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【摘要】
我体验了高中数学教材从大纲要求到新课标要求的变化，经历了不知怎样组织课堂，到最后灵活的设计课题，其间各类思维的相互碰撞，通过碰撞以及体验让我对高中数学课堂有新的认识以及新的体会，并且从中也获得新的思维模式。处理好新课改下教与学之间的关系，学生在课堂教学中充当主体地位，调动学生的自主、合作、探究的学习方式，是数学教学的关键。
【关键词】
新课标；高中数学；教学反思
我从事高中数学教学已有十几年，新课标下的高中数学教学也已有六年，在这些年的教学中，从最初刚登上讲台上的一丝茫然，体验教材变化后教学方式的逐步深化，最终了解课堂的注重形式，其中运用多项思维碰撞，在一次次的碰撞中体验教学方法和教学模式，最终逐步的体验成长，让自己收获教学方法更是收获教学理念。
一、对教师教学的反思
首先转变传统的教学理念。课程改革的主体是教师，因而教师也习惯于以自我为中心的教学模式,但是新课程改革，要求转变教师的这类教学理念，将学生放置于课堂教学的主体地位,在师生互动中，培养学生的合作以及互动能力，学生受到传统思维中的“教师教、学生学”的思想影响比较深，所以失去对知识的质疑和思考能力，往往是教师怎么说就怎么是，或者其他学生怎么说就怎么是，人云亦云。但是通过转变教学方式，要求学习积极的参与学习，获取知识，锻炼思维能力，完成真正的学习过程，因而教师需要动态的定位教学过程，这是以对学生的观察和谈话为基础开展的相关学习，“适时”对思维受到阻碍的学习进行点拨，“适度”的根据教学的实际情况以及学生学习状况，调整课堂教学方法和教学进度，要求让全体学生都能适应教学进度，“适法”主要是针对不同类型的知识，适度的选择灵活的教学方法。其次，了解到新课改下教学的新电话，新教材主要是调整原有的知识体系，删减原有比较繁难的问题，分散处理学生感觉比较难的知识点。其编写的关键是体现学生的主体地位，要求学生主动的学习并且掌握知识，让学生能够思考问题、分析问题、解决问题。当然最重要的是锻炼学生的反思能力，俗话说：学而不思则罔，思而不学则殆，学和思是相互作用的过程，教学过程中不但可以让学生掌握知识，锻炼学生的思维能力，更是师生之间交往和互助的过程。但是在教学过程中需要注意，学生在课堂上回答问题比较积极，不代表课堂设计就很合理，教师要清醒的认识学生活跃是由于对知识本身的探究欲望，还是为了活动而感觉有兴致，教学方法运用接受后学生能否根据所学内容掌握相关的知识点。所以教学中为了让学生积极参与教学，就需要以教学目标为核心开展教学活动，设计时要以学生已有的知识能力，启迪学生的思维，确保课堂张力。引导学生自己提出问题，然后引发学生深入思考。通过思考，学习到的知识才能真正的进入到学生的头脑中，否则学生在学习过程中对教师过分依赖，对培养学生独立思维能产生不利影响因素。教师在课堂上评卷、答疑的过程中，感觉知识点讲解的很清晰，学生过程中学生也将受到启发，但是在反思过程中发现学生对学习的内容没有很好地理解，课堂教学没有从根本上解决学生的实际问题，只是要求学生根据固定程序解决问题，学生在短时间内能有所体会，但不能从本质上理解问题。教师在教学中努力的激发学生的学习热情，并且控制学生的情绪，让学生积极热情，但是不代表允许学生扰乱课堂秩序，因而教学过程中引导学生学会倾听，很多学生在学习过程中一味表达，老师刚刚说个开头就会了，但是会的只是皮毛，没有真正的听懂教师在说什么，就加入自己的臆断，这样学会的知识不牢固，在实际运用中会出现模棱两可的情况，当学生能够真正的听和理解以后才能说出自己的想法。
二、对学生学习方法的反思
不少学生说：现在的试题量过大，他们往往无法完成全部试卷的解答。其实，究其原因还是学习方法没有到位。学生之间必然存在差异性，有的学生找到适合自己的学习方法，在学习过程中没有花费太多的时间，但是取得良好的学习效果，因而掌握学习方法的学习由于学习成绩优秀，激发他们的学习兴趣，进而增强学习信心，让学生更加愿意学习，学习效果更好，学习能力提高，最终形成良性的学习状态。反之不会学习的学生也形成恶性学习状态。由此可见，学习中会与不会，主要是学习方法的得当掌握，这也是数学学习的关键性因素。现在高中教学过程中存在的问题主要包含以下几方面：第一，学生思想意识懒惰，不想动脑思考；第二，学习过程中没有良好的计划性，所以学习很混乱，自己感觉很忙，但是效果不佳，另外有的学生订立的计划没有真正的走向，所以根本没有根据计划完成学习；第三、忽略课前预习环节，坐等上课，依赖与教师的逐一讲解，缺失学习主动性；第四、盲目的记笔记，不去思考笔记内容对今后的预习是否有帮助，最终忽略课堂上教师讲解的主要内容，很多学生一堂课下来，问学生学会什么，学生在回答之前需要翻阅笔记，笔记是帮助学生回忆和复习的辅助工具，但是现在变成学生课堂学习的主要依赖工具。最终让课堂教学本末倒置，没有学习重点。另外学生也要结合自身问题，切实抓好基础知识，掌握基本技能，摸索适合自己的学习方法，凭借良好学习方法的运用，最终达到“事半功倍”的学习效果。以上是我在教学中的一些反思，要想提升课堂教学效果，新课程理念要让学生能够“动”起来，培养学生分析、解决问题的能力，教师引领学生主动学习，做为课堂教学活动的主体。教师要不断思考，引领学生进入高效的课堂，指导学生掌握科学的方法，共同开创新课标下的新型教学模式。
作者：王慧芳 单位：内蒙古包头市包钢一中
