前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中数学与高职数学教学衔接研究，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
就教学方法而言，高中数学由于教学内容少、课时多，教师有时间对知识点和解题技巧进行反复讲解、示范和演练，使学生在课堂上掌握；而高职数学由于教学内容多、课时少、教学进度快，教师教学侧重于方法的引导，而学生对于知识的消化和理解只能在课下进行。由于高职教学是以学生就业为导向，因此，高职数学采用的是应用式教学方法，突出数学的实际应用性。在教学手段上，高职数学由于课时有限，内容较多，教师往往满堂灌，课堂气氛沉闷，从而使学生丧失学习数学的兴趣和动力。最后，学习方法脱节。在高考的压力下，虽然有些高中学生形成了比较有效的学习方法，但学习主体意识不强，对教师依赖性较强，“题海战术”仍然是主要学习方法，没有养成良好的阅读教材习惯，对概念的理解不够透彻，解决问题时生搬硬套，自学能力不强；而高职数学比较注重对知识的理解和应用，且教学进度快，这就要求学生要做到课前预习，带着问题去听课，课堂上抓重点、难点，跟上教师思路，做好课堂笔记，课后及时复习、巩固，做的题目不在多，而在精，要有比较强的学习主体意识和应用意识。
二、高中数学与高职数学教学衔接问题的解决
（一）教学目标的平稳过渡
首先，要让学生明白数学课程在实际中的广泛应用，它对其他专业课程的学习起到的“工具课”作用。其次，教师要重视高职数学的绪论课教学，让学生清楚地了解高职数学的理论体系脉络：高职数学研究的对象是从科学生产实践中抽象出来的数学模型———函数，研究函数所用的工具是导数和积分，而导数和积分是建立在极限概念上的，因此极限是理论基础，研究目的是为科学生产实践服务，让学生在学习高职数学时有较好的方向性。最后，教师在每一堂课都要思考如何让学生理解和接受学习目的和要求，使每堂课结束后，学生能理解概念，学有所得。
（二）教学内容的衔接
由于生源紧张，高职高专院校录取分数线逐年降低，大部分高职学生数学基础知识薄弱，针对这一状况，结合数学专业基础课的特征，遵循“必须，够用”的原则，教师在教学中要适当调整教学内容，删减部分高职数学内容，相应增加高职数学中必要的高中数学知识，准确把握知识的衔接点，做到新旧知识之间的衔接。另外，高职数学强调实践性、应用性，决不是完全放弃理论，而是要让必要的理论知识以通俗、直观、形象易懂的形态出现，体现一种既适当地放弃严谨性又保持科学性，既降低理论性又不完全放弃理论的课程理念。
（三）教学方法和手段的衔接
在教学方法上，放慢起始教学速度，教学类型不宜单一、呆板，适当开设讨论课、答疑课。在教学过程中利用学生的生活经验，多举一些生活中的例子，尽可能地运用实际模型提出问题和研究问题。如，在讲极限时，引用“一尺之锤，日取其半，万世不竭”的例子，在讲导数时引用“瞬时速度”的例子，在讲定积分时引用对不规则图形通过分割转化为规则图形再求和的例子等。讲课时要与专业课知识相结合，体现高职数学在专业课中的“工具性”作用。如，在给经管系学生讲导数时，与边际分析、弹性分析、最优化分析相结合。课堂上应用趣味导入法教学。如，用“今日朝气蓬勃的男生不可能一瞬间变成满头银丝的小老头”来引入连续性的概念。
总之，在教学方法上教师一定要灵活多变、不拘一格，充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生从高中数学“要我学”的学习模式中走出来，逐步适应到高职数学“我要学”的学习模式中来。在教学手段上，适当使用多媒体辅助传统教学手段。数学课传统教学手段是“黑板+粉笔”，其优点是充分体现出数学课独有的特点，便于教师把数学推理过程及思维过程传递给学生，是教师在演示例题时最常用、最有效的教学手段。现代教学手段把多媒体引入了数学课堂，其优点是把数学中抽象知识显现得更加直观、生动、形象，且增加了课堂内容。多媒体的运用有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效率，是对传统数学教学手段的有益补充。教师应根据教学内容灵活运用。
（四）学生学习方法的衔接
教师应要求学生课前预习，课堂上做好笔记，课后做好复习巩固，帮助学生养成良好的学习习惯。课堂上要从实例出发，以通俗易懂的语言讲述或通过直观图形展示较抽象的概念和公式，培养学生的学习兴趣，要求学生勤学好问，学习要扎实，切记不求甚解。教师在有限的教学中，侧重讲思路、讲重点、讲难点。采用启发式教学法，提出问题，让学生讨论，让学生主动参与到课堂中去，逐步培养学生的自学能力、理解能力、动手能力和应用能力。
三、总结
总之，做好高中数学和高职数学知识的衔接，我们要立足现实，分析教学脱节的各种主客观因素，努力探索教学衔接的具体办法，提高高职数学的教学质量，为学生后继课程的学习或继续深造打下坚实的基础。
作者：翟帆 李星星 单位：郑州城市职业学院
