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【摘要】高中阶段数学核心素养的渗透，是促进学生全面素质提升的重要教学举措，尤其是面对当前教育发展形势，只有以核心素养为教育发展目标，才能促进高质量的教学发展。通过从理论上深化数学核心素养分解以及渗透，为学生的高效学习打下基础。
新课程改革背景下，高中数学核心素养的分解以及渗透，就要和学生的实际学习需求以及教学要求相结合，发挥核心素养渗透的积极作用，创新数学教学的整体模式。通过核心素养的培养，让学生在实际学习中有更大的进步，这是当前数学教学的重要任务。
一、高中数学核心素养特征及渗透作用的发挥
1.高中数学核心素养特征
新课程改革对高中数学教学也提出了更高的要求，实际教学中对小学生数学核心素养的培养就显得比较重要，数学核心素养有着鲜明的特征，主要体现在综合性特征上，数学核心素养包含的内容比较多，需要学生综合掌握数学知识，提高数学能力，让学生能形成数学思维，如建模思维，推理思维等，是对学生综合能力的体现[1]。再者，数学核心素养的层次性特征也比较显著。学生是独特个体，学生在学习过程中也有着差异性，在对数学核心素养的设置过程中，就要从差异性的角度考虑，所以形成了层次化，不同层次学生在核心素养的培养上也有着不同方法。
2.高中数学核心素养渗透作用发挥
高中数学核心素养的渗透对培养学生正确数学观有着积极作用，高中阶段的数学知识学习中由于内容比较多样，培养学生核心素养，引导学生提升数学哲学以及对数学知识综合认识，这就能从整体上促进学生高效的学习，让学生形成数学抽象概括能力以及演绎方法分析能力，能帮助学生更深层次的理解数学知识的学习，形成正确数学观。另外，数学核心素养的渗透下，这是提高学生学习能力的重要举措。新课程教学改革重点强调了学生的学习价值，核心素养的渗透就是以学生为中心，对学生综合数学能力素质进行培养，从而体现学生思想认知能力，调动学生学习的主动积极性[2]。通过核心素养的渗透，让学生形成积极的学习思想意识，提高数学知识学习的能力。
二、高中数学核心素养分解及渗透措施
1.高中数学核心素养分解
高中数学核心素养涉及到诸多内容，为了能对数学核心素养有更深的了解认识，就有必要对数学核心素养进行分解。数学核心素养从新课程标准当中涉及到的内容来看，主要有几个核心维度，每个维度都和数学教学目标是紧密结合的，也是循序渐进的完成核心素养培养渗透的。分解一，抽象思维素养。数学核心素养当中的抽象思维素养是重要组成，高中数学教学中会设计掉图像以及数量关系和图形关系等内容，教学中要和学生学习经验紧密结合，让学生能在理解数学抽象知识的时候提供方便，培养学生的抽象思维能力。分解二，直观想象素养。直观想象主要是学生的空间想象以及几何直观想象感知的能力，通过图像理解解决数学问题[3]。数学教学中直观想象是和数形结合相通的，教学中通过数形结合的方式来培养学生直观想象能力，发挥学生的直观想象的能力素质，这就能为学生高效化的学习起到积极促进作用。分解三，逻辑推理素养。数学核心素养中的逻辑推理素养内容是重要组成部分，这是学生按照命题以及抽象的客观事实，以数学规律和定义等进行推理验证，从而形成客观认识的能力。逻辑推理素养的培养是让学生能掌握逻辑推理基本方式的重要方式，从整体上提升学生思维品质。分解四，建模素养。高中阶段的学生在学习数学知识过程中，数学建模素养的培养是比较关键的，这也是新课程标准中核心素养的重要组成部分。建模也是学习数学的灵魂，是和数学抽象间有直接联系的，通过对学生抽象思维观点科学运用下，以转换方法的灵活运用把实践以及理论进行结合，以建模方式帮助学生解决数学问题[4]。分解五，数据分析素养。核心素养中数学分析素养的培养是比较关键的，尤其是处在当前的大数据发展时代背景下，在数学教学中渗透核心素养，提高学生统计方法运用能力，让学生以客观数据认识以及代表事物，这对学生数据分析运用能力，形成数学思维就能起到积极作用。分解六，数学运算素养。数学核心素养当中数学运算素养是重要组成部分，这也是学生学习数学知识的基础能力，运算的素养培养能检验学生数学思维能力，提高学生解决问题的效率。
