前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中数学教学策略(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、重视概念学习，深刻领悟并灵活运用概念
陈景润是我国著名的数学家，他在谈到数学的学习以及应用时强调，数学学习没有什么非常好的捷径可以选择，也没有好的诀窍可以运用，只有一点，那就是引导学生扎扎实实的努力，做好学生的基础，夯实他们的最为重要的基本功．在数学教学过程中，要想真正地培养数学的解题能力，培养学生数学思想，就必须引导学生重视基本概念，掌握基本公式，理解并灵活运用基本法则．学生只有在这方面下功夫，才能夯实坚实的基础，才能在以后的学习当中不断的提高．任何的试题都是在原有概念和基础知识基础上衍生出来的，万变不离其宗．要想让学生真正地提高解题能力，必须奠定学生扎实的基础知识，让学生以不变应万变，培养学生独立思考的能力，增强学生分析问题和解决问题能力，促进学生数学思想的培养和综合素养的提升．例如，在学习函数的奇偶性有关的教学内容时，首先应该引导学生抓住函数的最为重要的概念，第一点，x和－x都是在函数f(x)定义域内;第二，用－x来替代x就能够得出f(－x)=－f(x)，由此可以判定这个函数就是奇函数．在教学过程中，如果学生连最基本的概念、定义都不了解，就不能够真正掌握知识，更不能够培养学生的思维能力，提高学生的能力就成了空中楼阁，学生要提高综合能力等于沙滩建楼阁，教学的效果肯定不如人意，学生付出了很大的心血，教师付出了很大的努力，结果也只能是收效甚微，事倍功半．因此在数学教学过程中，数学的逻辑思维能力非常重要，一定要让学生真正地掌握概念的基本内涵，只有真正地了解概念的内涵，灵活地运用有关的概念和法则，才能真正地培养学生的数学思维能力，培养学生的数学思想，让学生的解题能力得到很好的提升．
二、锻炼学生的直觉思维，培养学生解题能力
牛顿先生曾经讲过，没有大胆的假设就不可能会有震惊世界的伟大发明和重大发现．因此，对于学生来讲，一定要注重学生直觉思维能力的培养，学生有了直觉思维就会对问题更加敏感，就能快速找到已知条件和未知结果之间的关系，迅速解决问题．学生有了一定的基础，素养，掌握了概念和有关的推理能力之后，对各种问题的感觉就变得异常强烈．直觉思维是一种较为直接又有创造性地认识事物本质规律的特殊心理活动，数学解题教学培养学生的直觉思维能力，能够很好地提高学生对有关概念和知识的理解和把握．直觉思维在数学学习中发挥着非常重要的作用，存在于一切的数学认知过程之中．数学直觉思维不是与生俱来的，也不是学生想拥有便拥有的，不会随着年龄的增长而自然生成．学生必须有了一定的知识网络框架并在大脑得到很好的沉淀，同时逐步培养良好的学习习惯才能慢慢提升．因此，在教学过程中一定要注重基础知识，不断积累学生的解题经验，养成良好的思维习惯，解题中能够很快捕捉到直觉，从而快速寻找相关问题的突破口，找到更好的解题办法．这样，学生的思维跳跃度过程就会大大减少，学生的出错率就会明显降低，学生结合已有的知识和做题习惯，能够快速解决相关的问题．运用直觉思维迅速跳过第一种方法而直接用第二种方法，要求学生需要较为扎实的基本功，对参数方程有一个非常深入的了解．因此，在教学过程中一定要注重学生基础知识学习，夯实学生的数学基本功．
三、培养学生数学思维，增强学生解题能力
思想是数学的灵魂，数学思想是数学规律的更深一层次的认识和把握，引导学生更好地去学习数学，数学思想能够贯穿于整个解题的始终，并且覆盖数学的各个方面，掌握了数学的思想就等于掌握了数学的灵魂，比单纯的学习数学更为重要．培养学生的数学解题能力就是要培养学生的数学思想，锻炼学生的数学思维，促进学生综合能力的提升．我国著名的数学家华罗庚先生指出，数缺少形就显得不够直观，形离开了数就不能做到入微，必须做到数形结合．因此，在数学教学过程中充分利用数学的数形结合思想帮助学生了解问题，将繁琐的问题简单化，化难为易，使数学问题更加方便简捷地得到解决．对一些重要的数学问题应该引导学生通过相互讨论，增强学生的合作探究意识，提高学生的探究能力，根据不同的条件将问题进行一步步深化，采取分类讨论的形式，能够丰富学生的解题思路，锻炼学生的解题能力．教师一定要注重学生分类讨论思想的培养．
四、结语
总之，高中数学教学需要针对学生的基础，围绕学生的全面发展，以此解题为载体，不断培养学生的数学思维、数学思想，提高分析和解决问题能力，促进学生综合能力全面发展．
