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摘要：数学是高中课程体系中的重要组成部分，提高高中数学教学有效性，无论对学科教学，还是对学生未来发展都具有重要意义和深远影响。在新课程改革背景下，要提高高中数学教学有效性，教师就要以新课程标准为指导，不断优化教学策略和教学方法，激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性。文章对高中数学教学现状、高中数学教学低效原因进行分析，对提高高中数学教学有效性的策略进行探究。
关键词：高中数学；数学教学；策略；有效性
高中是学生学习数学的重要阶段，而高中数学学习主要集中于课堂，这就要求教师提高高中数学课堂教学的有效性。高中数学课堂教学有效性是高中数学新课程改革的必然要求，具有教学目标明晰、学生全员参与、教学方式灵活、师生良性互动、教学评价多元等特点。高中阶段的数学课程有着较强的逻辑性和关联性，而课堂教学对学生数学成绩的提高起着关键性的作用，课堂教学的有效性直接决定着课堂教学质量。为提高高中数学课堂教学效率和教学质量，本文对高中数学教学现状、高中数学教学低效原因进行分析，对提高高中数学教学有效性策略进行探究。
一、高中数学教学现状分析
随着新课程改革的不断深入，高中数学教学也在发生着变化，教师教学流程以及课堂教学设计正在向多元化方向发展，课堂教学质量也随之提高。但在教学实践中仍然存在着一些问题，导致高中数学教学效率不高。
1.课堂教学氛围枯燥
受课程教学内容的影响，高中数学教学往往缺乏有效的课堂互动，课堂教学氛围枯燥，导致学生学习兴趣和学习积极性较低。在“应试教育”的影响下，部分教师的课堂教学设计以及教学资源的选择，大多围绕高考，而忽视学生综合素质的培养。日常教学以及作业练习，大多是为了提高学生的学习成绩，不顾及学生的长远发展。在教学中，部分教师往往会以教学经验为依据，用自己认为最有效的教学方式开展教学。这样的课堂往往是教师占据着主体地位，课堂教学成了教师的“一言堂”。在这种教学模式下，学生学习被动，缺乏学习的积极性和主动性，学习效率和学习质量低下。此外，在课堂教学过程中，部分教师存在重理论、轻实践的问题，更多关注的是知识的传授，而忽略学生的探究，导致学生对知识的学习只是停留在机械性的记忆上，缺乏深入的理解和认知，无法做到灵活运用。
2.忽视教学情境的创设
现代教学理念要求教师在教学过程中要注重教学情境的创设，引导学生主动经历知识的形成和发展过程，加深学生对知识的理解和印象。然而，部分教师在教学中忽视教学情境的创设，一味地追求课堂教学容量。部分教师按照以往的教学经验为学生画重点、讲授重点，要求学生记忆和掌握重点。部分教师的教学大多围绕教材以及习题，教学目标是提高学生应试能力，对于创设具体的教学情境、再现知识的形成过程和引导学生在参与探究的过程中经历知识的形成和发展并不重视。部分教师在教学过程中虽然能创设一定的教学情境，但是对这一教学方法缺乏深入的理解，仅仅是为了创设情境而创设情境，教学设计与课堂教学融合程度不高，教学过程单一枯燥，难以取得理想的教学效果。
3.不注重课堂互动
在日常教学过程中，师生之间的有效互动是提高课堂教学质量的重要保障。为提高课堂教学质量，教师在教学过程中会根据学生的学习反馈情况，提出各种问题，与学生进行积极互动，引导学生进行思考和探究，提升学生学习能力，提高学生数学综合素养。然而，在教学过程中，部分教师不注重课堂互动，与学生的沟通交流少，导致课堂教学效率和教学质量低下。
二、高中数学教学低效的原因分析
1.学生方面的原因
在高中数学课堂中，大多数学生是在被动的状态下完成教师布置的学习任务，看似很忙碌，特别勤奋，但内心非常反感，学习效率自然较低。在这种学习状态下，学生难以领会数学问题的本质，只是机械地对问题进行解答。少数学生缺乏自主学习和自我管理意识，在学习过程中，没有明确的学习目标，缺少科学的学习方法，过分依赖教师的督促与引导，学习质量低下。
2.教师方面的原因
在日常教学过程中，教师的教学专业能力以及多样化教学方法对学生学习质量都有直接的影响。相关研究表明，部分教师在日常教学过程中更多的是依赖以往的教学经验，并没有与时俱进地进行教学创新，融入现代教学思想，贯彻落实新课改教学要求。在传统教学思想的影响下，教师的备课过程和教学设计缺乏创新，不从学生学习需求角度出发，导致课堂教学过程随意性大，难以实现教学目标。新课程标准要求教师转变教学思想，尊重学生在学习过程中的主体性地位，强调学生的主动参与意识。部分教师在教学过程中仍旧以灌输为主，与学生的互动较少，只是一味地要求学生熟记各种数学公式，忽略学生自主探究学习能力的培养，导致课堂教学效率低下。
三、新课程背景下提高高中数学教学有效性策略
1.转变教学观念，优化课堂设计
