的研究希望可以对实际教学发展有一定的积极意义．
作者：曹爱丽 单位：江苏省徐州市郑集高级中学
参考文献
［1］林应春．高中数学教学中微视频技术的应用［J］．中学数学教学参考．2015(36)
［2］常秋珍．浅谈高中数学教学中信息技术的应用［J］．青少年日记(教育教学研究)．2015(12)
［3］马婷婷．信息技术在高中数学教学中的应用［J］．考试周刊．2015(78)
［4］刘小强．信息技术在高中数学教学中的应用［J］．新课程(中)．2015(07)
第二篇：高中数学课堂教学研究
摘要:
关于高中数学课堂教学有效性的具体分析，笔者结合实际对高中数学课堂教学的现状进行详细分析，然后结合实际对高中数学课堂教学有效性策略的应用加以探究．
关键词:
高中数学;有效性;现状
传统的教学中没有注重学生的主体性，以及在思想观念上也和学生的全面发展不能有效促进．面对新的发展形势，就要能充分注重对数学课堂教学有效策略的应用，这样才能有利于学生的学习效率水平的提高．通过从理论层面对高中数学课堂教学的发展进行研究，对实际教学的效率提高就比较有利．
一、高中数学课堂教学的现状分析
高中的数学课堂教学过程中，教师的专业水平是提高教学效率的基础．但是在实际教学中并没有在这一方面得以满足．一些老师在专业化的水平上还存在着诸多不足．例如在实际教学中，对数学问题的提问比较简单化，在问题的设置上也相对比较简单，只是对问题的直接答案获取比较注重，对学生解决问题的方法以及过程就没有充分注重．在这样的教学下，使得整体的教学效率得不到有效提高．数学教学在新课程标准的实施下，就要能将学生作为教学的中心，这样才能将学生的积极主动性得以充分的调动．但是从实际教学的现状来看，一些老师还是占据着课堂，没有留给学生充分的自主学习时间．学生由于缺少思考的时间，在课堂上的主动性比较差，学生的学习能力不能有效提高．另外，学生在对数学知识的接收过程中，没有注重方法的应用．老师在课堂上由于占据的时间比较长，学生很难在有限的时间内将学习的效率得以提升，甚至对问题的解决时间都没有．这就必然会影响学生的学习热情．在实际的学习中学生常常会感到比较吃力．老师对学生的评价方面比较单一化，没有将学生的学习积极性加以调动，在鼓励性的评价方面应用比较少．这些层面的问题对学生的学习效率的提高都有着很大的阻碍．对此，就要能充分注重教学的有效策略实施，从而促进数学课堂的高效性．
二、高中数学课堂教学有效策略探究
为能对高中的数学课堂教学效率加以促进，就要能充分注重教学策略的科学实施．笔者结合实际对有效教学策略进行了探究，在这些策略的应用下，对学生的学习效率提高就比较有利．
第一，高中数学教学中的有效教学策略应用，要遵循相应原则．对启发性原则以及科学性原则和互动性原则层面加以重视．高中数学的内容有着抽象性，传统的教学模式已经不能有效满足学生的实际需求，只有在新的教学模式下，才能真正有助于教学的良好发展．将有效策略加以应用，就要充分注重科学性，这样对教学质量的提高才能起到积极作用．例如:高中数学教学过程中，对学生传授数学知识时，在提问策略的应用方面就要能科学性实施．对直线和圆的关系这一数学问题的讲解中．老师提出了问题，直线和圆的位置关系有几种，学生通过所学的内容回顾，以及在具体的操作之后就能得出相应的答案．
第二，高中数学教学的质量提高，就要能充分注重让学生参与到课堂中来，提高学生的学习积极性．具体的数学教学过程中，老师要充分注重对学生学习积极主动性的调动，能够让学生对数学知识的学习感兴趣有热情，这样才能将自身的学习效果良好呈现．具体教学过程中，就要能让学生通过实践的方式，对数学问题进行解决，这样在实际操作后学生就能在具体的问题方面找到相应答案．
第三，老师要致力于学生学习环境的优化方面，在这一方面得到了加强，才能有助于学生的学习效率水平的提高．这就需要让学生进行多思考，注重对学生的自主学习能力的培养，这就能有助于学生的思维始终处在积极的状态．在课堂上要让学生多说多练，通过对学生的问题阐述能力的培养，以及让学生的问题解决的实践能力的培养，就能让学生在综合学习能力上得到有效加强［4］．这就需要为学生营造一个良好的环境，能让学生致力于实际数学问题的学习当中．
第四，数学课堂的有效性加强，还要注重对学生学习情感的充分调动．老师可通过情境教学的方式，让学生进入到情境当中，这样就能调动学生的积极主动性．情境教学的模式应用对学生的学习效率的提高也比较有利，也符合新课程标准的相关要求．教学有效性的强化要从教学的方法以及理念等层面进行入手，将新的教学方法和理论应用到实际教学当中，对学生的学习积极性加以激发，这样才比较有利于高校课堂的良好创建，对学生的学习效率水平的提升才比较有利．所以在这些层面要能得以充分重视，为学生的数学成绩和学习能力的提高打下坚实的基础．
总而言之，高中的数学教学是学生学习的重点以及难点课程，尤其是面临着高考的压力，老师就要在教学的效率提高层面得以充分重视．注重数学教学和时展相结合，通过新的教学模式的应用，来应对实际教学的难点．只有在这些方面得到了加强，才能有利于学生的良好发展，对数学教学的整体质量提高才能起到积极作用．
作者：魏闪闪 单位：江苏省郑集高级中学
参考文献
［1］李江．高中数学课堂教学有效性的提升策略与研究［J］．数学学习与研究，2016(11)
［2］贺正禹．如何提高高中数学课堂的有效性［J］．学周刊，2016(21)
［3］景香．浅析高中数学的有效性教学［J］，考试周刊，2016(04)
［4］李波．论高中数学教学有效性的提升［J］．赤子(上中旬)，2015(23)
第三篇：高中数学课堂留白方式研究
“留白”在不同环境中有不同的内涵，如同艺术中画作留白引人浮想联翩，升华到另外一个境界，又如诗文中的留白，让人不禁疑惑诗人蕴涵的深意到底侧重哪一面。数学课堂同样有留白，数学课堂中的留白激发学生探究热情，促进学生对知识的解读，提高学生的预见意识，不断提升学生的创新思维。笔者就高中数学留白方式给出了以下三点策略：
一、课前“留白”，巧设悬疑