作者：张影 单位：江苏省栟茶高级中学
第二篇：高中数学教学改革对策
一、高中数学教学面临的主要挑战
1．学生处于特殊时期，对数学知识学习存在难度
高中生正值青春期，在生理与心理上逐渐成熟，但是青春期也使得学生在性格成长方面出现了更多问题，有时会带有一定的叛逆情绪．学生在青春期一般只会对自己喜欢的、感兴趣的东西投入热情．但是，高中的数学教学具有一定的难度，需要学生本身具有一定的理解能力，因此为了学好数学需要消耗大量的精力与时间，而此阶段的学生往往都缺乏一定的耐心，如果遇到难度较大的问题就会失去挑战的信心，久而久之，就会使学生失去学习数学的兴趣．这个问题正是高中数学教学过程中，影响教学的效果、影响学生学习的问题之一．
2．学生兴趣冷淡，无法全身心投入到数学学习中
由于数学本身难度较大，很多学生在学习的过程中都会陷入瓶颈．而且，高中学生很少有人能够做到举一反三，同样的题型发生变动就不知从何下手，这也是教师与学生面临的主要问题之一．当学生遇到难题的时候，当难题无法解决的时候，学生就会产生一种逆反的心理，对数学学习失去兴趣，这一点是影响数学教学效果的最主要因素，更是当前数学教学改革面临的重要挑战之一．
3．应试教育的压迫，使学生被动接受知识
现如今，我国的教育追求的是素质教育、能力教育，但是高中的教育却是以应试教育为主，学生只会学习如何做题，如何在高考中写出标准的答题步骤．高考制度的限制性，一直都是我国高中教学面临的重要挑战之一，如果要进行改革，必须要将“高考”这一制度进行有效调整．在高考中，数学一直都是学生们最为头疼的科目，学生无法真正地了解到数学学习的目的，无法形成一种真实的解题思维，这样根本无法满足学生的真实需求，更无法达到高考应有的水准与水平．
4．高中数学课程的教学难度进一步增加
随着教育课改进程的不断加快，高中的数学教学已经不再像初中小学那样偏向于基础，而是注重学生对问题的认识程度与自我的分析能力．在上述提及的应试教育中，最为典型的就是中国的高考制度，数学在高考中占有着非常大的比重，由此可以看出，高中的数学教学具有一定的难度．由于数学教学的难度增加，学生们普遍产生了一定的畏难情绪，这种畏难情绪不断积累，而且得不到应有的解决与引导，自然而然就会对高中的数学教学带去很大的影响．
5．新媒体技术无法得到有效的利用
随着科技的发展，多媒体技术已经被广泛地应用到教育领域，但是在高中数学教学的课堂上，多媒体技术在使用上仍然存在着问题．因为，教师动手做一份课件非常的复杂，特别是一些年纪较大但是实战经验丰富的数学老师，由他们制作课件就更为艰难．同时，由于多媒体课件自身的限制，例如:多媒体课件容量有限，在解答数学题时会省略相关步骤．这样的话，很多学生在课下做习题的时候都会遇到各种各样的问题，无法真正了解到数学解题的精髓．
二、高中数学改革的主要措施
1．改善培训机制，转变教师角色
教师既是数学教学改革中的参与者，又是改革中的执行者，教师在改革的过程中起到的是承上启下的作用，将会直接关系到数学教学改革是否成功，因此必须要在原有的基础上改善教师的培训机制．一般来讲，教育部门与学校自身应当做好师资培训的工作，让传统与创新相结合，培养年轻的教师，让年轻的教师能够接受新鲜的事物，多组织一些数学研讨会，让所有的数学教师能够交流心得，从而更好地改变教师的教学理念与行为，为教学改革奠定基础．高中的数学教学改革，实质上是教学者与学习者之间的关系改革．在数学教学的整个过程中，教师应当充当学生的朋友，并不是高高在上的传授者．学生在学习中应当发挥出主观能动性，敢于同老师一同对问题进行解决．这就要求教师必须不断完善自己，提升自己的能力，在引导学生学习的时候要将整个探索的过程一并告知给学生，提高学生自身的解题能力与思考能力，从而培养学生进行数学学习的热情与信心．
2．转变观念，改变相关的评价标准
数学教学改革既是教育发展的必然，又是人才培养的需要，传统的应试教育必须要逐渐的接受改革，将发展方向放在素质教育上．教师需要改变自己的教学理念，鼓励学生勇于创新，勇于展现自我，做到自主、自觉学习．在传统的教学体系下，数学成绩已然是评价学生好坏的唯一标准，这样的观念是极为错误的．在新课改的指引下，教师的评价标准应当逐渐走向多元化，尊重学生自身特点，绝不能以单一的成绩对学生进行衡量．
3．根据学生的学习实际，应当注重学生的素质教育
(1)巩固基础，练好本能
在数学教学中，教师在完成教学大纲中的基础性教学任务之后，不得过分地进行纵向引申或者繁琐论证．当讲授完每一章节的基础性概念之后，要保证学生明确基本公式，做到细化，在原有的基础上可以进行拓展，这样既能减轻学生的学习压力，又可以让学生学习到实用性的数学知识．
