前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中数学教学创造性思维能力提升策略，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】当今素质教育的主要内容是实践能力和创新精神的培养，这也顺应了新课程改革的方向。所以，在高中阶段的数学教学中，也要着重对学生的创造性思维进行培养，这样做既可以促进学生们对于一个问题的不同处理方法，还能为国家和社会培养出具有创造力的人才。本文针对如何培养学生的创造性思维，以及这种创造性思维能力如何在当今高中数学中实现提出了一些看法，供大家参考和学习。
【关键词】高中数学;创造性思维;培养方法
一、创造性思维的基本内涵
从意义上说，创造性思维是拥有创造能力和思想的一种思维。如果应用到高中数学的课堂中，则就是让学生在认真学习课本知识之余，还能够积极主动去思考分析一些知识问题，懂得质疑，善于改变和研究，而且要积极认真地去做钻研，以求创新，这样就是所谓的创造性思维。这种思维的培养，不但可以让学生在高中数学学习中少走弯路，遇到棘手的问题可以解决，还能够提高学生学习数学的效率，从而提升自己的能力。
二、高中数学教学提升学生创造性思维能力的策略
（一）改变传统理念，培养新思想
培养一个学生创造性思维的主要能力就是观察能力，敏锐的洞察力是学习数学的主要基础，这个能力侧面影响着学生的创造性思维的形成。所以，这个情况就需要老师改变传统教学方式，以学生为主体，深入了解学生的学习习惯的学习特色，替换之前传统的课堂教学模式，在教学中还要能够引导学生对问题的思考方向，让他们在思考中获取知识，除此之外还能够进行创新，最终逐步形成创造性思维。
（二）从课堂上培养创造性思维
在教学课堂中，可以通过提问回答的方式来逐步培养学生的创造思维，要按照教学内容和不同学生的不同学习能力来设置提问，这样才能够激发起学生的学习兴趣，从而提升学习效率。培养学生的创造性思维最重要的是要激发他们的好奇心和求知欲。三个影响创造力的因素有：一是创新意识，即创新的意图、愿望和动机；二是创造思维能力；三是各种创造方法和解题策略的掌握。只有最大限度的启发出学生的求知欲和好奇心才能做到以上三点。正如有研究表明，一个好奇心强、求知欲旺盛的人，往往勤奋自信，善于钻研，勇于创新。因此，有人说：“好奇心是学者的第一美德。”举个例子，在学习《证明勾股定理》这一教学知识时，当老师没有让学生们思考，而是直接给出这个定理的结论，没有任何证明，那么同学们会对课堂很无趣，并且不能很好的理解这一重要定理。反而，如果老师通过给出同学们几个经典图形，然后告知每条边的长度，让同学们通过观察和计算，得到某些边通过某种关系会得出一个固定的值，从而让学生们自己推导出勾股定理。所以，通过设置问题的方式可以快速促进学生从不同的方式和层面对问题有更深的理解。当学生们出现不同意见或者不同的看法时，老师就要能够站出来对问题进行研究，给同学们进行更深的讲解，学生们在经过教师讲解之后，会结合自己的思考来进行新的理解，从而培养除了自己的创造性思维。
（三）结合多媒体教学培养创新意识
老师往往是学生们的学习榜样和方向，所以通过教师在课堂上添加新的教学方式和改变新的教学理念可以对学生产生深刻的影响，达到出其不意的效果。创造性思维能力的培养过程中一定要重视发散思维和聚合思维的培养。当前，各级学校比较重视求同思维的培养而忽视求异思维的训练。如有的教师往往按照一张标准答卷给分，而学生也往往按照固有的一个答案回答问题。这样，无形之中使学生形成了一个固定的思维模式，严重影响了学生的观察力、好奇心、想象力及主动性的发展。通过老师的创新，学生会从其中得到一些新的经验和知识，并且可以结合自己平时的学习思维和习惯中去。在当今，多媒体教学成为课堂教学的主流，这种新的教学方式大大增加了师生之间的交流与互动，课堂中激发了学生们的积极性，使得课堂质量也大大提高。比如，在《空间几何》这一知识点的学习中需要出现很多的空间几何体，光从学生自己脑子想象是比较困难的，这个时候就可以利用多媒体动画展示，来让学生们能够观察得更加直观明了，从而减轻课堂学习的难度，增强学生的自信，通过动画多次训练，可以让学生快速掌握空间几何的理论知识。与此同时，教师对多媒体的使用，也会让学生学着通过网络去解决自己平时遇到的难题，进而开阔学生们的视野，提高他们的学习成绩。
（四）适当进行提问，提升学生的学习欲望
学生要探索新的知识，首先要学会质疑，这也是创造性思维要具备的重要素质，所以，在平时的教学中要通过合适的提问来激发起学生们的学习热情，增加他们的想象力，提问和现实生活联系更紧密的问题会激起更多学生的兴趣和热情。培养创造性思维必不可少的一点就是直觉思维和逻辑思维的培养，举个例子，在课堂中学习统计的知识时，老师可以利用中国人口的特点来给同学们引入话题，让学生更容易地理解不同调查的区别和联系。从而让学生们了解到统计这个数学方法在实际生活中的作用。不同的调查会有着不同的方法，学生根据调查的性质来自己分析应该用到哪种统计方法比较合适，从而增加了自己的学习能力和学习空间，逐步的培养了自己的创造性思维和分析解决问题的能力。
三、结束语
总而言之，我们接触到的高中数学，是一个抽象性和逻辑性很强的一门学科，具有很深的深度，所以，对于这一门学科的讲授，教师一定要能够注重对学生创造性思维的培养，让学生们对这门学科产生兴趣，从中学到数学知识和处理解决问题的能力，对数学知识充满好奇心和求知欲望，勇于不断的钻研和创新，从而提高他们的成绩和个人能力。还要能够激发他们的积极性，培养自主学习的能力，加强学习动力，使数学学习变得更加高效。
参考文献:
[1]吴良平.高中数学教学中创造性思维能力的培养方法研究[J].理科爱好者(教育教学),2019(01):135.
[2]何仕绩.新课改背景下高中数学创造性思维培养初探[J].数学学习与研究,2014(01):60.
[3]朱辉.高中数学教学创造性思维的锻炼[J].考试与评价,2013(10):72.
作者:田晓霞 单位:甘肃省定西市临洮县第二中学