留白备课，预先设定课堂任务，给教学留有空间。备课决定着一堂课的质量，但并不意味着课堂一定毫无伸缩性，毫无空间感的备课布置只会让学生失去思考的能力，并不能体现学生的主体地位，所以，需要在备课中留白。留白备课的方式，正如作曲，首先要酝酿感情，感情充分了只要发挥相应的技巧即可。备课中巧设留白把原本的问题抛给学生，把一题方法写出，另外几种方法由学生来解答。备课中的留白设置大大提升学生的参与度，给课堂有条不紊地进行提供了依据。导入中留白，不但激趣且激疑。一首曲子的前奏会直接影响到听众聆听的效果，导课正是如此。导课的好与坏会影响学生接下来的学习态度，一次良好的导课，应在引发兴趣的同时兼备增强知识点的特点。这时我们就把留白植入到导课中，给人一种“犹抱琵琶半遮面”的神秘感，让学生急于揭开纱巾一探究竟，激发学生课堂学习的热情，增加学生求知欲望。如此一来，课堂被一个简单的例子激活，问题的产生必然引发学生的探索心理，学生会更加投入到课堂学习中去。
二、课中“留白”，强化思维
巧设留白，深化概念理解。高中数学中的概念、定理、定义的理解能力反映了一个人思维的转化性，如果可以把概念、定理、定义吃透并能转化为数学语言，灵活运用，那么大部分数学题的解答就不在话下。因此，我们提出深化概念理解，设置留白，给学生一个思考的余地。比如：探讨双曲线的定义时，分别用多媒体演示两个定点F1和F2，探讨在一平面内动点P到两点距离差绝对值的值始终为2a吗？教师给出点P不同的位置，学生来计算这一结论是否真的成立。这样就避免了教师过分灌输带来的反效果。巧设留白，让学生体验重点、难点。课堂的优劣还取决于教材中重点、难点的理解程度，往往教师都会有一个烦恼，一个知识点讲了若干遍，但是学生做题时仍然无法掌握，这是为什么呢？这是数学课堂的通病，即学生并没有心领神会，只是走马观花，不走心的学习意义并不大。怎么让学生学习时能用心呢？在教授重点、难点时不必全部都讲明白，给出一定时间，留有余地地让学生来探索重点、难点。这样一个自我思维的过程会比教师一直在课上讲解要印象深得多，学生思考后再做题巩固，这三遍印象的加深便使重点、难点的理解变得轻松。巧设留白，优化板书质量。教师课堂上的板书是学生课下复习的良好工具，这意味着学生要依赖教师对知识体系做出总结。教师书写板书时一般采取边写边讲，学生奋笔疾书抄写，这样听进去的内容就会很少。这时教师可以写一部分，留有一部分交给学生来完成接下来的板书书写。这时学生就不仅仅是抄笔记了，学生就可以边思考边写笔记。巧设留白，完善课堂结尾。一节高质量的课不仅要注意课堂的讲解也应该注意课堂结尾的华丽谢幕。大多教师在一堂课中会注意开场，往往忽视了小结。课堂小结是对本节课的一个总结，帮助学生梳理课堂知识内涵。教师在课堂结尾时可以设置留白，引发学生对本节课内容的思考，巩固学习中的难点，发现学习中的不足，从而提升整堂课的教学质量。
三、课后“留白”，巩固求新
课后的巩固与课上学习同样重要，课后时间由学生支配，学生可能研究方向偏离轨道，那么教师的课后作业和作业反馈就显得很重要了。学生很可能不知道自己应该复习哪个方向，哪个问题又是该研究的，教师的指导作用就显得尤为重要。课后作业的布置是为了巩固和延伸知识，加强学生对知识点的认识。教师给全班同学留的都是同样内容的作业，这样反而使想发展的学生缺少提高的空间，所以教师就可以设置一些任选题目，提高题目，重点题目，学生就可以依据自己能力不足的地方自我选择题目，这样的课业更有针对性。再者要说的就是课业反馈和评价，教师的课业反馈一般都会课上完成讲解，其实教师可以挑选些容易出错的题目来讲解，但讲解的内容不要过于通透，要给学生留一个思考的空间，也许学生失误正是某个点，教师提示这一点后由学生来修改错误。这便是课后留白的优势。
作者：宋宁 单位：江苏省阜宁县实验高级中学
第四篇：高中数学课堂教学有效性提升
摘要:
高中数学课程作为学习的重要课程，在面对高考的压力下，加强数学教学的效率提升就比较重要．学生在对数学的学习过程中，会遇到各种各样的问题，只有充分注重教学的模式创新，对学生的学习效率水平的提升才能起到积极促进作用．本文主要就高中数学教学中有效教学特征和数学教学现状加以分析，然后结合实际对高中数学课堂有效教学策略实施进行详细探究，希望能通过此次理论研究，对高中数学教学的质量提高起到促进作用．
关键词:
高中数学;有效性;现状
新课程标准改革的进一步深化下，对高中的数学课堂教学也有着要求上的提升．只有充分注重教学的创新发展，才能有利于教学的整体水平的提高．
一、高中数学教学中有效教学特征和教学现状分析
1．高中数学教学中有效教学特征分析
高中数学教学中有效教学是教学中的重要目标，有效教学自身有着鲜明的特征．有效教学对教师自身有着比较高的要求，在实际教学中老师要善于对教学资源整合以及优化配置，对师生间的沟通交流比较重视．有效教学在教学的方案上是精心设计的，所以对学生的个体差异比较重视，并且对教学的目标明确化，能在因材施教方面比较重视．在有效教学的特征上还体现在对课堂气氛的活跃性有着强调，对平等的教学环境也比较重视等．
2．高中数学教学中有效教学现状分析
高中数学教学中的效率得不到有效提升的因素比较多，在当前的数学有效教学中由于教学方法的单一，整体的课堂教学效率相对比较低．在对新的教学方法的应用中，由于没有注重和实际教学情况的紧密结合，这就造成了情境创设作用的低效，学生没有充分认识到情境教学的作用，对学生的主动积极性的激发也有着诸多不利．实际教学过程中，老师主要是以对理论讲解为主，留给学生的自主思考的时间相对比较少，学生的自主学习能力方面的提升就有着很大的阻碍．这对学生的作业负担也有着增加，不利于学生的全面发展．还有是老师没有注重教学方式的灵活性运用，在具体教学中主要是采用平铺直叙方式实施教学的，在进行问题导入方面也比较简单化，这就很难将学生的学习效率得以提升．再者，高中数学教学课堂中老师没有对教学内容准备充分，在具体的课程设计上没有精细化进行，这就造成了教学的效率比较低．在有效教学的应用中，对课堂教学的方案设计比较重视，但是在实际教学中老师并没有对这些问题得以充分重视．老师没有及时性对教学进行反思，这些方面的问题就造成了教学的效率比较低．
二、高中数学教学中有效教学策略探究
为能将高中数学的效率得以有效提升，就要充分注重有效策略的有效实施．笔者结合实际对高中数学教学的有效策略进行了探究，通过这些策略的应用，对学生的学习效率以及课堂教学效率的提升有着积极促进作用．
