前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中数学课堂有效提问设计与实践，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：高中是影响学生未来发展的关键时期，中小学培育一定数学思维的基础上，就更需要高中教师对学生进行科学的激发和引导，从而促进学生数学能力的进一步巩固和提高。其中课堂提问一直是培养学生数学思维和独立思考的重要环节，这个环节设计不得当就会导致课堂氛围沉闷，学生注意力难以集中等恶劣后果。因此教师应当设计科学有效的提问环节，在不断的教学摸索中掌握合适时机，提高教学质量和学习效率。
1引言
高中是学生数学学习的重要时期，随着教材内容的深入和难度的加深，学生学习压力相应增大，这一阶段的数学教学也面临诸多挑战。如何让学生专注高效的思考成了高中教师面临的一大教学难题。教师一味地追赶进度，进行枯燥的填充式灌输教学，课堂教授的内容必然枯燥乏味，学生学习兴趣低落，难以进行有效思考，无法准确掌握解决问题的思路和方法。因此，教师应适当增加提问环节，根据学生掌握情况，把握课堂提问的有效性，促进学生对难题的掌握和数学能力的持续提高。
2高中数学课堂有效提问的必要性
高效的数学课堂能够让学生进入持续性的思考状态，这是高中学习最为需要的学习氛围，对学生各项能力的提高都有增益，有效的提问就是实现这一目标的重要手段。联系到高中数学的课堂学习中来，如何确定学生是否准确全面的掌握教师教授内容，需要考虑两方面的问题。一是学生注意力是否集中，教师教授内容是否记在心中；二是学生对相关知识的把握是否得当，能否跟上教师的数学思路并加以消化。如果这两点都能做到，课堂教学就成功了一半。剩下的一半就在时机合适的课堂提问之中，恰当的提问可以帮助教师了解学生的掌握情况，对课堂的教学任务作出灵活调整，也能确定学生注意力集中状况，对走神的学生加以适当的提醒。不仅如此，有效恰当的课堂提问还能够调动学生学习热情，积极关注教师的每一步思路引导和步骤讲解，全面地掌握问题并进行自主的思考。教师在讲授相关知识后进行提问也有助于学生对新知识的巩固和把握以及数学思维的锻炼与提高。
3高中数学课堂提问环节设计的原则及要求
3.1把握课堂时间
想要实现行之有效的数学教学，就要对课堂各环节作出明确的时间安排和规划，尤其要妥善处理知识教授和课堂互动的时间安排。合理的课堂安排是实现高效提问必不可少的前提，能够最大限度保证学生对知识的充分掌握和课堂提问的有效性以及课堂效率的提高和教学目标的实现[1]。
3.2时刻关注学生状态
教师应当时刻关注学生的学习状态，包括学生注意力的集中状况及对所学知识的掌握情况，从而做出行之有效的课堂提问。学生回答提问内容后，教师应当给予适当的肯定和鼓励，对学生回答内容进行提炼和补充，对掌握存在不足的学生，应当加以引导和提醒，鼓励学生与教师互动的积极性，让有效的数学提问成为课堂的常态[2]。
3.3促进学生的高效学习
任何教学环节的设计都应以高效的课堂学习为目标和宗旨，有效的课堂提问可以促进师生交流，帮助教师把握学生的学习进度，改善教师在学生心中的印象，使枯燥的课堂教学重新焕发活力，创造积极进行数学学习和思考的大环境。3.4消除学生的畏惧心理教师提问语气和措辞的把握会极大的影响学生回答问题的态度。如果教师措辞严厉生硬，会导致学生紧张畏惧甚至难以进行有效思考。教师应当明确课堂提问是互动而不是对学生的惩罚，让学生明白这一点并处于积极放松的氛围中，才能发挥课堂提问的最大效用。
4高中数学课堂有效提问的具体实践
4.1精准把握教材要求设计提问
在学习新的单元知识时，教师应当反复浏览和研读教材，深入把握课程要求，使课堂提问能够迎合教材难点，促进学生对教授知识的掌握和应用。例如，在讲解抛物线的焦点问题时，教师可以先从课本引入概念，再抛出一道典型例题进行考察，如，求抛物线y2=16x的焦点，学生只需要将公式套入问题就可以得出答案。
4.2把握抛出问题的难易和时机
教师在设计科学有效的课堂提问环节时，应当把握好抛出问题的时机和难易程度。一旦错过最佳时机或者题目超出学生能力范围都会造成教学效果的大打折扣。学习新的知识点时，教师提问应当以简单易懂的问题为主，可以在学生解决课本上的简单例题后适当增加难度，引入一道思考题，如学习完不等式的性质之后，教师可以给学生安排几道简单的不等式化简问题巩固所学，另外可以设计几道需要细致思考的问题，引导学生了解不同的题目形式，进行自主解答。例如，已知a>b>c，且a+b+c=0，求的取值范围。本题考查的就是不等式的变式应用。复习学过的知识内容时，教师在问题的筛选上就应当适当增加难度，侧重于考试的重难点题型，启发学生思考。
4.3联系生活实际引导学生思考
课堂提问环节的设计应当加入一定的趣味性和实际性，联系日常生活中的实际情景代入思考，把抽象的数学概念化为对现实问题的思考，让学生在思考实际问题的过程中掌握解决问题的思路和方法，培养学生的数学意识和在各种数学变式中把握问题本质的能力。如，在学习概率与统计一课时设置情景，花花与明明比赛下棋，花花获胜的概率为30%，明明不输的概率为80%，求两人下成平局的概率。通过联系现实中下棋存在的三种情况，即输，赢，和平局，算得其中的特殊情况———平局的概率。
5结语
总之，课堂提问环节是教师改善与学生的日常关系，促进学生数学能力提高的重要环节，在这一环节中，教师应当确立高效提问的课堂学习方略，拒绝哑巴课堂和低效课堂，时刻关注学生状态，调整提问方式，不断进行教学方法的反思和内省，从而找到课堂提问的最佳方式，实现学生的长远发展。
参考文献：
[1]郭娟.高中数学课堂有效提问的设计与实践[J].中国校外教育，2016(12):83.
[2]张博赢.关于有效课堂提问在高中数学教学中的设计研究[J].教育，2016(6):248.
作者:沈亮 单位:江苏省扬州市邗江区瓜洲中学
