前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的职业高中数学互动研讨式教学法浅论，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
［摘要］职业高中学校的学生数学知识功底相对较差，且对数学学科缺乏足够的学习积极性。针对这一现状，职业高中数学教学过程中可以应用互动研讨式教学方法组织课堂教学，有效加强数学课堂中的师生互动以及学生之间的互动，促进学生学习主动性的全面调动，激发学生自主探索的兴趣热情。通过主动思考探究掌握数学知识，提升学生应用数学知识分析解决问题的基本能力。
［关键词］职业高中；数学教学；互动研讨；教学法
职业高中的学生，是刚刚从初中阶段跨入高中阶段的学生，这些学生普遍不太喜欢学习数学，底子相对比较差，数学对他们而言学习起来难度较大。然而学生对数学学科知识缺乏兴趣，会直接影响教学目标的实现。这就要求职业高中数学教师应当积极创新探索更加适合职高学生的教学方式和方法，有效促进学生对数学知识学习的热情和兴趣的培养。通过对多年以来进行数学课堂教学实践的经验总结，我建议可以在职业高中数学教学过程中运用互动研讨式的教学方法，有效培养学生的数学学习兴趣，提升数学课堂教学的有效性。
一、职业高中数学互动研讨式教学法的内涵
职业高中数学课程教学应用互动研讨式教学方法，其内涵本质在于通过数学课程教学，有效推动职业高中学生的全面成长发展，尊重学生在教学中的核心主体地位，全面发挥教师在教学中的引导帮助作用，通过互动沟通、引导启发、相互探讨等方式，全面打造轻松活跃的数学教学环境。研讨重在通过教师的启发性引导带领学生参与课堂学习的互动过程，师生之间以及生生之间通过彼此沟通研讨来深入理解掌握数学知识[1]。其中启发性引导非常重要，主要通过教师的指引有效开发学生的自主思维能力，带动学生通过思考生发问题深入探究知识。研讨的过程中，学生可以更加主动地参与自主思维思考以及创新等方面的探究活动。互动式教学方式将职业高中数学课堂教学过程作为教师与学生之间深入的交流沟通，通过动态发展变化的教学相长的过程，彼此相互促进、影响和提升。在互动研讨式教学过程中，教师不断总结创新，优化教学课堂互动的环节和方式方法，有效促进教师和学生之间良好互动关系的建立，彼此相互影响成长，发挥有效的师生互动交流以及生生互动交流作用，促进个体学习过程和教学过程相互融合的有效方法。互动研讨式教学方法应用于职业高中数学课堂教学中，重点在于课堂的互动交流以及沟通环节，通过参与者之间的有效互动实现教学目标。教师必须积极主动创设丰富多样的数学情境，引导学生交流探讨促进生成性问题的提出，带领学生亲身参与数学知识海洋的探究和求知，不断激发学生自主学习的积极性，在互动研讨过程中深入学习和发现，逐步发挥自身的创新力，促进学生对数学知识学习产生浓厚的兴趣，帮助学生在高效掌握数学知识的情况下充分提升学生的综合素质能力。互动研讨式教学法中的探索方式并非局限于讨论这一种方法，教师在对学生进行引导启发的过程中，通过思维的碰撞，逐步深入问题的深处，通过逐步探索求知的有趣过程，帮助学生培养数学知识学习的兴趣和热情。概括起来讲，互动研讨式教学方法的最关键之处就在于通过师启生研，彼此互动交流，促进知识掌握。
二、实施职业高中数学互动研讨式教学法的条件
（一）对数学教学内容的要求。职业高中数学学科教学，有助于促进学生思维能力的有效开发和培养，其教学内容中包含诸多重要的数学思想方法。职业高中数学课程内容能够有效联系学生已经掌握的数学知识以及生活经验，有助于完善职业高中学生的知识结构体系。职业高中数学学科内容存在一定的挑战性，非常适宜调动学生探索求知的积极性，有助于开发学生的思维创新力，促进教学效果的有效提升。
（二）对数学教学“场”的要求。1.友好支持型。职业高中数学课堂教学活动的组织和实施，需要教师和学生进行多边参与，课堂教学活动各个要素间彼此互相影响作用，形成数学教学的“场”。课堂教学过程中，教师应充分重视对课堂气氛环境的塑造，逐步加强友好和谐的数学课堂教学环境氛围打造，为保障数学教学有效性创造有利条件。2.良性互动型。职业高中数学课堂教学活动开展过程中，师生之间通过互动形成良好的课堂教学文化，为学生创造良好的平台，勇敢表达自我的认知和想法，积极实践学生创新的学习方法，不断加强课堂教学互动的深入性，培养学生的学习兴趣。
