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摘要：素质教育理念要求我国教育教学基于学生的核心素养，全方位培养学生的能力，促进学生全面发展。在核心素养背景下，高中数学教学应该及时调整教学策略，解决当前教学中存在的突出问题。基于此，文章具体探究了核心素养背景下的高中数学问题策略。
关键词：核心素养；高中数学；问题策略
在核心素养背景下，高中数学教学存在几个突出的问题，不利于教育改革及教学的科学发展。因此，教师需要采取有效的教学手段，实现教学理念与教学方法的转变，从而有效提高高中数学的教学质量和教学效果。
一、核心素养背景下的高中数学教学问题
1.教学方法上存在的问题
从当前高中数学教学实际情况来看，教学方法并未从根本上摆脱传统教学模式的束缚，教师仍然是教学活动的主导者，学生被动接受教师构建的知识体系，影响学生学习的积极性和主观能动性。
2.教学理念上存在的问题
素质教育的提出，使教师的教学理念发生了转变，但是受高考、教学任务、教学成果等多方面的压力，教师在以生为本的教学理念下，仍然基于传统教学理念展开教学，将知识灌输给学生，但这并不能从根本上提升学生的核心素养，导致学生的学习仍然局限在教材上。
3.教学评价上存在的问题
一直以来，考试成绩都是衡量学生学习效果的标准。学生受这种思想的影响，在考试过程中通过反复记忆、死记硬背的方式来获取高分，但是对知识点的理解并不深刻，也并未对知识点产生正确的认知。随着时间的流逝，学生对知识点的记忆逐渐减退，对知识的掌握程度也受到了影响，根本不会对学生数学核心素养的提升产生任何积极作用。这种评价方式过于片面，忽视了对学生知识实践能力的评价，不利于指导学生全面发展。
二、核心素养背景下的高中数学教学策略
1.激发学习兴趣，合理运用情境创设法
核心素养背景下，为了提升教学效果，使学生在教学活动中充分发挥主观能动性，教师应该结合学生的学习能力、认知水平、人才培养目标等创新教学方法，引入学生更容易接受的教学方式，激发学生的数学学习兴趣和学习欲望。情境创设法基于直观的情境，引导学生全身心地投入到学习中，便于集中学生的注意力，引领学生深入走进数学，感受数学学习的乐趣，并给予学生自主探究问题的机会，让学生能够独立完成知识体系的构建。例如，在教学“空间几何体”这部分知识时，需要学生从立体的角度了解几何、分析几何，这与以往几何学习存在很大差异，需要学生发挥空间想象力，充分理解几何体，指导学生分析几何体的特点、定义、计算公式。因此，教师可以采用情境创设法，利用多媒体设备或教具，让学生直观地观察几何体的外形，并组织学生自行探究几何体的特点，利用有效的条件，可以分解几何体、自由转换几何体，从而深刻认知该部分几何知识。情境创设法的应用能够在课前引导环节快速集中学生的注意力，让学生基于兴趣走进数学课堂，并在探究环节赋予了学生学习的主导权，让学生能够基于自身情况选择合适的方法对知识展开深入探究，并实现学生多方面能力的锻炼，培养学生的核心素养。
2.加强师生互动，培养学生的学科意识
师生互动是提升学生数学核心素养的有效方法。在互动过程中，教师不仅能及时引导学生解决问题，还能将数学思维传递给学生，让学生通过教师的引导对数学学习产生更深刻的认知，从而以核心素养为人才培养的核心构建新型教学模式，实现能力、情感、态度等多个方面与数学学科的融合，让学生在探究数学知识的过程中获得更丰富的体验，改进传统教育理念下师生之间的关系，促进数学教学科学创新，强化对学生学科意识的培养。例如，在教学“统计”这部分知识时，由于该部分知识本身的实践性较强，在教学过程中，教师可以与学生共同探究，基于该部分知识的实践，共同完成案例实践、解决问题，与学生一同分析知识的应用，从而加强教师与学生之间的沟通，及时指导学生，解决学生的困惑，并与学生一同探究出解决问题的办法，拉近与学生之间的关系，在和谐的关系中更深入地渗透数学思想，便于学生接受。此种方式是核心素养背景下人才培养的新要求，能够有效激发学生探究知识的欲望，形成学科意识。
3.注重学生数学思维能力的培养
数学思维是培养学生数学核心素养的关键。学生理解与形成数学思维后，才能在数学学习过程中从思考数学的思维角度出发，剖开问题表面，探究问题实质，将抽象的理论知识具象化。因此，培养学生的数学思维能力能够有效提升学生多方面的能力。在教学过程中，教师要有意识地引导学生形成数学思维品质，不断提升其逻辑思维能力、推理能力、空间想象能力等，这样不仅能提升高中阶段学生的数学学习效果，也能为学生日后学习奠定扎实的基础。例如，在教学“函数”这部分知识时，学生需要了解指数函数、对数函数、幂函数多种不同的函数类型，掌握其性质和基本特征，需要学生在完成学习后，系统地总结所学知识，熟练掌握各类函数的定义、基本表达形式，形成利用函数思维解决问题的意识。在教学过程中，教师应该重点引导学生分析知识之间的逻辑关系，便于学生构建系统的知识框架，这样在实际解决问题的过程中，学生从框架中提炼知识点，准确找到解决问题的办法，逐渐形成数学思维，快速切入、突破问题难点，提高问题解决效率。
4.实现数学与生活、理论与实践的结合
在以生为本教学理念的指导下，教师在数学教学过程中应该重新定位自身角色，基于学生角度进行知识的引导。而实现数学知识与生活的结合，能够从生活的角度找到教学的切入点，拉近知识与学生的关系，让学生认识到数学知识的应用价值，从而也为知识的实践提供指导。因此，在教学过程中，教师应该深入分析教材，精心做好教学设计，有意识地引导学生将数学知识与生活中的客观实际相结合，提升数学教学的生活化程度，从而激发学生的探究欲望，让学生能够结合以往学习过的知识和自身的实践经验，探究有效解决问题的办法，而在这个过程中学生独立的解决问题能力、思考问题能力、分析问题能力都得到了有效的锻炼。例如，在教学“直线与方程”这部分知识时，教学重点是深入思考直线方程的特点，在解决问题过程中准确应用。教学时，教师可以列举生活中的实际案例：城市正在发展轨道交通，近年来开设了新的地铁线路，其中新线路为直线状，经过点A和点B，那么地铁是否经过某同学家（点C），试进行论证。这条地铁班级大部分学生都坐过，以此为案例能够激发学生的学习兴趣，而且便于学生掌握该部分知识的应用，使其能够更好的实践知识。
三、结束语
综上所述，在素质教育理念指导下，核心素养的背景下，高中数学教学应该及时调整教学策略和教学方法，以核心素养为基础创新教学设计、优化教学流程，以激发学生的学习兴趣和主观能动性为主，使教学充分发挥积极的指导与引导作用，使学生在学习过程中综合能力、数学思维能力能够得到有效提升，从而科学地促进学生的全面发展，为社会输送更多复合型、实用型人才。
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作者:陈海珍 单位:福建省邵武第一中学