第一，有效教学策略的实施，就要能充分注重教学目标的明确化，对课堂教学的调控要能得以充分重视．高中数学教学中，教学目标的明确化是比较重要的，只有在这一方面充分重视，才能有利于有效教学措施的作用充分发挥．这就需要在知识技能的目标、过程和方法的目标以及情感价值的目标等方面，能结合实际加以明确化．只有在有效教学的目标上得到了明确化，才能有利于教学质量效果的良好呈现．
第二，加强对有效准备措施的良好实施．在有效教学的实施过程中，要充分注重对教学材料的准备．对教学材料的思想内容，以及知识类型和教材的重点难点等方面得以充分重视，对数学教学中的基础训练范围以及方法等方面也要能详细的分析．然后就要能对学生有充分的了解，结合不同的学生要能运用多样化的教学方法，只有这样才能将教学效率水平提升．例如:对椭圆内容的教学过程中，就要充分注重学情的了解以及教学目标的明确化等．在对椭圆的知识学习过程中，老师就要能明确在之前的圆以及直线和方程之间的关系有了学习，在坐标法的应用上也有了相应的了解．老师要让学生对椭圆的定义以及标准方程能得以了解，并要能够对学生在椭圆的知识分析能力和概括能力上进行加强．让学生能够对实际的学习内容进行探究，并形成相应的概念．如在对椭圆概念了解之后可进行动手操作，对椭圆的绘制以及对椭圆的各点满足的条件等问题进行讨论，从而启发学生能够对椭圆的概念进行归纳．紧接着就要能注重对学生的标准方程进行推导．通过准备环节的加强，就能有助于教学效率的提高．
第三，高中数学教学的效率水平提升，就要注重课堂练习的精细化设计，让学生对学习到的内容加强巩固．有效教学策略的实施过程中，课后习题的布置是比较重要的，通过习题的科学化设计，就能有助于学生的数学知识的巩固．在具体实施中，老师要注重和实际的教学内容紧密结合，将习题的概括性要能得以充分体现．
总而言之，对高中数学课堂教学过程中的有效策略应用，就要能从多方面得以充分重视，在策略的应用上能科学化的实施，只有注重对策略的科学应用，将课堂教学效率加以提升，才能有助于教学质量的提升．
作者：卢翠红 单位：江苏省徐州市铜山区铜山中学
参考文献
［1］贺正禹．如何提高小学数学课堂的有效性［J］．学周刊，2016(21)
［2］景香．浅析高中数学的有效性教学［J］．考试周刊，2016(04)
［3］李波．论高中数学教学有效性的提升［J］．赤子(上中旬)，2015(23)
［4］陈继芬．提高高中数学课堂教学有效性的策略分析［J］．数理化学习，2015(11)
第五篇：高中数学课堂体验式教学
摘要:
随着新课程教学的改革，教学方法发生了较大变化，创新教学观念已经成为众多学校研究的主要问题．体验式教学是一种利用实践参与和体验等过程获得知识的学习的教学方式，该种教学方式不仅活跃了课堂气氛，还可以让学生积极参与到课堂教学中，同时还实现教学角色的转变，充分发挥了学生在课堂教学中的主体地位，提高了教学效率，促进了高中数学教学的发展．本文主要对高中数学课堂教学中体验式教学的应用进行探索，希望可以促进高中数学教学的实施．
关键词:
高中;数学课堂;“体验式”教学
随着社会的发展，人们对教育教学提出了更高要求，为了更好地满足教育教学的需求，必须结合时展，创新教学观念，实施素质教育．同时还要正确认识数学教学的意义，将培养学生的创新思维和学习能力作为教学目标，结合学生学习特点和教学需求，不断完善教学方法，给学生创造良好的学习情境，激发学生的数学学习兴趣，让学生积极参与到课堂教学中，促进教育教学的实施．
一、高中数学课堂中体验式教学的应用状况
第一，教师没有从思想上认识体验式教学的优势，不能接受体验式教学．教师是高中数学教学的主要实施者，由于教师不能正确认识此种教学方法的作用，导致教学时经常使用传统的说教方式进行教学，直接影响了高中数学课堂教学的实施．随着新课程教学的不断改革和发展，教学方法已经发生了较大变化．但是从教学实际状况来看，受传统应试教育理念影响，导致很多高中数学教师还不能正确地改变教学观念，认为提高数学成绩是数学教学目的，忽视新课程对创新型人才的培养要求，甚至认为体验式教学会影响课堂教学的实施，不能将该种教学方法应用到实际教学中，阻碍了高中数学教学的发展．第二，教师教学方法较死板．高中数学教学一直是高中教学中的重要方面，在教学中，教师只有将传递知识作为课堂重点内容，不断丰富学生的体验，才能给学生带来一定的教学体验，促进高中数学教学的进展．虽然目前一些高中教师已经认可并接受了体验式教学，例如一些教师在课堂教学中让学生变换习题，来获得全新的学习体验;还有一些教师结合教学内容，给学生开展了很多数学学习活动．但是由于开展方式不正确，依然不能激发学生的学习兴趣．不正确的教学形式阻碍了学生的发展，影响了学生发展，导致高中数学教学停滞不前．
二、体验式教学在高中数学课堂教学中实施的方法
体验式教学是新型的教学方法，对学生的成长和发展具有很大影响，为了促进体验式教学在高中数学课堂中的应用，必须从以下几方面做起．
1．创造教学情境
教学情境对学生的学习和发展具有很大影响，良好的教学情境不仅可以激发学生学习数学的兴趣，让学生积极主动参与到数学课堂学习中，引导学生模仿教师方法思考问题．教师设置教学情境时可以结合教学内容进行，让学生在真实的情境学习中感受数学魅力，积极探索数学知识，获得独特的数学学习体验，让学生更好地学习并掌握数学知识．例如，学习椭圆定义时，为了让教学过程更加形象化、生动化，教师可以与学生共同操作，动手画图．首先取一条细线，然后在纸上做出A、B两个标记点，用笔将细线拉紧，在纸上画图，然后让学生猜测细线长度超过AB距离时会得到的图形，并引入到本堂课程学习中，让学生在动手操作中深入理解椭圆的定义．
2．加强合作学习，让学生认真合作并交流
课堂学习是学生和掌握知识的主要场合，为了加强学生间的沟通和交流，营造积极的课堂气氛，实现学生数学学习中情感的碰撞，教师必须给学生留有足够的探讨和交流空间，让课堂学习具有较强的体验性，让学生在合作学习中实现数学知识的输入和输出，加深学生的学习体验，引导学生积极进行交流和探索．需要注意的是，开展合作学习时，教师必须根据学生学习特点和学习能力等开展合作交流，营造出积极的学习氛围，让学生在交流学习中得到锻炼．例如学习《概率》时，教师可以让学生从日常生活中积极寻找比赛或抽奖活动，以小组为单位，让学生计算概率大小并进行讨论，让学生利用生活中的实例积极学习数学知识，体会转盘公平性问题，得到不同的数学解题经验，开拓学生的思路，提高数学教学质量．
