前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中数学课堂教学策略3篇，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇
一、利用现代化信息技术教学
21世纪是信息时代，资讯发达，互联网、多媒体在生活和工作中司空见惯，也改变了教学方式。教育现代化是教育改革的重中之重，不能空喊口号，要落实在课堂上。现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。传统的教育比较单一，粉笔、黑板、书本是主要途径，学生的学习方式单调。尤其像数学这门抽象性、严谨性的学科来说，靠死记硬背，模仿例题是行不通的，要让僵硬的知识活起来，开启学生的思维，激发学生的学习活力。
首先，多媒体教学在直观上和传统教育有区别，其集合了声音、图像、视频、文字等多种功能为一体，把抽象的知识具体化、生动化、形象化，在感官上给予了学生极大的刺激，使得难懂的认知过程一目了然，促进了全方面知识的吸收，也激发了学生的学习兴趣，使学生在活泼的学习氛围中轻松地进入了学习的意境。同时，在知识的重点和难点上，可以通过色形、图像转换、闪烁、定格等多媒体功能来强化知识形成过程，弱化了学生理解的难度。例如，在教学三角函数线时，传统教学因较难展现其变化过程，从而造成学生对其不理解。利用几何画板在计算机屏幕上轻松地应用动画形式作出各种三角函数线，数形结合。把一个较为抽象的问题单一化，降低教学难度。
其次，多媒体的信息量大，可以承载和整合知识点，相比较以往靠板书书写，节省了时间，也可以让学生的学习更加条理化。当然了，在多媒体运用时，也要避免它的负面影响，做到趋利避害。例如，多媒体教学和板书是并重的，要合作分配，不能把其作为必然，把所有知识都搬到多媒体上，教学方法照旧，教师变成了“多媒体控”，成了机械式的多媒体教学；在多媒体上组织知识点，不能满堂灌，让学生总是盯着屏幕，时间长了，学生还是会厌烦的。要学会组织教学的知识点，做到有的放矢，还要留给学生笔记、思考、提问等学习的时间，让学生有消化的时间；多媒体课件在外在表现上不应花里胡哨的，看似热闹，实则是东施效颦，分散了学生的注意力，扰乱了学生的思维。如弄上背景图片、播音乐等，学生像是在看电影，学进去的知识很少。
课下，学生在家做作业，可以通过电子邮件、微信、QQ等进行讨论，请教。让教师和学生，学生之间的沟通保持顺畅。我的微信在晚上都开通，经常有学生在遇到难题，不懂的知识时，和我联系，我会耐心说给学生，让他们及时理解，做完作业。另外，学生也可以课余时间上网学习，搜查资料和练习，拓宽了学习的途径，开阔了思维视野。
二、良好的师生关系是组织好教学的保证
教学是师生互动的过程，教师在课堂教学组织得再好，没有学生的配合是做无用功。万事俱备，只欠东风。学生积极参与，按照教师的思路走，和教师能产生互动是关键。这就在于师生关系维系得如何了。有句话说得好：“亲其师，而信其道。”这是心理的迁移作用，学生会因为对教师的喜欢与否而决定是否投入到这门课的学习中去。我们会在教学中发现一种现象，师生关系融洽的课堂，学习气氛好，学生愿意学。师生关系紧张，学生会与教师对着干，教学效果很差，这就说明师生关系在教学组织中起了重要的作用。新课标指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”教学是一种双边活动，教学的本质就是师生之间的交往。
教师不能把自己当成知识的主宰者，学生的领导者，命令学生怎么样，要以合作者的身份来面对学生，和学生一起参与知识构建，平等地和学生相处。不能搞一言堂，要给学生说话的机会，鼓励他们发言，即便说错了，也不能用强硬的态度批评学生；在课下大家可以在一起沟通、谈心，找一些共同的话题，如足球赛、超级女声等话题，拉近了教师和学生的距离；教师对学生还要有爱心，爱是教育的本质，要让学生感受到教师的温暖。不给学生脸色看，不能讽刺、挖苦学生。多关心学生的生活，尤其是家庭困难的学生。
三、教师教学语言要巧妙