(2)形成概念，确立方法
由于高中生在数学学习上的基础较弱，如果采用传统的教学方式很难让学生接受．因此，教师可以采用实例教学的方式进行教学，依实例或者模型对数学的性质进行归纳．例如:在△ABC中，∠C=90°，c=2，∠A=30°．求∠B，a、b的值，求a/sinA，b/sinB以及c/sinC．从中得出的结论是什么?或者是，在△ABC中，∠A=120°，b=c=2，求∠B，a的值;求a/sinA，b/sinB以及c/sinC的值．总结其中的结论．此类问题还有很多，这样通过实例进行讲解，发现其中的定理，之后再对定理进行证明，能够让学生充分地参与到教学当中，发挥出自身的主体作用，从而实现数学教学的最终目的．
三、结语
总之，在高中进行数学教学改革，最重要的就是将重点放在创新培养与素质培养等方面，争取为国家输送一批高素质的复合型人才．因此，数学教学工作者要顺应教育形势的发展，转变自身理念，在改革的道路中不断探索，通过模式的创新，对学生的创造性思维以及综合的实践能力进行培养，最终实现教育的终极目标。
作者：贾国赛 单位：江苏省宝应县安宜高中
第三篇：高中数学教学质量策略
1有效教学的内涵与标准
所谓有效教学主要指的是在实际教学中，遵照教学活动的客观规律，投入最少的时间、物力和精力，获取最大化的教学效率，进一步实现特定的学习目标．有效教学的内涵随着教学价值观、教学研究范式和教学理论基础的变化而不断拓展变化．有效教学的内容具体体现在：
1）学生具备学习主动性，教师具备激励性，在整个教学过程中教师和学生能积极互动交流；
2）可以依据学生的背景知识，以及新知识和技能，支持学生的个性化发展；
3）教师能够在实际教学过程中，总结提升本身的教学智慧和能力．
2提高高中数学教学质量的策略
1）提高教师的整体素质
教师是整个教学活动的引导者，教师整体质素的高低，对教学效率起着决定性的作用．培养高中数学教师的整体素质可以从3方面进行：a）教师成功意识的培养．教师要对自己人生的价值有清晰合理的定位，以自身的成功意识潜移默化地影响着学生，挖掘学生本身的优点、结合学生的个性特征，进行因材施教．b）提高教师的专业素养和科学人文素养．培养高中数学教师的专业素养，可以为教学内容提供充分的信息支撑，提高高中数学教师的科学人文素养，可以为教学活动的高效率奠定基础．c）培养教师的激励型人格．在学校中教师与学生朝夕相处，是学生学习和生活的主体，教师的人格魅力直接影响着学生的人生观、价值观和世界观的形成．教师激励型人格的培养，要求教师必须具备热心和可信任感，热爱本职工作，并对自己的教学水平充满自信，为学生营造积极活跃的课堂氛围．
2）遵从认知反馈规律，提高学生的自我评价和调节能力
传统的作业处理方法存在较多的弊端，教师布置作业让学生完成，再由教师批改，这样的作业处理方式，导致教师与学生之间的活动相对封闭，无法在第一时间传输和反馈信息．选择的题目必须与课堂内容相关联，难易梯度要合理．将学生答题结果进行分类：在规定时间内3道题目全部完成的学生；完成2道题并且能明确第3题解题的大概思路，对于这类学生需要提高其运算速度；对于无法解答题目的学生，教师应进行面批，帮助这类学生找出错误根源、弥合知识结构中的断层，帮助其重新调整思路，并予以热情鼓励．这样不仅开拓了教师与学生之间的交流途径，使信息的反馈及时畅通，还在一定程度上培养了学生的自我评价与调整能力．
3）优化课堂结构
优化课堂结构是指教师应将“教”的课堂结构转变为“学”的课堂结构，变课堂为学堂．不同课型有其不同的基本结构，数学课堂教学主要有复习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布置等过程．科学合理地将每个部分进行组合排列，设计恰当的课堂教学层次，充分利用课堂教学时间，是提升数学教学质量的基本因素．教师在设计课堂教学层次的过程中，需遵照教学目的与教学要求来进行，充分掌握教材内容，把握教材重点和难点，以及对学生的基本要求和能力方面的要求，从不同角度环绕教学目的来开展课堂教学．当课堂容量较大时，教师需根据教材内容讲解重点和难点，其余内容可点而不讲，但教师要指导学生自学完成；当课堂容量不大时，教师可组织学生分析评论，深化练习，进一步比较、提高．
3结语
总之，提高高中数学教学质量是一项不断发展变化的课题，随着新课改进程的不断深入，提高教学效率的相关措施也将逐渐趋近完善．
作者：张红 单位：山东省滨州市邹平县黄山中学