3．总结并反思教学行为
教学反思是一种教学总结过程，进行反思可以加深学生对数学知识的理解和掌握，同时还可以了解教学成效．教师进行教学反思时，可以鼓励学生大胆阐述自己的想法，与学生共同分析并交流经验．而且此项学习还可以加深教师与学生之间的互动，让教师更好地了解每位学生的学习特点，促进了学生思维能力的发展．一般等到学生讨论完成后，教师再做最终的评价和总结，及时对班级中表现出色的同学进行表扬，提高学生的学习自信心，激发其他学生的学习动力，给学生提供较多的实践体验，促进学生数学知识的学习和掌握．体验式教学是一种全新的教学模式，将其应用到高中数学课堂教学中，不仅激发了学生学习数学的兴趣，提高了学生的实践体验，同时还可以促进学生创造性思维的发展，更好地发挥了学生学习的主体地位，对学生今后的学习产生了很大影响．需要注意的是，教师进行教学时，必须结合学生实际特点，灵活改变教学方法，创新教学方式，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展．
作者：汪香丽 单位：江苏省海门中学
参考文献
［1］赵瑞平．“体验式教学”在高中数学教学中的实践［J］．中国校外教育，2015(05)．
［2］李静．高中数学体验式教学策略研究［J］．上海师范大学，2015(03)．
［3］严正旺．体验式教学在高中数学教学中的引入［J］．数学学习与研究，2016(04)．
第六篇：高中数学课堂教学目标孵化研究
摘要：
在高中数学课堂教学中，如何设定科学、合理的教学目标，已成为相关教育者需要重点思考的问题。文章立足高中数学课堂教学现状，指出高中数学课堂应通过深入教材、把握重点，分层次开展教学目标、注重学习能力的培养三方面来完成教学目标。
关键词：
高中数学；课堂教学；教学目标；教学策略
在高中数学教学实践之中，教学目标的确立是教学工作的重中之重。有了明确的教学目标，教师才能以此为中心制订教学计划，并在课堂教学中采取适当的教学方法，从而培养学生对数学的学习兴趣和数学思维，促使学生养成良好的学习习惯。
一、深入教材，把握重点
“目标”是指人类在完成一件事之前所预期的对该事件的完成效果，在高中数学教学中也是如此。教师在开展教学工作时，首先要阅读高中数学课程标准，对高中数学教学有一个整体的认识；其次，教师还要意识到仅仅依据高中数学课程标准还不能将教学工作落实到位。教师在日常教学工作中要深入挖掘教材内容，将数学课本知识吃透，从而准确地把握教学的重点。这样，教师在教学中就会事半功倍，游刃有余。教师在教学过程中要以重点内容为中心，制定一个阶段性的教学目标，目的是使学生熟练掌握教学中的难点。教师要围绕此目标制订详细的教学计划，学生在学习中就会感受到课堂的节奏，不会有枯燥、倦怠等负面情绪的产生，有助于他们学好数学这门课程。例如，在“基本初等函数”的教学过程中，教师要明确教学的重点是指数、对数和幂函数性质的区分。教师可以制定详细的课堂教学目标，如对函数的单调性、值域、定义域等进行详细的解释，使课堂教学目标能够有效达成，帮助学生进行此章节的学习。
二、分层次开展教学目标
在高中数学教学过程中，因为高中数学的知识体系较为复杂，涉及的知识面较宽，教师为了节省课堂教学时间，往往会采用“满堂灌”的教学模式，即教师通过口头讲述的方式将书本内容机械地进行复述。在这种教学方法的影响下，学生只能被动地接受老师所传授的知识。教师在教学过程中不注重方法、不注重学生的主观感受，既不利于学生学习高中数学，也不利于培养学生的学习兴趣。教师可分层次制定教学目标，依次为数学课程教学目标、模块化教学目标、单元教学目标和课堂教学目标。数学课程教学目标是一个宏观导向，教师在教学时要以此为中心展开教学，使学生可以向着这个大方向前进。模块化教学目标也称阶段性教学目标，指一段时间内数学教学需要达到的实际效果。单元教学目标顾名思义就是在某单元内教师制定的需要完成的具体目标。而课堂教学目标指的是在课堂上教师需要完成的教学任务。四者环环相扣，不可分割，教师必须在课堂教学中给学生介绍自己的教学目标，让学生理解老师的教学思路，才能达到很好的教学效果。例如，在“空间几何体”一章的教学中，首先教师要给学生介绍此章节的教学目标是使他们理解空间几何体的构造，要求他们掌握三视图、空间几何体体积和面积的计算等内容。这样，学生学习起来就会明确学习的重点在哪里。针对章节和阶段性的教学也是如此，这种分层次制定教学目标的形式可以有效激发学生的学习兴趣，使学生在一次次目标的完成中提升能力，提高数学学习成绩。
三、注重学习能力的培养
在传统的高中数学教学过程中，教师往往只将分数作为衡量学生好坏的唯一标准。如在教学准备阶段，教师只注重对学生专业知识的教授，而忽略了学生学习习惯的培养和学习数学兴趣的激发。在新课标的背景下，教学重点已经发生变化，以分数为主导地位的时代即将过去，教师应积极响应素质教育的教学理念。在日常的教学工作之中，教师不仅仅要对学生的学习成绩负责，还要将培养学生数学学习兴趣、培养学生数学思维、促进学生养成良好的学习习惯作为自己的另一个教学目标。教师在日常教学工作中可以介绍与数学相关的知识，不局限于课本内容，要将数学与生活有机结合起来，使学生能够做到学以致用，感受到数学与生活的紧密联系。这样，学生学习起来就会更有劲，更加努力。这种教学目标的设定不仅能够对高中数学的教学有帮助，而且可以使学生有良好的品行和优秀的学习能力，提高学习效果。例如，在“点、线、面的位置关系”一章的教学中，教师可以先介绍几种线与线的位置关系有相交和平行两种，接着引入到平面内，并运用多媒体作为辅助设备进行教学。然后教师可以对学生进行提问，如地面与吊灯所在直线是什么位置关系等。在此过程中，既能有效提高学生的想象力，教师也可以顺利完成教学目标。
四、结束语
综上所述，如何在高中数学教学过程中制定合理有效的教学目标，值得教师深思。而有了教学目标的指导，教师在开展教学工作时就能以此为依据设定教学形式，通过有效的教学方法提高高中数学课堂教学实效，完成教学目标。
作者：杨树林 单位：江苏省宝应县安宜高级中学
参考文献：
[1]汪家玲.高中数学课堂教学的有效导入策略[J].现代中小学教育,2010(08).