课堂教学离不开语言的表达，语言也是一门艺术。就像日常听别人说话，我们会在心里做评价，喜欢的、讨厌的、?嗦的等等，都体现了语言表达的素养。同样，教师在课堂上的语言表达直接关系到组织教学的成效。例如，有的教师说话声大，语速快，这和教师的个人性格，说话习惯有关。容易造成学生认知障碍，学生的思路跟不上去，分散学生的注意力，产生疲劳感，尤其是讲到难点和重点时。教师要学会控制声音和语速，关注到学生的思维。声音小，这是新教师常出现的情况。只要我们把课备好，信心百倍，有一种恨不得立刻就去把自己准备的丰富又有趣的知识教给学生的心理，这样声音就不会小了。另外，声音太小，也能造成单调刺激，催人入睡。另外，语言不能过于死板，让学生感到乏味，要幽默风趣、生动活泼。（本文来自于《学周刊》杂志。《学周刊》杂志简介详见。）
四、总结
总而言之，课堂教学是最基本的教育方式，教师是组织者，课堂教学好坏取决于教师的课堂组织教学的能力。它是整个教学的中轴线，是中心环节，需要教师有周密的部署和安排。要从教材、教具、学生、教学语言等方方面面入手，要组织得好，还要组织得巧，从而提升课堂教学效率，提高学生的学习素质。
作者：杨坤 单位：河北省秦皇岛市第一中学
第二篇
一、充分发挥教师在课堂教学中的主导作用
教师在教学过程中想要充分发挥出自身的主导作用，首先自身需要在课堂开始之前对教材进行深入且彻底的研究，新课改后高中数学教材中更注重数学知识与实际生活的联系，教师在授课过程中可以利用这一点让学生在面对枯燥的数学学习时能因为现实生活而更感兴趣。然后教师还需要注意学生在由初中数学学习进入高中数学学习时可能会在学习中遇见许多难以解决的问题，教师此时应当从多种方面给予学生一定的帮助，让学生能在学习初期建立一定的自信。
二、改变课堂教学模式
（一）实践式教学法
实践式教学法，简而言之就是在讲解知识点的时候让学生参与其中，加深其对此知识点的印象。例如高中课程中的点、面、线方面的内容，有条件的教师可以将学生领至操场等开阔的地方，首先指定一个学生，然后告诉大家：将这个学生看作一个“点”，其他的人跟他排成一条“线”，当有许多人的时候一起排列起来就能够组成一个“面”。通过这种方式能在灵活的讲解知识点的同时让学生对于点线面的概念有深刻的印象，同时锻炼学生的实践能力，在提升学生数学能力的同时促进其综合素质的向前发展，同时保证数学课堂的高效率。
（二）探究式教学法
探究式教学法，即教师在教学过程中有序的将各个问题提出来，只有当学生将这些问题解决后才能得到问题的最终答案。使用此种教学方式能让学生在不断探索的过程中学会并不断巩固解决数学问题的办法。需要注意的是教师在使用此种教学方式应当保证课堂氛围适当的宽松性，让学生轻松的进行问题的解决，课堂氛围过于紧张会使学生产生急躁的心理，影响课堂效率；另外教师还需要注意一个问题设置方面的问题，学生在进行问题解决的过程中耐心是有限的，这就要求总问题的数量需要有所控制，除了数量，问题的难度同样需要教师注意，正确的难度设置方式就是“一个很难摘到的苹果”。简单的说，就是当学生看见问题的第一眼不会产生“我绝对做不出来”这种想法，同时也不能产生“太简单了，没意思”这种想法。要让学生认为自己通过一定的努力是能够完成的，才会让学生有继续下去的信心，通过努力将问题解答出来进入下一题时会让学生产生极大的成就感，使学生更好的进行接下来题目的解答。
（三）合理利用课堂理答
目前高中数学课堂中存在的突出问题就是教师在授课过程中不注重与学生的互动，而理答则是良好的实现教师与学生互动的方式。理答，即教师与学生在课堂上以问题的形式产生交流。教师在教学过程中想要实现利用课堂理答提升课堂效率需要做到问题的合理设置，在授课过程中多使用闭合性的问题，即保证问题的答案是固定的，不会使课堂内容向其他方向偏。使用这种问答的方式让教师与学生产生了有效交流，对学生的学习效率有显著的提升效果。
三、结束语
总而言之，由于高中阶段新课程标准的影响，提升高中数学课堂的效率这项工作变得十分必要且重要。想要提升课堂效率，教师能采取新的措施有许多，需要注意的问题就是目前部分教师还存在一个十分落后的观念，依然认为高效课堂就是教师在一堂课上讲述了大量的内容。事实上学生最终学习到的部分才是教师课堂效率的有效体现，教师在教学过程中应当遵循新课程标准的要求，以学生为课堂学习的主体，只有这样才能做到课堂教学效率的提升。
作者：张凤 单位：安徽省淮北市第一中学
第三篇
一、教学手段的转变
