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摘要：文章阐述了信息技术在高中数学教学中的应用原则，指出了信息技术在高中数学教学中进行整合的策略，即借助信息技术完成教学目标，借助信息技术吸引学生的目光，借助信息技术进行层次化教学。
关键词：高中数学；信息技术；层次化教学
信息技术与高中数学教学融合由来已久，而且随着时间的增长，二者之间的融合更加高效。并且，在将信息技术渗入高中数学教学时，将以往枯燥单一的教学课堂变得更加动态化，从而使得学生的学习兴趣被有效地激发出来，调动学生学习积极性。而且，采用信息技术教学，还能对学生的感官产生刺激，使学生的数学学习效果得以增强。所以，如何将这项技术更好地运用于教学中成为高中数学教师现如今需要思考的问题。
一、信息技术在高中数学教学中的应用原则
第一，需要加强师生之间的互动。将信息技术运用于数学教学中，可以将学生原本被动的学习状态变为主动，如此一来，学生便可以在一种主动学习的氛围中进行更加深入的探究。但在应用信息技术的过程中，教师一定要加强与学生之间的有效沟通，只有这样，才能够让学生成为课堂的主体，提高他们的学习效果。第二，需要将选择性原则坚持到底。所谓的选择性，就是需要注意结合学生的学习水平与性格特点来选择信息化教学内容，通过这样的方式教师做到有的放矢。第三，需要注意抽象与具体的结合性原则。因为对于数学知识来说，很多内容都是极为抽象的，在利用信息技术进行具体化转化的过程中，一定要注意二者的结合性，注意不要脱离实际。第四，需要注意信息技术的辅助性原则。在讲解一些数学题的时候，因为一些解题步骤极为麻烦，有时候学生没办法一下记住，便需要教师反复书写，这样一来既耗时间，又浪费精力，借助多媒体进行呈现更为方便[1]。第二，可以将希沃白板技术融入进去，这种教学方式其实就是将传统的板书式教学与现代化的多媒体教学融为一体。如果是采用传统的板书教学，那么，教师在教学完成后，便会将之前在黑板上所写的字用黑板擦擦掉。有的时候，一些学生可能还没有反应过来，就错过了记笔记的时间；而还有的学生想要事后再去浏览一遍，或者教师在教学后想对板书进行检查与修正都是不可能的。但如果在教学过程中采用希沃白板就可以改变这一局面。因为希沃白板能够不受时间与空间的制约，并对一些教学计划进行适当的修改与调整，此外，一些随时更新过的电子教案也可以得到有效的保存。更重要的是，希沃白板技术充当了教师与学生之间互动的载体，既可以使学生兴趣和动机得到激发，还能够适应素质教育下创新性教学的要求。
二、信息技术在高中数学教学中应用的策略
（一）借助信息技术完成教学目标
很多教师在高中数学教学中都有这样的认知，即传统的教学方式已经可以完成教学目标，如类似于教具、板书之类的方式。所以，教师就会认为，不用采用现代化教学方式也是一样的。但如果将信息技术与高中数学进行整合，那么，教学目标可以更好地完成。例如，以“直线和平面”这个小节的内容为例。在对这个小节的内容进行教学时，如果采用传统的教学方式，那么，一般都会使用一些模具。但模具的体积太过窄小，没办法让全班的学生都将其看清楚，更不用说通过这些模具来观察其中的直线和平面了。这个时候，教师可以利用信息技术，将这样的立体几何做全方位的展示。以下面这个题目为例，即“已知两个平面分别为A、B，而且平面A平行于平面B，直线a位于平面A上面，请求证直线a与平面B平行。”在面对这样一个题的时候，如果只是通过想象或者是模具，是完全没办法让学生有一个直观的认识，只有让他们清楚地将这样一个立体几何构建出来，他们才会更快地找出证明方式。此时，教师便可以将这样一个图形用多媒体进行展示，按照题目中的要求，来进行相应的位移，通过采用这样的方式，来让学生可以更加直观地了解到题目中所构建出来的立体几何图形，从而找出解题方法。当然，在进行这样的操作后，教师可以利用希沃白板技术将这一教学过程保存下来，然后传送至班级的群里面，让学生可以在空闲的时间再进行观看。这样一种教学方式极具探究性，也是以往传统教学很难实现的。由此，便是可以看出信息技术与数学教学整合之后所带来的优点[2]。