[2]王翠娜.新课程理念下高中数学课堂有效教学的策略研究[J].上海教育科研,2010(04).
[3]洪燕君.对高中数学课堂教学设计的几点思考[J].教学与管理,2013(09).
[4]林志成.高中数学课堂教学中有效提问的策略[J].教育教学论坛,2014(07)
第七篇：高中数学课堂反思教学
摘要:
文章主要是根据本人自任教以来的教学经历，针对高中数学教学过程中的反思教学问题进行探究分析，以此提高教学质量．
关键词:
高中数学;课堂教学;反思
一、高中数学课堂教学的重要性
高中数学课堂教学在高中教学中是十分重要的．通过课堂授课，可以让学生在逻辑思维能力上、空间想象能力上都能有很大的提升，还可以让学生在数学素养方面得到更高更强的提高，为下一学年的学习或未来的工作中打下基础．根据这几年的发展趋势来看，我国对教育方面是越来越重视了，高中的数学教学也取得了很大的成就．如果我们课堂上的授课方式是具有科学性的，那么同学们同样可以在其他科目中领略到相关的理论基础，达到共识．虽然，在当前高中数学教学中教学成绩得到了一定的提升，但是，由于高中教学系统非常复杂，经常受到各种因素影响，导致学生的接受能力受到影响，影响学生的学习．当然，由于每一种教学模式、管理模式相对高中数学教学来讲都不是定量的，要想使高中数学教学课堂与学生的发展更好的吻合，那么，我就需要紧紧地跟随时代的步伐，不断的发展，与教学实践相结合不断的改进．
二、高中数学课堂教学中的反思路径
1．放弃应试教育思想，提高素质教育理念．
通过对当下教学现状调查可知，尽管我们一直在不断地指出不断的表明素质教育的重要性，可是能够真正地落实到课堂教学实践中的实情是少之又少．恰恰相反的是，应试教学的逻辑思维仍然在影响着教学发放的改变，不但拘束着教师的“教”，还拘束着学生的“学”．甚至我们可以理解为，应试教育的思维能力是导致高中数学在教学上出现问题的“罪魁祸首”．因此，在实践过程中，需要对教学进行反思，其主要的作用需要在应试教学中进行转变．倘若要实现这一想法，首先，必须对考试制度不断地改革来凸显考生能力的考评．让应试教育渐渐地失去滋生繁殖的土壤，这一方式对于素质教育的培养是十分重要的．其次，教师的教育教学能力需要加强培训，指引教师的教育教学理念向更高的层次发展，牢牢抓住素质教育观念，多多地为提高学生的学习成绩和素质道德做出奉献．最后，在教学过程中，需要不断地引导学生养成自主学习的习惯，使其能够将个人素质提升，从而促进学生全面发展．
2．尊重学生间的差异，有效实行分层教学理念．
在当前高中数学教学过程中，分层式教学方式以及得到了普及，但是在分层式教学阶段中，很多的教师在什么是“层”，怎么去“分层”这一问题的答案依然是模棱两可的．那么“层”的意思到底是什么意思，是指学生掌握知识的程度还是指学生的情感状态呢?还是说是指学生的心理发展水平．针对于什么是层这个问题上，如果我们没有弄明白这个问题的答案，那对于分层教学的不完善，怎么能说分层效果很突出呢?实际上，分层的意思，我们应当从以下几个方面去衡量的．例如:从学生的学习成绩，性格特点，兴趣爱好以及他们的个人能力等全面地去定夺．综合学生各方面的发展，合理地对学生进行分层管理，尽量让学生在每个阶段中学习，让学生获取到与自己的要求相匹配的教学方法．所以说．要想开展封层教学，就得去了解学生的需求，根据他们的需求类型进行分组，这是开展分层学习的重要问题．在开展工作的过程中，对于教师应如何获取相关信息，并且对这些信息进行加工处理，各项指标的占据权重的问题又是关键．所以说，实际上开展分层教学是一件很简单的事情，但是要想将分层教育的教学精髓学得很精湛，还是需要不断进修的．
3．培养学生创新能力，促进学生全面发展．
一个民族的进步、一个国家的兴旺发达是离不开创新的步伐的，因此，培养创新能力相对于当今各个层次的教育发展来说是越来越重要的．但是很多的教师还是在数学教学如何培养学生的创新能力的问题上质疑．比如:在人教版高中数学教材中，学习立体几何课程的时候，关于研究直线与平面垂直的判定定理的问题．教师可以设定一种轻松活跃的课堂氛围，设置情景来探讨这个判定:首先，教师可以先让学生拿出一张呈三角形的纸张，并过三角形的顶点O对折纸片，就会出现一条折痕OA．然后将折后的纸竖放在桌面上，使BA、AC与桌面连接，这个时候，教师可以向学生提出问题1:OA是否与桌面垂直;问题2:要想使折痕OA跟桌面垂直需要如何翻转;问题3:如果不经过O点，可以折出AE与桌面垂直的线吗?通过这样的实验，根据实验的结果，给出一个直线与平面垂直的判定方法．由此一来，学生会根据教师的的问题进行思考分析、研究，并且会通过教师的引导去组建一些跟所学的相关知识相结合，构建出一个知识体系．再比如，在开展数学解题方法过程中，可以执行小组相互帮助的形式，开展数学与日常生活的联系的竞赛等等，通过采取各种有效的方式去培养学生的创新能力与思维能力，并且在该过程中，使学生得到了各方面的能力培养，从而使得学生能够在成长中学习．
总体上说，在高中数学教学课堂上，还是存在很多的问题需要我们去进行反思．因此要想让我们的课堂教学得到进步，我们就得不断地进行反思，这样才能在教学过程中存在的问题不断地完善，为开展课堂教学打下坚实法基础，提供更多更好的思路．
作者：吴腾飞 单位：江苏省徐州市丰县中等专业学校
参考文献
［1］赵俊霞．如何学好高中数学［J］．新课程学习(中)，2011(05)
