前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中数学教学中自主学习能力的培育，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、更新教学理念，促进学生主动参与数学学习的基础
新的普通高中数学课程标准主张构建新型的师生关系，教师既要传道授业，更要对学生有浓浓的亲情，给学生以无限的关爱；教师既能与学生友好相处，又能做到教学相长；教师要以饱满的热情、良好的情绪、真诚的微笑对待每一位学生，尊重学生的人格，尊重学生的自主选择的权利，努力构建民主、平等、和谐、融洽的师生关系，努力缩短师生之间的情感距离，真正让学生主动参与到数学学习中来，调动学生参与数学学习的主动性与积极性．教师要真正走出“一讲到底，一问到底”的传统数学教学的误区，改变“填鸭式”的教学方式，真正让学生有自主学习数学的时间与空间，引领学生根据数学学习的明确的目标导向，有目的、有计划、有针对性地进行自主学习，注重教师、学生、课本三方面的交流互动，从而形成数学课堂上人人参与数学学习的生动、喜人的局面．数学课堂教学固然是学生认识发展的过程，但在现代数学教育研究中，也认为它是学生情感发展的过程．
每一堂数学课都应看做是学生生命中的不可或缺的一段心路历程，离不开学生的情感参与．教师必须以情换情，真正让数学课堂在情感的碰撞融合中闪烁美丽的“火花”，以使“教”与“学”高潮迭起，教与学相辅相成，真正做到情知交融，让学生达到在教师的引领、点拨下进行自主感知教材，加深理解体验教材，更好地领悟教材知识所蕴涵的深刻意味，比如，可以将一节课的主要教学内容设计成一个一个的活动，活动以问题的形式呈现出来，这样问题的给出要有层次性，学生在预习的时候先独立处理这些活动，然后在上课时小组内讨论自己没有解决的问题，在教师的组织下进行集体的展示；同时做到情理交融，教师应巧妙地晓之以理，动之以情，努力唤起学生的情感需求及参与数学学习的强烈欲望，比如，教师在组织课堂时可以使用一些奖励的机制进行配合；更应做到以趣激情，教师应努力挖掘高中数学教材中的趣味性因素，比如，可以通过数学课堂中的有趣的导入、巧妙的组织、风趣的语言、形象的多媒体唤起学生参与数学学习的情趣，激发起学生主动探究数学知识的强烈欲望．
二、激活学生思维，促进学生主动参与数学学习的关键
数学教学的核心价值在于引领学生进行数学思考，提高学生的思维水平．数学教学中要努力促进学生深层次的思维参与．学生的思维只有真正参与进来，学生的潜能才能得到充分的挖掘，个性才能得到张扬，灵性才能得到唤醒，情愫才能得到放飞，智慧才能得到提升，综合数学素养才能得到提高．数学教学中教师要为学生构建激活思维的平台，而前提是要多给学生进行自主选择，比如学生自主选择适合于自己的学习方法、思考问题的习惯、参与课堂的渠道等等．要鼓励学生说出自己的想法，多给他们表达的机会，比如，教师可以引领学生参与数学公式的发现过程，以培养学生思维的独创性，还可以鼓励学生敢于标新立异，敢于发表独特见解．要多给学生独立思考问题的时间和空间，而教师在为学生创设问题时，问题的情境要有利于学生的思考，制订的数学学习目标、提出的一系列问题都要能有利于让学生“跳一跳摘到果子”．
比如，教师可鼓励学生利用已有的知识去猜想、去质疑、去发现、去论证教材中的定理、公式、法则等等．又比如，教师为了鼓励学生的思维向终身发展，可以引领、点拨学生对高中数学教材中的例题或习题进行深入探究，激励学生寻根究底，这样才能真正理解这种题型的方法，题目是成千上万的，而题型是有限的，做到通过一道题目去掌握一种题型，这样学习数学才会事半功倍，才不会感觉那么吃力．鼓励学生从不同的视角、不同的探索路径去探究数学问题．激发学生参与数学学习的情趣，以培养学生思维的深刻性．同时，鼓励教师针对学生不同的能力特点与认知发展水平，让学生在“最近发展区”内获得思维的发散训练，做到应材施教．比如，在备课时为了让学生更深刻地理解一种题型的解题方法可以从不同的角度具有层次性的、有目的性地设计一些探索性的、综合性的问题，让学生进行一题多解、一题多变之类的训练，以培养学生思维的灵活性、发散性等等．
三、构建和谐氛围，促进学生主动参与数学学习的保障
研究认为，每个学生都有参与数学学习的愿望与需要，然而参与的意识水平和参与的主动性程度却是大不一样的．这就鼓励教师为学生构建和谐教学情境，探寻睿智高效的教学策略、方法、途径，激励、引领学生积极、有效参与数学学习全过程，真正让学生感受到数学学习是一种极其快乐的事情．新课程鼓励教师在高中数学教学中针对不同的教学内容，引领学生采用不同的学习方式，鼓励学生积极参与，为学生构建参与数学学习的和谐氛围，让学生在参与的过程中产生内心的独特体验．可以采用在上课之前由教师提供一些配合教材的阅读材料和思考题引导学生自己预习，在课堂上教师讲解与小组讨论、全班交流相结合，课后写读书报告、撰写数学学习心得的学习方式；还可以采用在教师引领、点拨下自主探究与合作交流相结合的学习方式等．
现代教育心理学研究认为，积极愉悦的情感能调动学生参与数学学习活动的积极性，激发学生对数学学习的兴趣和学生主动参与的动机．教师应根据高中数学实际的教学内容，明确教学目标，把握重点、难点，用学生喜欢的比较容易接受的表达方式，比如生动风趣的语言、面带笑容的教态、形象的多媒体演示呈现给学生，激发学生的情感效应，达到互易互动的情感效果．让学生在轻松的课堂氛围中快乐地学习数学知识，使他们体会到数学课堂也可以丰富多彩，让他们慢慢消除面对数学的抵触心理，只有这样才会激发学生学习数学的兴趣，产生学习的动力和主动参与学习的可能性，只有主动参与学习了，学生在数学课堂上才会处于一种积极的态度．同时教师要努力构建尊重学生，鼓励学生提问、质疑、探究、发现、提升自己的课堂教学环境，让学生体验到参与数学学习的快乐与自豪．
四、结语
在高中数学教学中促进学生主动参与学习，真正实现“学生主体参与”的教学模式，在课堂组织中以教师为主导，以学生为主体，以教促学，教学相长，这对于落实高中数学的现代教学理念，打造高效的数学课堂具有十分重要的意义．呼唤教师运用先进的现代教学理念，运用多种多样的教学策略、方法、途径让学生的思维真正活跃起来，真正参与到教师的课堂设计中去，通过自己的自主思考去发现问题，通过自己的独立钻研或小组合作讨论主动去解决问题，并通过良好的竞争机制鼓励他们在数学课堂这个平台上“畅所欲言”，使每一位学生的个性都能得到充分的体现，从而促进他们全面、均衡、持续、和谐的发展．
作者：吕林林 单位：江苏石庄高级中学