由于时代的发展与不断进步，我们人类已经进入知识经济的时代，现代化的信息技术正在逐步成为教学的一个重要内容，同时也改变了传统的教学模式，成为了教学的一种重要工具。新时期的教师一定要与时俱进，紧跟时代的步伐，运用先进的教学手段来进行教学，才能使自己适应社会的需要。信息技术作为一种新型的教学手段，受到广大教育工作者的特别青睐。它主要具有以下特点：
1.计算机集声音图像文字于一体，不仅可以发音，还有很好的作图功能，教师在教学中对于一些比较抽象的概念或者是法则的教学就可以利用计算机，可以把抽象的知识直观化、形象化，这样不仅可以提高学生学习的兴趣，还有利于学生加深对知识的理解程度，以便学生更好地掌握知识、理解知识。比如函数教学时，就可以利用计算机来描述函数图像，反映函数的变化规律，这样不仅速度快，节省时间，还可以把抽象的知识直观化、形象化，从而让教学过程生动有趣味性，学生易于接受和掌握。
2.信息技术增加了课堂的信息容量，放大了教学空间，并且还节省了课堂教学的时间，使学生能更好地参与到教学中来。
3.现代化的信息技术还可以改变教师的传统的教学地位，使教师能够更好地做一个课堂学习的引路人和指导者的角色，更好地引导学生，帮助学生。
4.信息技术还为学生更好地进行自主学习搭建了一个很好的平台，给学生提供了丰富的学习资源，并且还可以给学生创设良好的学习情境，更有利于提高学生的学习主动性，积极性，从而促进学生的认知过程、情感过程和意志过程的和谐有效统一，促使学生的身心得到良好发展。
二、在习题讲解中培养学生的解题思路和解题方法
布置习题的目的也是让学生能够建立数学思维和正确的解题思路和解题方法。因此，教师在讲解过程中要注重对方法思路的讲解，不只是讲解这道题要怎么做，而是要告诉学生这道题为什么要这么做，那道题为什么要那么做，针对不同类型的习题采取什么样的解题方法。例如，在学习三角函数的时候，不只要让学生学会积化和差、和差化积，而是要让学生根据题目的要求，什么时候化成正弦函数，什么时候化成余弦函数，而不是一味的死记硬背公式而不会应用，让学生能够在看见题目的时候就能知道这道题该从什么角度考虑，用什么方法解答，对症下药，让学生学会举一反三，对知识理解和运用都能得心应手，对于同一道题目的不同解题方法要通过讲解习题来灌输给学生，直接法、间接法、数学建模法、转化法等等不同的解题方法。建立多种多样的数学思维，如正向思维、逆向思维、转化思维等等，这种解题的思路和方法，不是像知识点可以一一背诵的，而是通过在做题中的应用而逐渐能够渐渐掌握。
三、形成性评价”和“总结性评价”相结合
为了全面了解学生当前的学习状况，进一步激发学生学习兴趣。提高学生学习积极性和学生能够全面发展。教师要对每一个学生进行评价，这也是教师反思的过程，也是改进教学方法的有力手段。科学有效，准确高效地评价每一位学生对教育教学发展有着很大的促进作用。在评价过程中，教师要重视对学生探究能力的评价，并且重视学生利用所学知识解决生活中实际问题能力的评价。数学知识和生活实践密不可分。数学知识实际上就是从生活实际中提取的抽象化的一种数学形式，它是对现实生活的描述。所以，对于学生的评价不能将数学知识检测结果作为唯一的依据和标准。成绩是学生掌握知识的一种体现，但是我们也应该对学生的具体观察能力、抽象思维能力和逻辑演绎能力进行实际考评。要想全面反映一个学生的数学能力，考评形式就必须多样化。
对学生数学学习状况的评价不能仅仅局限于对学生数学知识掌握的评价上。要把知识和技能有机结合起来，全面地进行反映。不能忽视的还有学生的情感和态度，它们形成和发展的状况。我们在评价过程中既不能离开数学知识的结果，也不能离开学生参与课堂数学的程度，自信心，以及他们的独立思考能力、合作交流能力，数学思考的发展水平等各方面变化和发展。在实施评价的过程中，还要特别注意学生的个体差异。最后，教师在对学生评价结果上尽量使用激励性语言，使评价能够发挥激励作用，使学生在以后的学习过程中不断增强学生数学学习兴趣，增强好奇心与自信心，从而在以后的学习过程中表现出极大的热情，主动参与与教师的互动数学教学。（本文来自于《学周刊》杂志。《学周刊》杂志简介详见。）
四、总结
总之，在现代化的教学过程中，教师要从应试教学向素质教学进行转变，全面提高学生的素质，使课堂从无效、少效向有效转变。促进有效的策略有很多，只要我们在实践中不断总结、探索，就一定能找到更好、更有效的教学方法。
作者：陶来舟 单位：安徽省宿州市宿城第一中学