［2］孙赋美．新课改下高中数学有效教学方略运用刍议［J］．数理化学习，2011(02)
［3］苏梅．浅谈新课程标准下的高中数学课堂教学［J］．南方论刊，2007(S1)
第八篇：高中数学课堂动态生成性资源探究
摘要:
本文就高中数学课堂中动态生成性教学资源的意义、应用、作用进行了论述，并通过实例说明了它在优化课堂教学中的巨大作用．
关键词:
动态生成;教学资源;提升;培养;锻炼;能力
随着时代的发展和社会的进步，高中数学课堂越来越不满足于仅仅传统的课堂方式，预成性的教学资源没有办法满足现代课堂的教学要求，所以必须在教学课程中增添生成性教学资源．生成性资源能够让学生在课堂上的知识更加丰富，也能够让学生提高听课效率和学习质量，充分推动教学水平的提高和学生学习的进步．
一、注重生成性教学资源，提升学生学习成绩
生成性教学包括了很多在日常学习过程中出现的方面，不仅仅是学习过程中好的部分，例如:良好的课堂学习状态、上课高昂的积极性、浓厚的学习兴趣、专注的学习态度以及正确的思维方式．而一些在课堂上错误的方面也将是教师应该注意的部分．在课堂上发表的不同意见、解题的不同方法和错误的争论和回答，如果能够让教师在今后的教学过程中能够起到推动作用，那这也是一种良好的生成性资源．例如:学生在课堂上出现的的典型性认知错误和独特的认知方式，如果经过教师确认能够发现具有教学意义和一定的可行性，那这也属于一种积极的生成性资源．这就要求教师在教学过程中，不仅要评判出学生提出观点的对与错，也要进行知识的筛选，判断是否属于学生思维过程中普遍性的错误．如果属于，就应该积极记录下来，成为下次或者以后教学中的生成性教学资源．学生在思考过程中经常会犯同样的错误，所以积累下来的生成性资源，在以后批次的学生教育中，也能够取得良好的效果．而且生成性资源在教学过程中，能够让学生在学习中少走弯路，更好地跟上正确的思维和脚步．而且教师如果能在教学过程中养成积累生成性资源的习惯，因为生成性资源是再生性的，它能够在教学过程中不断地发现新的教学资源，只要在教学过程中稍地显化和表现出，那么教师便能够及时地积累和利用，成为教学过程中的有效教学资源．
二、应用生成性教学资源，培养学生学习能力
美国的教育家布鲁巴克鲁曾经说过:“最精湛的教育艺术，遵循的最好准则就是让学生自己提出问题．”如果学生能够自己提出问题，这便不再是一种教师强制性的教学，而是学生发自内心的学习．例如:在学习“椭圆的定义”这一课时中，教师讲细绳的两端固定，将粉笔套在其间在黑板上画了一个图形，这时学生会认出这是生活中的椭圆，但会向教师提问为何这样画就能够画出椭圆等问题，这时教师再引出椭圆的定义，能够让学生更好地学习椭圆的知识．教师针对某一问题进行讨论时，让学生表达出各自的观点．学生必须要积极提出自己的问题和学习观点，教师才能够从中抽取有用的信息．而这一过程中，学生能够积极地对于自己不懂的知识提出自己的问题和观点，这就是学生自己提出问题学习的过程，能够让学生在学习过程中充分发挥自己的主动性．而且在学习中，学生自己积极地投入，那么学习态度一定极其端正，而且也能够提升学生在学习中的学习兴趣，让学生在学习中更加的大胆，更加敢于提出自己的观点和看法．学生在表达自己观点的过程中，教师可以从侧面引导，并且筛选学生提出的问题和看法，总结出能够提升学生学习成绩的生成性教学资源，并且在讲学的过程中培养学生的学习能力．让学生在学习中也能够自己总结学习中容易犯的错误和出现的问题，能够更好地理解今后的知识，也有助于学生对于知识的掌握，减少记忆知识的时间，充分提升学生的学习能力．
三、扩大生成性教学资源，锻炼学生处理能力
要想真正实现生成性教学资源的充分利用，就要更加注重教学的过程，充分实现课堂教学的拓展性和差异性．对于课堂中与教师和大多数学生不同的意见，不要过早地给予否定，而是进行进一步的考虑．选取不同观点可行的部分进行积极地收集．例如:在学习“简单随机抽样”的过程中，提出学校要选取五名代表去参加座谈会的情境，教师询问选取五名代表是使用了统计学中哪一知识点，学生答道用样本估计总体，教师再问应如何寻找学生参与座谈会，学生回答可以通过击鼓传花的方式以及滚动数字的机器等方式进行选拔．在这一课程中，学生通过各自不同的看法和观点，向教师展示了自己心中选取成员的方式．学习过程中学生的积极性十分浓厚，而且也能够让学生每个人都参与到教学过程中．而且，学生积极地回答问题有助于教师在此过程中积累生成性教学资源，而且学生的学习态度也能够得到很好地矫正，通过其他学生的方法，也能够积极改正自己的学习方式和思维方法，改掉与正确思维相反的想法．学生在生成性教学资源的教育之下，能够提升解决和处理问题的能力．遇到问题时，会通过更多的思维角度和方面进行去考虑问题，更容易想出解决问题的方案，这也能够让学生在今后的工作中对于陌生的难题进行更好地思考和剖析，在今后的工作中更进一步，成为一名高素质全方面的新世纪人才．
总而言之，越来越多的课堂已经将生成性教学资源作为教学过程中的重中之重．生成性的教学资源在其长期的应用和实践中取得了极其巨大的成就，让学生在学习中能够更加地贴近实际，具有强大的发散思维和广阔的视野．教师对于生成性教学资源的重视程度越来越深，只有充分利用生成性教学资源，才能够将教学更好更快地进行下去．
作者：陈娟 单位：江苏省扬州市江都区邵伯高级中学
第九篇：高中数学有效课堂教学分析
【摘要】