（二）借助信息技术吸引学生的目光
一些善于使用板书的教师，会认为简洁的板书比起多媒体课件更加容易使学生的注意力集中，其实不然。虽说板书比较简洁，但在使用多媒体课件的时候，尽量不要使课件变得花里胡哨，或是一些无目的的自由探索，那么这些课件比起板书可能会更加有效。因为多媒体课件首先在视觉上就赢过了板书，其次还可以节省教师的时间和精力。以下面这个题目为例，“在图中呈现的是一块木料，它的棱BC∥平面，这个时候，如果要通过平面上的一点P和它的棱BC，从而将这个木料锯开，那么应该如何来画线呢？其次，所画的这个线，与平面AC存在一个什么样的位置关系？”在带领学生解答这个题目的时候，需要让学生将这样一个图形构建出来，然后利用flash动画，使原本静态的图形开始动起来，从而让学生可以将这样的一个变化过程看得更加清楚，如此便会引导学生对这样的一个变化过程进行仔细的探究，通过flash动画，学生会清晰地看见这样一个动态的场景。在通过这样的操作后，学生的注意力非但不会被分散，还会因为整个过程变得动态化而产生极大的兴趣，如此一来，学生便会更加积极主动地参与教学中。当然，为了能够让学生对这样一个动态的过程有更加清楚地了解，教师可以利用希沃白板技术将所制作出来的Flash动画保存下来，以备学生重复观看使用。
（三）借助信息技术进行层次化教学
有的数学教师会有这样的看法，即信息技术能够帮助学生提升形象思维能力，而且这样一种技术对于一些形象思维强的学科更加有利。但对于数学而言，经过了小学、初中的奠基，学生思维上的抽象性及概括性已经很成熟了，所以，信息技术所带来的有利之处便不适合高中数学。其实，这样一种看法在着片面性[3]。以“算法与程序框图”这个小节的内容为例，在教学这个小节的时候，教师可能会认为这个小节的知识对于学生来说实在是太简单了。但只要仔细分析，便会发现其中的奥秘。就拿整个数学教学来说，关注数学教学的核心，其实也就是帮助学生发展他们的思维能力。每位学生都是独立的个体，他们的数学基础不一样、学习能力不一样、记忆力也不一样，所以，不能用一般性来概括个别性。就像是在教学“算法与程序框图”这个小节一样，对于大多数学生来说，这个小节的知识可能确实很简单，但对于其中一小部分学生而言，确实需要认真对待。所以，在实际教学中，需要利用信息技术进行层次化教学，中等偏下的学生，就选择简单的教学内容；中等偏上的学生，就在网上搜寻一些更具有难度性的内容。
三、结语
将信息技术与高中数学教学进行整合，是顺应新课改的一项措施，而且还能够在一定限度上突破传统教学理念的束缚。在二者实际结合的过程中，教师需要遵循二者结合的原则，采取相对应的措施，如借助信息技术来完成教学目标、借助信息技术吸引学生的目光及借助信息技术进行层次化教学。
参考文献：
[1]刘光宜.论现代信息技术与高中数学学科教学的有效整合[J].成功(中下),2017(5):229.
[2]孙洋,徐平.浅论现代信息技术与高中数学课程的有效整合[J].中国校外教育,2017(6):166.
[3]常春.浅谈高中数学教学中多媒体技术的运用[J].教育科学(引文版),2016(7):156.
作者:张丽 单位:福建省连江尚德中学