2.高中数学核心素养渗透措施
第一，渗透的层次合理性。高中数学教学中对核心素养的渗透要注重有层次性，并要注重保障渗透的合理。高中阶段学生的数学能力培养是循序渐进的一个过程，不是一蹴而就的，所以在实际数学教学当中，就要从备课开始做好问题的设置，通过问题引导的方式来为核心素养渗透提供方便。知识引导要能有合理层次。如：数学教学中在讲述到函数的极值以及导数的内容中，讲解函数极值点以及定义，而后进行设置练习。如练习结合所给函数图像找到函数极值点，指出哪些是极大值点和极小值点。练习设置再如将函数图像改成导函数图像，然后回答上一个问题。在练习的设置过程中，对学生了解基本定义基础知识提供了方便，然后让学生在第二个练习的时候就能促进学生深化思考，能让学生区分原函数图像和导函数图像的不同，找到了两者联系，学生也能对极值点以及极值概念有更深认识了解，这对学生抽象能力以及直观想象能力的核心素养培养就起到了促进作用。第二，教学模式的科学调整。高中阶段的数学核心素养渗透过程中，要充分注重在教学模式的调整方面加以重视，这是提高数学教学质量的重点。数学教学中受到传统教学思想观念因素的影响，会造成学生学习被动的现状。所以在新的教学发展环境下，这就需要将教学模式创新调整，突出学生在课堂中的主体学习地位，教师注重对学生辅助引导，从而提升学生的核心素养渗透的质量。例如：数学教学中，在讲述立体几何线面平行知识点的时候，在对核心素养的渗透培养学生直观想象能力，就可采用图形探索来解决问题的思路预测结果，通过几何直观的功能将复杂数学问题能简明形象的呈现出来，从整体上提升学生逻辑推理能力素质，体现对学生空间想象能力的有效培养。在运用空间图形位置关系观察分析，以及通过演绎推理的方式推理下，就能让学生在推理以及逻辑思维能力方面不断的提高[5]。第三，核心素养针对性培养。高中阶段数学教学中，在讲述到等差数列的知识点时，通过多媒体为学生呈现两组数列，第一组3000，3500，4000，450O，5000；第二组89，83，77，71，65，59。两组都是数字，之间有差异，第一组数列逐渐增大，第二组不断减小。数列当中每个数是数列的项，结合这一性质能够归纳等差数列定义？这对学生的数据分析以及逻辑推理的能力培养就有着积极作用，以画龙点睛方式来激发学生学习，从而达到数学核心素养渗透的作用效果。
三、结语
高中阶段是学生学习数学知识的关键时期，面临着高考的压力，在实际的学习中就要采用高效的方法。高中数学教学当中对核心素养的渗透，需要从多角度加以重视，本文对核心素养进行了渗透探究，希望对实际教学有所裨益。
【参考文献】
[1]陈静.浅谈核心素养在高中数学教学中的渗透[J].高中数学教与学，2019（08）:26-28.
[2]吴国梁.高中数学核心素养的渗透教学———以数列章节为例[J].数学学习与研究，2019（07）:91.
[3]邱光云.基于高中数学核心素养的渗透教学[J].数学学习与研究，2019（05）:82.
[4]盛伟勇.谈如何在高中数学教学中渗透核心素养[J].课程教育研究，2019（05）:138.
[5]戴丽梅.高中数学核心素养的渗透与教学方式研究[J].课程教育研究，2019（02）:52-53.
作者:余金通 单位:福建省莆田第二中学