新课程背景下的高中数学课堂，并不是单一知识灌输的课堂，而是基于师生之间有效沟通与互动、提升学生自主学习能力与学习质量的课堂。基于此，教师要立足于学生学习反馈，多元化设计课堂教学流程，提高学生课堂参与度，为课堂教学质量的提高创造有利条件。为此，在课堂教学设计中，教师应当以课程教学标准为导向，围绕学生学习需求进行多样化课堂设计，以突出学生课堂主体地位。具体而言，教师在教学中要革新教学观念，以现代教学思想为指导，强化学生在课堂学习中的主动参与意识，鼓励学生大胆质疑，在探究和实践中实现知识的吸收和内化。教师要将课堂学习的主动权交给学生，通过设计多样化学习任务，调动学生的主观能动性，在学生自主参与和小组合作学习的过程中，培养学生发散思维，引导学生在经历知识形成和发展的过程中提高对数学知识的理解能力，从而实现对数学知识的灵活运用，达到提高课堂教学有效性的目的。
2.发挥引导作用，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，只有学生对某一事物或某一门学科产生浓厚的兴趣，才能自发地去学习，并在此过程中真正体会到学习的乐趣。高中数学作为一门重要课程，有较强的理论性和抽象性，给学生的学习带来一定的困难，如果教师再采用单一、灌输式的教学模式，不仅无法激发学生主动参与学习的热情，反而容易使学生产生厌学的心理。为此，教师在实际教学中必须做到以下几点。第一，注重学生在学习过程中的参与程度。在整个教学中，学生是课堂教学的主体，教师更多的是发挥教学主导作用，对学生进行引导。因此，教师要根据学生的特点，从实际出发，全面创新教学模式。因此，教师在教学过程中，必须深入研读教材，用学生喜闻乐见的方式进行讲解。同时，要将数学知识与生活实际相结合，让学生充分认识到数学源于生活，服务于生活，从生活化角度出发，培养学生数学学习兴趣。第二，注重多媒体教学等方式的综合运用。在日常教学过程中，教师可充分利用多媒体技术，将图片、视频等内容融入教学，从视觉、听觉等多方面吸引学生的注意力，增强教学的直观性、生动性和趣味性，增加课堂知识容量，提高课堂教学效率和教学质量。例如，在教学“抛物线”这部分知识内容时，教师可利用多媒体播放NBA片段，让学生认识到一个完美的投球就能形成一条抛物线。以这样的方式引入教学内容，能激发学生学习热情。第三，精心设计课堂导入，营造良好的课堂氛围。如何在课堂一开始就能吸引学生的注意力，是广大数学教师需要思考的问题。教师可运用和本节课内容相关的故事、新闻、图片等导入新课，营造良好的课堂氛围，开启本节课教学。
3.深入解读教材，创设教学情境
深入解读教材，是提升课堂教学有效性的关键。具体而言，在深入解读教材的过程中，教师要了解教材的主要思想，明确各章节知识之间的内在联系。在梳理知识的过程中，教师要注重数学知识重点，并根据实际情况灵活设计教学流程，降低学生的学习难度，从生活化角度进行解读，进行多元化教学情境设计，帮助学生理解、吸收数学知识。有效的教学情境必须要有直观形象的特征，这样能够促使学生在学习时对知识内容产生直观的感性认识，加深印象，在面对具体的数学问题时也会有更强的敏感度，在不断深入学习的过程中逐步形成数学思维，深入理解数学知识。例如，在教学二次函数相关知识时，教师可通过多媒体课件的形式将y=ax2+bx+c（a≠0）的图像展示出来，引导学生对图像进行观察和分析，进而概括出函数图像的位置关系。教师通过创设具体的教学情境，能帮助学生在学习过程中从单一的感性认识出发，结合相关问题的引导，在不断深入的探究学习过程中逐步深化为理性认识，提高数学思维的灵活性。
4.强化自主学习，培养独立意识
数学课程作为培养学生思维能力的课程之一，在实际教学过程中，对学生数学思维以及逻辑能力的发展有着重要影响。教师在日常课堂教学设计中，除了要强调知识的传授外，还要从培养学生数学思维的角度入手，灵活设计课堂教学方式，强化学生自主学习能力培养，引导学生养成独立意识。在实际教学过程中，教师可以采用多种教学模式相融合的教学策略，将小组合作学习、任务驱动学习等进行有效融合，鼓励学生在学习过程中主动参与探究。以小组合作学习为例，教师可对学生进行分组，让学生在小组内部讨论交流，对知识点进行总结。在此过程中，教师不要过多干预，要让学生自己提出问题，并找到解决问题的方法。这样的学习模式能充分发挥学生自主学习的作用，提高学生分析问题和解决问题的能力。例如，在教学“统计”这部分知识内容时，教师就可以让学生以小组合作学习的方式探讨三种统计方法的相同点和不同点，引导学生进行深入思考和分析，激活学生思维。
四、结语
总之，数学是高中课程体系中的重要组成部分，提高高中数学教学有效性，无论对学科教学，还是对学生未来发展都具有重要意义和深远影响。因此，教师要与时俱进，转变传统的教学理念，在以往教学经验的基础上，分析教学现状以及不足，立足学生学习实际，多样化设计课堂教学流程。要在深入分析教材的基础上，帮助学生更好地掌握课堂所学知识，让学生亲身经历知识的形成与发展过程，加深学生对知识的理解和印象，提高数学教学的有效性。
作者：汪元生 单位：福建省龙岩市永定第一中学