随着我国素质教育的不断发展，提升高中数学课堂的教学质量已经成为当前教育界的主要研究方向。当前我国高中数学课堂存在很多弊端，相关教学机制已与规范的要求实践想脱离，实行有效课堂的教学模式已迫在眉睫。因此，高中数学教师应该树立有效的教学思维模式，并充分利用各种教学资源，为有效课堂模式的实现奠定良好的教学基础。本文通过介绍影响高中数学课堂教学效率低下的原因，指出了有效教学的策略与方法。
【关键词】
高中数学；有效课堂；教学模式
1.高中数学课堂教学低效的原因
1.1传统教育模式的影响。
受传统教学模式的影响，被动接受式学习始终是学校教育的主导教学方式，它主要强调教学过程中应以课堂、教师、教材为中心，忽视了学生的主体地位，也遏制了学生学习的主动性与积极性。同时，传统教育模式下的评价标准也存在一定弊端，很多观摩课堂上的教学目标明确、教学安排合理以及板书设计美观等都是为了迎合评课标准，没有做到真正为学生服务，没有考虑学生实际的学习需求。
1.2教学观念守旧。
高中数学是高考中的主要考试科目，学校教师在此课程上注入了大量的教学精力，为了提高学生的数学成绩，有些学校在增加课时的基础上要求教师授课进度与教学内容保持完全一致，这种做法很大程度上限制了教师的教学思维。同时，为了提高数学成绩，很多数学教师在课堂上仅向学生讲授如何记住公式原理，忽视了解题思维的传授，导致学生在学习过程中无法利用所学知识更好的分析解决问题。这些陈旧的教学方法不但造成了课堂效率的低下，还不利于教师的自身发展。当前我国大部分地区已经开始实行新课改计划，但仍有部分教师的教学观念并未得到有效转变，仍然局限于传统的教学模式，改革创新意识不强、观念落后等现象依然存在。
1.3其他因素的影响。
首先是学生个人因素，影响学习成绩的主要原因还在于学生自身，高中阶段，学生的价值取向容易发生逆转，学习目的模糊、学习积极性不高以及意志薄弱等都是影响学习成绩下降的因素。其次是学校因素，当前很多学校的教学方法并不恰当，错误的教学方法容易导致学生脱离正确的学习轨道，同时，过重的学习负担也会导致学生产生厌学心理。再次是家庭因素，很多家庭中，父母对孩子施加的压力过重，导致高中学生始终处于紧张压抑的氛围之中，很多家长只关心孩子的学习成绩，不关注孩子的真实想法，错误的教育方法为学生造成严重的心理负担，使他们对学习失去信心。最后是社会因素，当前社会上很多错误的舆论导向也在影响着学生的价值取向，从而间接影响了高中生的学习成绩。
2.高中数学课堂进行有效教学的策略
2.1重视课堂交流。
一方面，教师应重视与学生的眼神交流，现在的高中学生比较敏感，如果老师提问的问题不会回答就会严重影响学生的学习积极性，因此，教学课堂上教师应学会注意观察学生的眼神，一般情况下，如果学生真正进入了学习状态，眼睛会始终跟随教师，如果教师可以与学生进行恰当的眼神交流，则可以很容易的避免课堂气氛僵硬、师生关系紧张等问题的发生。另一方面，教师还应重视与学生的对话交流，课堂开始前期，教师应通过一对多的交流方式，使学生快速进入学习状态，比如教师可以通过引入错误率较高的试题，唤起学生的学习意识。同时，高中数学课堂的内容应该是丰富多彩的，整个教学过程不应只有学生的思考，教师也应通过与学生一对一的对话，使学生清醒的认识教师的思考过程，并借鉴教师的思维改进自己的做题方法。
2.2督促学生进行反思。
新课程理念的实施要求教师在教学过程中要不断反思自身的教学方法，从而更好地改进不足，提升教学效率。对于学生，我们也可以引用这种反思方法，使学生在反思中加深对知识的认识，这样学生才可以学会真正的思考问题。一方面，教师应督促学生进行课堂知识的课上反思，授课结束后要向学生提问这节课学到了什么知识以及这个知识与其他数学知识之间的关系等。例如在学习向量的数量积一课时，教师应通过介绍向量的加减法引出数量与向量的乘法，并引导反思为何向量之间不可进行乘法，通过这种教学手段加深学生对向量积的深刻理解。另一方面，教师还应督促学生进行课堂知识的课后反思，通过布置课后练习，使学生完成自我检测，同时，教师也可以通过练习作业看出学生学习中存在的问题，并针对性的进行调整解决。
2.3利用辅助教学策略。
将现代化的多媒体手段与数学知识内容相结合是提升高中数学课堂效率的有效方法，多媒体技术可以提供声音、图片等多种信息，学生可以通过多媒体认识抽象的概念与复杂的公式，大大增加了课堂的信息量，提高了教学效率。同时，学生还可以在这种轻松的环境下愉快的学习，不再感到枯燥单调。高中数学有很多的概念、定理，这些抽象的内容往往学起来比较枯燥，而利用现代化的教学手段可以帮助学生更快的理解这些概念、定理。
结束语
当前高中数学教学中存在着很多问题，教师陈旧的教学方法不但无益于学生学习成绩的提高，还会严重挫伤教师的教学积极性，甚至会导致教师出现厌教情绪。因此，在高中数学教学实践中，教师应该树立正确的教学理念，自觉追求数学课堂的有效性与高效性，同时教学过程中还应注重数学课程与实际生活的紧密结合，这样才可以真正提升学生的学习积极性，从而促进学生进行有效的学习，实现整个教学系统的良性发展。
作者：王存强 单位：甘肃省庆阳市镇原中学
参考文献：
[1]李春红,牛福,付敏.新课改下高中数学有效课堂教学模式分析与研究[J].教育教学论坛,2014,(19).
[2]张润芳.高中数学有效课堂教学模式的几点思考[J].现代教育,2015(01).
[3]吴青华.高中数学教学问题分析与措施探究[J].中国校外教育,2012(10).
