前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中数学分层教学思考，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：随着我国素质教育的不断发展，高中数学课堂教学也在发生着很大的变化，便于适应当前新课程标准的基本要求。教师要有针对性地对学生进行教学，促进数学课堂教学质量的提升。分层教学法是根据不同学生的学习水平而采取的具体的课堂教学模式，以便于学生更好地掌握基本的数学知识，促进学生的数学学习能力能在原有基础上得到提升。本文将针对核心素养下高中数学分层教学的现状进行分析，并提出针对性的高中数学教学策略。
关键词：核心素养；高中数学；分层教学
基于核心素养的高中数学课堂教学应注重使用分层教学法。这主要是考虑到学生的不同学习特点以及学生不同的学习能力，让学生能更好地接受数学知识，同时满足课堂上每一位学生的数学学习要求。这种教学法能促使学生积极完成数学学习任务，还能培养学生的数学思维，真正提升数学课堂的教学质量。
一、核心素养下高中数学分层教学的现状
（一）分层教学法没有得到数学教师的关注
要想在高中数学教学中有效落实分层教学法，教师先要对此引起高度的重视，并在课堂上大力的实施。然而，在实际教学中，分层教学法并不被数学教师所看好。对于大部分数学教师而言，他们往往将自己的注意力放在了学习成绩比较好的学生身上，对学习成绩比较差的学生则是置之不理。因此，这就导致数学教师仅仅只是关注学生的成绩分层，却忽视了对分层教学法的落实。
（二）在数学教学中没有落实分层教学模式
教师要想运用分层教学模式，就要了解学生的实际学习情况，对传统的教学模式进行改革与创新，并注重结合学生的个性特点，进行合理化分层。经过大量的实践调查，我们了解到教师并没有对学生进行合理分层，也没有采用分层教学模式，对学生仍然是统一的要求。教师即使是进行分层，也仅仅是在课堂上简单说两句，一带而过。
二、核心素养下高中数学分层教学模式的实施策略
（一）转变教师教学观念，形成有效的分层教学模式
教师在高中数学课堂教学中，应当注重培养学生的核心素养。这就要求教师在分层教学中注重转变传统的教学观念，并认识到分层教学对于学生发展的重要作用。教师要结合实际情况开展分层教学，以便进一步激发学生对数学知识的学习兴趣，促使学生根据自己的学习能力对数学知识进行学习。针对不同学生的学习水平，教师要设置不同层次的数学作业，让每个学生能选择自己能力范围之内的数学作业。这样能提高学生的数学作业完成率，并帮助学困生建立数学学习的自信心，让所有学生都能学有所获。例如，在“空间几何体的三视图和直观图”的教学过程中，教师可根据不同学生的学习能力设计不同的数学作业：
1.优等生的数学作业
如果一个水平放置的图形的斜二测直观图是一个底面为45°，腰和上底均为1的等腰梯形，那么原平面图形的面积是（）。
2.中等生的数学作业
如图所示为一个简单几何体的三视图，则对应的实物是（）。3.学困生的数学作业根据三视图想象物体原形，并画出物体的实物草图。
（二）坚持以生为本，提高分层教学的效率
在高中数学课堂教学中，教师要注重落实以生为本的教育理念。由于高中数学知识的复杂性，学生容易出现两极分化的现象，即有的学生会很容易理解相关的数学知识，但有的学生的数学基础并不是很扎实，往往会跟不上教师的教学步伐。这就会严重影响到教师的教学进度。这就要求教师在教学中要注重结合学生的个性特点与学习能力，引导学生掌握对应的数学知识，让学生完成具体的学习任务，从而促进数学分层教学效率的提升。[2]例如，在“平面向量的数量积”的教学过程中，教师结合不同学生的学习水平设定了不同的教学目标。对于学困生，教师要求他们掌握平面向量积的基本概念、几何意义、性质与运算律及坐标表示等基础性的数学知识。对于中等生，教师则注重培养他们应用平面向量解决相关问题的能力。对于优等生，教师则要培养他们正确运用平面向量运算律进行推理与运算的能力，使其掌握化归思想与数形结合思想。
（三）善于运用课堂教学评价，进行分层探究
在具体的高中数学课堂教学中，教师可以对学生进行有效评价，并注重构建评价机制，以实施对学生的分层评价。对于优等生，教师要组织他们进行自主探究，完成数学学习任务，并提升他们的数学思维能力。对于中等生，教师则是注重其对数学知识的巩固与学习，并采用激励措施，让中等生能追上优等生的步伐。对于学困生，教师则应以鼓励为主，让学生掌握数学的基础知识，从而完成基本的数学学习任务。例如，在“函数与方程”的教学过程中，在进行数学作业评析的过程中，优等生基本将所有的数学作业都完成了。这个时候，教师对学生的评语可以是“如果可以进行深入探究就更好了”。对于中等生，教师则要引导他们向着优等生靠近，即“如果你在努力一点，或许你会距离优秀更进一步”。对于学困生，教师则要注重鼓励，即“如果你有不懂的数学知识，随时可以问我”。
三、结束语
综上所述，教师应当结合学生的实际情况合理采用分层教学法来实施高中数学课堂教学，完成相关的数学教学任务，促进学生数学学习能力的不断提升，为学生的全方位发展打好基础。
参考文献：
[1]孙吉来.分层教学模式在高中数学教学中的应用研究[J].吉林教育,2017(06).
[2]谭淑萍.试论核心素养视角下高中数学的有效教学[J].广西教育,2018(30).
作者:雷智强 单位:甘肃省华亭市第一中学
