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摘要：由于推出新课改相关措施的推出，高中阶段的数学课堂效果极大的得到提高，其中还穿插的进行了情感教育，可是，课堂效率依然很低。本文通过论述高中教学中情感教育的现状，从而提出相关的改进措施。
关键词：高中数学；情感教育；教学效率
我国近年来对课程的改革和创新提出了一系列的措施，高中阶段的课堂效果得到了很大的改善，在教学过程中老师和同学的情感沟通更加频繁，课堂已经变成促进学生全面发展的重要场所。而在新课改的背景下，如何把情感教育和数学教育有机的结合，从而提高学生在课堂上的学习效率已经成为了一个亟待解决的问题。
一、高中教学中情感教育的现状分析
（一）认识不到位，教学模式不够多样化
由于过去的老师对于情感教育剖析得不够深入，认为它是一门可有可无的课程，从来没有对它产生足够的重视，导致情感教育在高中阶段的教学中根本没有一席之地，大多数思想观念陈旧的老师不懂得变通，还是照本宣科，极大地限制了情感教育在高中教学中的发展。在教学方式上，老师还是把自己当成课堂的主体，只是把知识强塞给学生，所以学生在课堂上根本没有提起任何的兴致，这样导致的严重后果就是大大降低了课堂的效率。因此，在教学过程中，老师要时刻把学生当成课堂的主体，从学生的需要出发，因材施教，制订相应的安排，确立上课的根本目的，这样才可以在教学中发挥情感教育的积极作用，从而给学生带来良好的影响。
（二）师生互动比较少，情感教育效果不理想
在教学过程中，老师和学生的沟通少之又少，而同学们只能将老师教授的知识胡塞海塞的吸收，没有一个自我消化的过程，这样就削弱了同学们对于知识的好奇心，也导致进行情感教育的课堂上特别的枯燥乏味，所以根本达不到之前设想的成果。而且，老师也不能采取正确合适的教学方式，把所有的重心放在培养同学们的道德感上，造成上课的效果大大的降低。有时老师有自己创新意识，可是只是注重外在，不注重内在，老师根本没有带动同学们进行思考，导致学生的想象力受到限制。
二、高中教学中情感教育的实施策略
（一）改善课堂氛围
想要提高中学阶段数学课堂上的气氛，最重要的途径就是改变上课时的氛围，只有把上课时学生的情绪调动起来学生的上课兴趣才会高涨，不然，如果上课时讲台下鸦雀无声，只听到老师讲课和板书的声音，长此下去，同学们在课堂上的兴趣越来越低，慢慢就会讨厌这门学科，最后就会厌学，而同学们要是有了厌学的想法就更讨厌上课了。老师在上课时要通过合适的方法提高上课的气氛，比如在帮助同学们回顾三角函数的知识时，老师出一个数学题，假如三角形有sin2B＝sin2C的关系，让同学们回答这个图形是什么样的，这个时候老师在学习过程中就是起到疏导的作用，所以老师这个时候就开始回答，由已知条件可知2B＝2C，得到，B＝C，由此可知这个图形应该是等腰三角形。老师解答完这个题时，有些同学就应该意识到老师的解答存在错误，这时老师要鼓励同学们找出错误的环节，并讲出自己的见解，老师经过这种讲学方式可以鼓励同学们踊跃参加到学习中，把老师做错的地方纠正过来，顺其自然的推出2B＝π－2C，通过同学们的纠正可以发现这个图形还有第二种可能性，同学们的兴趣得到了极大的提高，创设了适合学生学习的气氛。学生才可以更加爱学习，对于知识有好奇心和征服欲。
（二）改善教学手段
想要在高中阶段的数学教育中进行情感教育，就必须改变原有的教学方式，在教学方法的选择上也要变通，选择适合学生的方法，主要是使同学们获取知识时变得简洁，使得死板的知识变得有意思。知识变得有意思同学们才愿意主动去深入的学习，把学习变成自己获取知识的主要动力。而教授高中阶段数学的老师要制订清晰的学习目标，而这个学习目标只要被推出来，老师就得想出合适的教学方式来完成预期的目标。比如，在讨论“七桥问题”时，把A、B、C、D设为小岛，七座桥我们用线段标明，然后通过计算机设备将这个问题投射出来，老师提问，怎样可以用一笔把所有的图形都画出来，这种新颖的教学方式可以极大的促进学生对问题的兴趣，同学们自然而然的愿意解答这个问题，老师可以和同学们一起进行激烈的讨论，然后顺便将课本中相关的知识点也讲出来。
（三）开展引导探究式教学，体验数学发现的过程
在高中阶段的学习中，就一个知识点，教师需要鼓励同学们积极地进行考虑，主动的对数学问题解决问题，这就是探究教学的本质。例如，把a2＋b2＞2ab中的a、b换成实数，引导同学们比较a2＋b2与2ab的大小，对于数学问题进行深入的讨论这是一种全新的教学方式，可以帮助同学们加深对相关知识的理解，深入体会解题的过程和创设合适的情景，这样可以对同学的良好学习习惯的养成有促进作用，培养学生独立思考问题的能力。
三、总结
老师在教学过程中要起到一个引导的作用，把学生当做学习的主体，而老师想要学生们对于知识产生浓厚的兴趣就得将教学方式重新设计并且有新意。在数学的教学过程中运用情感教育，使同学们可以在轻松的学习环境中进行学习，使同学们对学习的各个环节有一个清晰的认识，对于所学的知识进行讨论，可以增加学生的主动性，这样就可以大大提高课堂的教学效率，从根本上解决学习效率低的现象。
参考文献：
［1］刘明时．高中音乐教学中的情感教育探析［J］．中国科教创新导刊，2014（9）：243－245．
［2］王培．高中英语课堂中的情感教育探析［J］．中学生英语（高中版），2014（24）：85.
作者:张永贵 单位:甘肃省武威第七中学
