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【摘要】新课改对高中数学教学提出新要求，需要教师适当地调整和优化数学教学，以便教学中提高学生主体地位，引导学生主动思考和学习知识，收获数学知识的同时，提升自身思维能力、观察能力、理解运用能力等，促进学生良好发展。为此，可以开展生活化数学教学，将数学知识与生活实际相联系，激发学生学习兴趣，使之在兴趣的驱使下积极主动地学习数学知识，并且利用数学知识来解决生活实际问题，提高学生数学综合应用能力，这对学生学好数学这门学科有很大帮助。对高中数学教学生活化进行了探讨，以期对提高数学课堂教学效率能够有所借鉴。
【关键词】高中数学教学;生活化;学习兴趣
高中数学教学中，教师通常会采用多种教学方式进行教学，目的在于激发出学生学习数学的兴趣和积极性，从而提高高中数学课堂教学的效率和质量，其中，生活化教学是最为有效的教学方法之一。何为生活化教学？也就是说以学生的实际生活为中心，所开展的课堂教学活动，活动内容也以生活实践为主，让学生在生活中学会数学，掌握数学，还能提高他们在实际生活中遇到问题时，应用数学知识解决问题的能力。课改的不断深入，推动了教学生活化的发展，目前有大部分教育工作者都越来越重视教学生活化。将生活化教学应用到高中数学的教学中，有助于学生更清晰的理解数学知识，同时，数学本就源于生活，这样又可以让数学回归生活本质，在日常生活中，学生便可以随时感受到数学的存在，数学的奇妙之处，进一步提高学习数学的兴趣。
一、高中数学教学生活化的必要性和可行性
（一）高中数学教学生活化的必要性
世界上任何一种理论都是来自于实践，实践是理论的基础；理论高于实践，对实践有指导作用。数学理论也不例外。基于此，为了能够让高中学生更加准确的理解和掌握具有一定逻辑性、抽象性和难度性的数学知识，将数学知识与生活实际相联系，呈现生活化的数学教学是非常必要的，可以让学生通过思考生活实例，理解数学知识及其是如何运用的，这对于学生有效吸收数学知识有很大帮助。
（二）高中数学教学生活化的可行性
在有效落实新课改下，高中数学教材在内容编排上与生活紧密相连，很多生活实例出现在高中教材上，这不仅让教师通过呈现生活实例来引导学生主动思考、学习数学知识，促进学生良好发展，还让学生慢慢领悟到“数学来源于生活，生活离不开数学”。从这一角度来讲，高中数学教学生活化实施是非常可行的，能够让数学教学更加贴近教材，贴近学生，能够良好的教授和培养学生，让学生更加有效学习数学知识。
二、高中数学教学生活化的实施策略
基于以上内容的分析，确定高中数学生活化的实施是非常有意义的。但是，如何展开数学教学生活化呢？笔者参考相关资料并总结自身工作经验，提出以下建议：
（一）教学观念的改变
教学所蕴含的学问很大，在高中数学教学中应用生活化教学的前提就是先要改变教学观念，而这就需要提高教师素，强化教师的教学观念。在高中数学教学中，教师是学生的引导者，要求教师必须具备扎实的专业技能和丰富的知识涵养，才能在课堂上灵活运用，可以将复杂而抽象的数学知识，通过实际生活而展现出来，让学生便于理解和掌握。所以，要求教师对个人素质不断的提高，丰富阅读量，广泛地接收各方面的知识，这样才能带动课堂气氛，使之有趣且生动。运用多种教学手段，创造具体的生活情境，引导学生解决问题这才是当今时代应当弘扬的教学之道，
（二）重视课本中的背景材料
数学教科书每一章节前面都会给出一段背景材料，主要是生活中一些常见问题或者需要运用数学知识解决问题，它能够启发学生，引导学生走向生活实践。所以，教师应当重视背景材料，利用背景材料来引导学生融入到数学教学之中。但对以往高中数学教学实际情况予以分析，确定大多数教学都忽略了背景材料，直接进入章节知识的教学。在组织学生进行生活化数学教学之际，应当改变以上教学不足，将背景材料贯穿于本章学习的始末，也就是组织学生进行背景材料阅读，了解材料内容，带着疑问来学习数学知识，并且鼓励学生利用所学知识来思考和探索问题的答案，如此势必能够使学生联系生活实际，尝试运用数学问题来解决生活实际问题，这不仅有利于学生更加准确的理解和掌握数学知识，还能培养学生的观察能力、理解运用能力、思考能力。
（三）让学生在生活中感受数学
数学知识的学习，并不是通过讲道理、摆理论就能够实现的。要想使学生真正学好数学，就要联系生活实际，借助生活场景或者生活实例来培养学生的学习兴趣，逐渐让学生热爱数学，激发学生的求知欲、探索欲，学生自然而然的主动学习、思考、探索知识，相应的学生知识得以提升。为了真正做到这一点，教师应当注意联系生活，创设轻松愉悦自然的教学氛围，如利用多媒体来创设生活化的教学情景，使学生深受情景的感染和影响，产生浓厚的学习兴趣，积极主动地参与教学活动；教师还应联系生活实际，创设实践教学活动，让学生在动手动脑实践的过程中解答一个有一个生活问题，同时有效学习数学知识。
（四）课后习题生活化，巩固所学知识
对于高中数学知识的学习来说，复习是巩固知识的一个重要环节，而复习往往又都体现在课后的数学习题上，这就要求教师在安排课后习题时应本着生活化的原则，尽量使习题更贴近生活，通过让学生在生活中找寻答案来激发他们在生活中学习数学的兴趣。同时，课后习题生活化也是培养学生自主学习能力和探究能力的重要途径，相信这样一定会使高中数学教学效率稳步提升。
三、结束语
基于本文分析，确定高中数学教学生活化符合新课改要求，能够良好地教授和培养学生，让学生学好数学知识，提高思维能力、观察能力，促进学生个性化、全面化发展。当然，要想实现这一目的，需要在组织学生进行生活化数学教学时，注意重视课本中的背景材料，让学生在生活中感受数学。
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［6］郭青莲．对于高中数学生活化教学的探究［J］．新课程，2016，（07）：156.
作者:夏纪英 夏华美 夏美娟 单位:山东省临沂第三中学 山东省青岛市即墨市店集马坪小学 山东省临沂市河东区凤凰岭街道中心小学