[4]雷洪亮.“探究性教学”在高中数学有效课堂教学中的应用[J].学周刊,2014(11).
[5]王宏强.新课程背景下高中数学课堂教学中学生创新思维能力的培养策略[J].江西教育,2013(10).
第十篇：高中数学课堂有效性教学设计
摘要：
在新课程改革的大背景之下，特别是为了全方位的深化素质教育，对数学教学的改革也在加快的进行中，特别是对教学理念和教学方式的改革。数学是一门工具学科，物理、化学、生物都需要有扎实的数学知识，政治，地理学科都需要大量的数学知识，其重要性可见一斑，可以说提高数学课堂的教学质量，关系到其他的科目的教学质量的提升。在此笔者将从课堂教学的有效性方面进行探讨。
关键词：
课堂教学；有效性；高中数学；教学设计
在原有的课堂教学模式的设计中主要是强调教师的讲授，目的是让学生去接受概念和原理，在学生接受后，教师则主要是通过习题训练加以巩固知识点。这种教学模式下的教学设计往往是颠倒了教师与学生之间的关系，教学效果差，不利于学生数学思维，特别是创新思维和逻辑思维以及独立人格的培养。而在新课改的大环境下，教师在教学过程中必须认清主次地位。加强教学设计，突出教师的导，强化学生的学。教学设计往往是教学中的主要指导方向，没有教学设计，教学必然会失去方向，更谈不上教学的有效。笔者主要结合自身的教学经验，从课堂的教学设计这个层面加以分析课堂教学的有效性。
1教学目标的准确性
教学目标是教学活动的关键，教学目标是具有导向、调控、评价的作用，有效的教学大多数是教师对教学目标的设立和把握，教师在对教学目标的把握和理解的越好，他得到的教学的有效性也就越明显。教学目标的设计必须坚持：针对性的原则，科学性的原则，整体性原则，艺术性的原则。针对性原则是指教材内容和学生实际的完美结合方面的设计；科学性的原则是指目标的设计要按照章节内容的安排避免凌乱，混杂；整体性原则是指知识目标，能力目标，德育目标应该统一于内容以及过程与目标的合体；艺术性原则是指教学目标设计宜增加趣味性提升学生的接受能力。首先按照三维目标体系，结合学生实际，分析学情，合理规划教学的深度，广度，把握教学内容的层次，选择恰当的教学方法，方可保证教学目标的准确。教师对现有的教学内容的利用，要确立一个全面而开放的教学目标，既减少教学中的随意性，又可以提升教学有效性，既可以重视到基础知识的传授，也重视到学生自我能力的培养。目标的制定必须根据客观的主体情况，了解学生的特点和需要，目标要有规划，不可树立的太低，也不可树立的过高，根据不同学生的情况来衡量，对不同知识接受能力不同、学习成绩的差别来制定出相应的目标。
2导入与过程教学设计的有效性
教师在对新的教学内容进行设计的时候，通过学生们喜闻乐见，乐于接受的方式，来激发学生的学习热情和情趣。这样更利于激发学生进入积极的学习状态。现在的教学方式可以说是多种多样，不同学科有不同类型的导入方式，这都是取决于教师的教学方式。通过这样的问题设计，一步一步将我们的问题进行深入，让学生对教学中涉及到的问题能够有一个深入的思考，能够有效的培养学生思考问题的能力，激发学生学习的积极性，使学生能够主动的去思考教师所讲的问题，也有利于我们课堂教学效率的提高，对于学生学习数学知识帮助极大。数学的课堂导入多种多样，在教学的实践过程中，一个完美的导入，直接影响到学生的学习兴趣，和学生在课堂上的思维的活跃度，关乎到课堂教学质量的提升问题。高中数学课堂一般采用的导入设计有这几种：直接导入设计、旧知识导入设计、实验导入设计、直观导入设计、设疑导入设计、事例导入设计、悬念导入设计、故事导入设计等等。当然，一节精彩的高效课堂不仅仅要有好的导入，为重难点的突破进行必要的优化设计才是高效课堂的关键。笔者在我校的同课异构竞赛课上看到，有这样的一节同课异构课：《古典概型》。一位老师的设计是按照：实验———给出概念（特点说明）———应用———小结的顺序来安排设计的，比较传统；另一位是按照问题探究———给出概念———应用问题———总结思考来设计的，总体看来好像变化不大，但在实际教学中，一个属于比较传统的讲解课，思路清晰，讲解细致，练习到位；一位是问题引领，探究总结，练习纠误，总结归纳，属于新课程理念应用突出的课型，而后者更加调动学习的思维，悬念叠生，有记忆深刻之效。最后结果当然后者胜出。这说明，课堂的有效或高校取决于教师的设计，取决于对课本对学生的把控。
3教学环境的设计
在高中数学的课堂设计中要注重教学环境的设计，本身数学教学很容易对学生产生距离感，如果不注意对教学环境的设计，那么更容易使学生在数学学习上产生心理的距离，是不利于数学课堂教学的。营造良好的数学环境，让学生对数学学习产生亲近感和归属感，使得学生学会数学学习与交流。活泼的课堂氛围和亲近的师生关系，对塑造教学环境来说是十分重要的因素。因此，在日常教学的时候要注重培养师生感情，树立良好的师生关系，让学生和老师不在有隔阂，能大胆的交流想法，同时还需要塑造一个民主、和谐、友爱、互帮互助的班集体，学习氛围要轻松快乐，这样的课堂是十分有利于师生之间进行数学交流，培养学生的学习意识的，可以极大的提高课堂教学效率和质量的。
简而言之，在我们良好的课堂教学中教学有效性与教师在教学过程中设计科学的教学设计是密不可分的，教学设计科学与否关系到整个数学教学的质量，而且教师在教学过程中如果能够设计出令学生满意的教学方案，能够让我们的学生在学习的时候更有动力，所以这就要求我们的教师在课堂教学的具体实践的过程中，要有计划有条理的安排教学设计，必须根据教学实际和学生的实践来做出规划。
作者：申志华 单位：甘肃省陇南市礼县第二中学
参考文献
［1］孙赋美．新课改下高中数学有效教学方略运用刍议［J］．数理化学习．2011（02）．
［2］沈花．凸显主体特性，实现高中数学的有效教学［J］．新课程（教育学术）．2010（09）．
［3］黄明月．新课程下高中数学课堂教学有效性策略探讨［J］．新课程（教研版）．2009（06）．
