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摘要
传统高中数学教学过于偏重机械记忆、偏重知识的浅层理解且忽视知识的应用;简言之，传统高中数学课堂教学仅仅立足于教师知识的传输，而忽视学生对数学知识的探究、应用，这十分不利于学生知识应用能力、创新意识和创新精神的培养。鉴于新一轮课程改革标准的要求，就探究式教学在高中数学课堂教学中的应用问题进行了深入探析，探索性提出有效的应用措施与改革建议，以期对新一轮高中数学课程教学改革的顺利实施有所帮助。
关键词
探究式教学；高中数学课堂；应用
新一轮课程改革标准明确提出，要提高学生的自主学习能力、实践操作能力、合作学习、探究学习能力，以及以上述能力为重要基础的创新能力;笔者结合工作实际，深入研究了《普通高中数学课程标准(实验)》，发现其从高中数学角度更加详尽、系统的阐释了高中数学课堂教学需要完成的任务，即“高中数学课堂要倡导自主探究、动手实践、合作交流的教学方式”。之所以在高中数学课堂教学中倡导上述一系列教学方式，主要原因在于其更有助于发挥学生的学习积极性、主动性，引导学生开始知识、智慧的创造、创新过程。传统高中数学教学过于偏重于机械记忆、偏重于知识的浅层理解且忽视数学知识的应用;简言之，传统高中数学课堂教学仅仅立足于教师知识的传输，而忽视学生对数学知识的探究、应用，这十分不利于学生知识应用能力、创新意识和创新精神的培养。针对这一状况，以及针对新一轮高中数学课程教学改革标准的要求，在高中数学课堂教学中尝试应用更为先进的教学方式、方法，通过学生对高中数学知识的主动探究、应用，对切实提高学生的创新意识、创新能力具有重要意义。
一、高中数学探究式教学概述
所谓探究式教学，是指从特定学科领域或者现实生活中设计、选择与确定探究“主题”，然后以教学的形式通过创设类似于学术、科学研究的探究情境，由学生根据“主题”自主、独立的探索、发现、分析与解决其中存在的问题，以及通过实践检验问题解决的有效性，并从中获得发展知识、技能、情感与态度，使创新意识、创新能力得到提高的过程。所谓高中数学探究式教学，是指学生围绕某个数学主题，通过自主的探究、学习而使自己的创新意识、创新能力得到发展的过程;这一过程通常包括观察数学事实、发现与提出有意义的数学问题、主动探究与解决数学问题、掌握特定数学结论与规律，以及给出自己的解释或者证明等环节。探究式教学本质上是以问题形式出现，其具有明显的问题性、实践性和创造性特点，对培养与提高学生的创新意识、创新能力具有重要意义。
二、探究式教学在高中数学课堂教学中的应用与实施
(一)转变教学观念，提高专业素质
树立新型教学观念，是高中数学探究式教学顺利与成功实施的保障。要求教师应该彻底摒弃传统的“教师中心、知识为本”的教学理念，树立“以学生为中心、促进学生可持续性发展”的教学观念，用新型教学观念指导高中数学课堂教学，使高中数学课堂教学真正做到以知识探究、应用为出发点和最终归宿，切实通过教学方式、方法的改变，培养与提高学生的创新意识和创新能力。新型教学观念指导下的高中数学课堂教学，教师的作用不再仅仅满足于传道、授业、解惑，而是要向着搭建学生可持续发展平台的目标迈进，让学生在主动探究、创造中独立、自主成长。这里还需要说明的是，由于“探究式教学”的实施不再完全的依赖于教材、教师，简言之就是不再完全依赖于传统课堂教学资源，还需要实现教学资源向课外的延伸，这也对教师的专业素质提出了更高要求，要求教师不仅要熟练本专业的知识、技能，还需要掌握与具备专业知识以外的、探究式教学所需其他专业知识与技能，如信息技术素养、文化艺术素养等;探究式教学方式的应用，要求教师素质要向着“通识”的方向发展。
(二)面向全体学生，科学设计主题
探究主题的设计选择，是完成探究教学成功实施的关键。保证探究主题的科学性，有助于学生对数学知识的理解，有助于更快的投入到探究学习过程中，更有助于学生发现问题、成功分析与解决问题，并从中快速的获得成就感增强自信心，从而以更大的积极性投入到探究式教学过程中。科学的探究主题，应该是面向全体学生的，要求有一定高度，但又在学生的最近发展区内，其适合于绝大多数学生的认知能力、水平，而不是少数学生的专利，人人都可以参与其中，都可以从中获得成功体现;另外，探究主题应该具有一定是开放性，不是每个学生都必须要按着主题指引进行探索，其应该允许学生加入自己的想法，在不偏离主题大方向的基础上，允许学生加入自己的想法改进主题进行探索。总之，探究主题应该最大限度的做到面向全体学生，主题设计上体现层次性，不同认知水平、认知能力的学生可以根据自身实际选择课题的不同层次进行探究，这在一定程度上也体现了探究主题的个性化，从而做到每一位学生都可以探究，都能主动探究，都能在探究中获得发展。
(三)激发探究兴趣，鼓励学生探索
探究式教学最终是通过学生的自主探究活动来实现的。因此，需要教师组织学生开展各式各样的探究活动，通过激发学生的探究兴趣，鼓励学生主动参与到探究活动中来，在探究活动中引发学生的积极思维、主动思考，达到掌握特定科学知识、方法的目的。探究式教学的目的，决不仅仅是让学生掌握特定的科学知识、科学方法，掌握特定的科学知识、科学方法只是一种手段，其最终目的是通过学生的积极主动探索来开发学生的潜能和创造性，通过积极、主动的探索促使学生养成科学的探究态度与探究精神，促使学生在以后的成长中积极发展、主动发展。要想成功激发学生的探究兴趣，诱发性的问题、主题必有可少，学生只有形成了问题意识，才会主动思索分析与探究解决，通过主动探究，问题解决有所进步，让学生看到了解决的希望、尝到了探究的成就感，学生才会有继续探究的积极性与信心，这时教师给予及时、适当的鼓励就会起到事半功倍的效果，学生积极主动进行探究、探索也就顺理成章。
(四)组织归纳交流，引导综合运用
组织学生进行归纳交流，引导综合运用所学知识，是高中数学探究式教学成功实施的关键环节。高中数学探究式教学过程中的归纳交流，其实就是引导学生针对探究主题进行交流、讨论，并从中探究主题、在探究过程中提炼、概括、归纳，梳理学到的知识点;而引导学生综合运用所学知识，则是高中数学探究式教学的主要目的。可以说，经过学生的自主探究、交流，学生已经将探究主题相关知识纳入到了个人知识系统中，再通过运用环节就可以将知识真正的“内化”，而转换为“智慧”的一部分而终生难忘。学生综合运用所学知识环节，离不开教师的指导，特别是在学生运用所学知识解决实际问题过程中思路发生混乱时、不知所措时，教师应该善于运用鼓励性、引导性的语言为学生成功完成知识运用指明思路和方向，切实让学生从知识运用中体会到一种成功感、成就感和自豪感，把学习这一“苦差事”真正变成学生学习生活的一件乐事，促使学生形成乐于探究、主动探究的情感、态度与价值观。
作者：飞超 单位：云南省玉溪一中
参考文献:
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［2］张琰琰．高中数学探究式教学的实践研究［J］．高中数理化，2016，(12)．
［3］陈财钗．高中数学探究教学的实践与思考［J］．数学学习与研究，2016，(11)．
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