（三）对数学教师的要求。1.树立职业高中的新型师生观。职业高中数学教学中运用互动研讨式教学法，要求教师在教学过程中充分突出学生的核心主体地位，打造尊重平等的师生关系，树立全新的师生观念，推动学生综合全面成长发展[2]。2.真正理解职业高中学生。学生是数学教学中的核心主体，教师必须积极深入学生群体，了解掌握学生数学知识基础水平以及对数学学习的接受水平、学习数学知识的动机以及日常喜好等，才可以有效发挥教学方法中启发引导的作用。3.善抓数学教学“启发”时机。职业高中数学教师在组织数学教学的过程中，应当对教学内容中能够用于引导启发学生的关键知识要点加以把握和利用，充分启发学生的思维开放性，为学生答疑解惑，当学生有生成发现时及时给予启发引导，促进对知识的深刻理解。4.恰当运用“启发”方法。职业高中数学教师在运用互动研讨法组织课堂教学时，必须要善用科学启发的方法，针对数学知识中比较复杂的问题，应当善于运用退的方法，回归知识原点而不忽略内容重点的关键处，对学生加以引导。在充分实现基础教学目标的时候，还应当带领学生深入进行思维的拓展和延伸，培养学生进一步深入探究思考的学习习惯，培养学生积极精进的学习精神。此外，教师还应注重对学生发散思维能力的培养，充分激发学生的创造力，举一反三，多边思考和辐射，拓宽思维边界。教师在教学中还要加强对学生思考解决问题能力的培养，及时引导学生在看到简单问题表面原理之后，深入总结问题的共同特点，总结归纳问题的本质，找到正确的解题思路。
三、职业高中数学互动研讨式教学法的流程
职业高中数学课堂教学过程中，教师通过运用互动研讨式教学方法，灵活变通，针对具体的课程类型加以调整转化，教师可根据当下职业高中数学课程中存在的基础类型进行举例，具体针对数学概念类课程以及测验讲评类课程简单介绍其运用互动研讨式教学方法的操作步骤及注意事项。
（一）针对数学概念类课程实施流程。概念作为数学学科中的基础知识内容，有助于学生建立最基础的数学认知结构。数学概念相对比较抽象，并且具有多元化、不同层次以及发展性等综合特征，学习掌握数学概念，是促进数学课程教学更加有效的重要基础，为学生未来学习数学知识提供良好的前提条件。职业高中数学概念课程中，教师运用互动研讨式教学方法，首先要做好第一个环节，也就是前期的情境导入环节，通过运用一定关于概念的具体直观的内容和资料，创设有助于学生参与互动研讨的基础情境，教师带领学生了解体验数学概念的内涵，调动学生对数学概念的学习积极性。第二个重要环节在于做好问题生成。教师在引导启发学生学习数学概念知识时，通过有效的师生互动，促进更为明确的数学启发问题的生成，从而帮助学生深入理解数学概念的真正意义。第三个环节就是通过有效的互动探究，加强学生自主发挥、展示以及分享表达，结合全方位多层次的沟通、完善以及纠正引导，帮助学生在脑海里建构更为清晰的概念结构，运用更加精准的表达阐述对概念的理解。第四个环节就是要加强对概念知识的提炼和深化，教师要在教学中逐步引导学生自主分辨、思考、理解数学概念知识，同时结合个人现有的知识基础和经验不断完善丰富数学知识结构和体系。最后一个环节就是要加强对知识的运用以及强化巩固。课堂教学中适量的练习互动、教师的及时引导，帮助学生掌握数学概念应用的正确方法，通过分析解决问题，深入加强对所学知识的高效巩固。
（二）数学测验讲评课实施流程。针对职业高中数学测验讲评类的课程，运用互动研讨教学法，帮助学生轻松了解自身知识掌握的程度，及时针对存在的问题和不足之处加以弥补和巩固，激发学生探究的兴趣，不断提升其数学知识体系化程度，建立更加完善的数学思维体系，从而有效提升学生运用数学知识分析解决问题的实践能力。教师在教学过程中，应当充分发挥课程本身的优势，突出其典型特征，重视各个环节的梳理和完善。首先，测评课教学中要重视对合作纠错环节的把握，及时为学生下发测验试题测评结果与答案，让学生先通过自主独立的思考总结以及相互之间沟通，了解认知基础的错误问题。其次，将生生互动中反馈出来的典型及疑难性问题作为重点提取出来，单独进行分析讲解。此外，通过互动探究的过程，帮助学生掌握普遍存在的共性问题和理论知识难点，进行答题思路与方法的针对性探讨和分析。再次，通过有效的总结反思规范自身犯错的根本原因，带动学生通过理性思考理解个人数学学习的短板之处，掌握知识学习能力提升的规律和方法。最后，运用一定的补偿训练方式帮助学生有效矫正思维容易偏差出错的内容，引导学生更好地收获学习方法，掌握新的解题思路和技巧，加强测评效果的巩固。
四、结语
职业高中数学课堂教学过程中，应当积极转变传统教学模式，结合学生学习的基础水平以及认知差异，运用互动研讨式的教学方法，充分发挥创新力，激发培养职业高中学生对数学知识学习的热情和积极性，教师通过有效的启发、互动、引导带领学生认知体验数学知识学习探究过程的趣味性，充分提升学生自身的学习能力，培养其正确的学习习惯，开发学生的思维创新能力，全面发挥互动研讨式教学法的积极促进作用，为学生奠定良好的学习基础。
参考文献：
［1］杨柳，刘韶跃.《高等数学》“大班授课、小班研讨”教学改革探究［J］.高等数学研究，2019，22（2）：50-52.
［2］王立冬，张春福，陈东海，等.高等数学教学中创新思维培养：问题与对策［J］.数学教育学报，2019，28（4）：81-84.
作者:王香梅 单位:河津市职业中学
