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【摘要】高中数学是一门更为突出实用性的学科，其强调学生借助课程教学来掌握基本的数学知识，并能够将所学知识灵活运用到现实生活中。因此，高中数学教师可以根据这种学科属性，实施导学案模式的教学，在基于教学导学案内容的基础上，充分发挥学生的自主学习能力，使学生更为高效的掌握数学知识。因此，本文就如何在高中数学教学中有效的运用导学案进行阐述。
【关键词】高中数学;教学;导学案;应用
导学案作为一种新课改下较为实用的教学模式，其以学案作为载体，运用导学方式，激励学生开展自主学习的教学方式。该种教学模式图片传统教学理念与误区，充分尊重学生在学习中的主体地位，以更为人性化的教学理念，大大强化了课堂效率。其科学的定位了师生学习中的关系，将学生的“学”与教师的“教”有机结合起来，保障学生课堂效率的优化。因此，高中数学导学案教学具有十分重要的现实实践与推广意义。
一、明确导学案的教学目标
高中数学教师在实施导学案数学教学时，必须首先来明确导学案的教学目标以及学生必须掌握的知识点。在明确导学案时，教师必须综合考虑学生的学习能力的培养，根据教材内容的设置来制定本课堂需要完成的学习目标，根据学生的学习动态来适当调整导学案教学的进度，保证数学导学案课堂教学的效率。
二、倡导导学案与合作探究的结合
鉴于数学学科本身与生活实际密切相关，那么高中数学教师可以基于此，实施导学案教学与学生合作探究学习的结合。教师运用导学案中开展探究性学习时，教师应鼓励学生开展自主学习，以便培养学生自主学习的能力，稳步提升数学课程教学的整体水平。在此过程中，教师可以为学生设置启发性的问题，以问题来促发学生的自主思考，调动学生在学习中的主观能动性。在学生学习过程中，肯定会遇到各种学习中的困难，教师可以有选择性的将一些学生普遍存在的问题整理到课堂上，让学生一起来解决。通过实施导学案与合作探究学习的结合，能够使学生获得说出自己想法与思路的机会，确保学生逻辑思维能力的形成，在师生中形成良性的互动学习态势。
三、依托导学案进行精讲点拨
为了保障高中数学课程教学的实效性与深刻性，高中数学教师可以依托导学案实施重难点的突破，开展必要知识点的精讲点拨，确保学生在较短的时间内掌握更多的数学知识，从而确保课堂效率的稳步提升。数学教师在实施精讲点拨过程中要选择学生学习中的困难点，当然在讲解过程中也要循循善诱，注意对学生的启发性，最佳的状态是让学生在教师的指点下，探寻到困难点的核心。教师根据导学案进行精讲点拨时，应当根据学生学习的难点，进行针对性授课，使学生能够通过教师的讲解，快速掌握解决数学问题的方法，从而提高学生的数学学习效率。精讲点拨的重点，一方面在于教师的讲解内容要精练，避免内容过于繁琐增添学生的学习负担，通过精炼的教学内容，使学生高效掌握数学教学知识[1]；另一方面在于教师要讲解重点内容，给予学生思考的空间，避免将所有内容全部告知学生，使学生丧失独立思考的能力。教师根据导学案进行精讲点拨可以有效激发学生的学习积极性，使学生能够充分发挥课堂主体地位，促进学生思维能力的发展。
四、采用导学案开展数学训练
在高中数学教学中，由于学生需要面临高中考试，教师在课堂教学中需要提升学生解决问题的能力。故此，教师可以采用导学案进行数学知识训练，使学生能够在大量习题训练中，加深对教学知识的理解，提升学生数学学习效果。教师在使用导学案进行数学训练时，应当根据课堂教学内容，及时进行当堂训练，要求学生在规定时间内完成一定数量的数学题目，从而最大程度发掘学生的学习潜能，使学生能够有效掌握数学知识[2]。教师通过采用导学案进行数学习题训练，可以增加开放性习题的训练，使学生能够在掌握教材知识的基础上，掌握更加深入的数学知识，从而使学生能够掌握解决数学问题的能力。在新课程改革的大背景与形势下，导学案模式的教学大胆创新，完善了学生数学认知结构，有效激发了学生的学习兴趣，对于学生发挥主观能动性，自主参与学习具有非常大的优势。在导学案的设计环节，必须充分立足学生实际情况，围绕教材内容设置，适度把握学生的“最近发展区”，通过有效的引导，灵活的启发，实现学生学习能力与学科素养的双赢。
参考文献：
[1]孙艳芳.导学案在高中数学教学中存在的问题及解决策略[J].中国校外教育,2017,（S3）:411.
[2]凌茜,胡远鹄.导学案在农村初中英语课堂应用中存在的问题与对策———以兰州市榆中县某中学为例[J].教育与教学研究,2016,(01):96-99.
作者:王刚 单位:新疆克孜勒苏柯尔克孜自治州第三中学
