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摘要：高中生物是一门理论与实验并重的学科，对高中生物而言，实验是不可或缺的重要组成部分，它能有效培养学生的实践性、探究性以及创新性等多方面意识与精神。对此，作为高中生物教师，应对实验教学的开展给予足够重视，继而在实际的教学过程中，改变传统“重理论而轻实验”的落后教学观，如此方有利于进一步优化高中生物教学，并促进学生创新、实践、探究等综合素质与能力的发展。
关键词：高中生物；实验教学；创新能力
随着新课程改革的逐步深入，其新的教育理念要求高中生物教学需致力于学生生物学科素养的提升。对此，作为一门理论与实验并重的学科，教师亦需在重视教授生物学科知识的同时注重实验教学的开展，如此方有利于激发学生的创新意识以及能力，进而促进学生学科素养的有效发展。
一、创新实验方法，引导学生质疑
由于受传统应试教育教学观念的影响，大部分高中生物教师在实际的教学过程中均存在“重理论而轻实验”的错误教学思想。与此同时，由于教师的“不思变通”，致使整个高中阶段的实验教学仅是照搬教材，而这样的实验教学方法不仅难以引发学生的参与积极性，甚至可能滋生学生的厌烦情绪，以至于学生的实际动手能力与辩证思维亦无法得到有效锻炼。对此，要想切实改变这样的教学现状，并促进学生创新、动手等综合能力的有效发展，作为高中生物教师，便必须对实验教学给予高度重视，并在实际的实验教学过程中，鼓励学生大胆质疑，如此方有利于学生生物学科素养的发展。如，针对“探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用”相关内容的实验教学中，教师便可鼓励学生根据教材指导，自主完成实验对照组的制作，而后基于自身对本章节知识的理解来自主设计相应的实验，如此既有利于深化学生对本章节知识的理解，又能切实发展学生的实验动手能力，可谓一举多得。
二、师生共同动手，构建创新型生物实验过程
由于当前的考核体系，高中生物实验并不在高考的考核范畴，故许多学校并未重视高中生物实验的开展，甚至有部分学校完全摒弃了实验课的开展，改为在“黑板上”进行相关实验，如此教学，未能锻炼学生的实践动手能力，也不利于教学质量的提升。对此，作为高中生物教师，应务必认识到实验对高中生物教学的重要性，继而意识到唯有促进实验与理论的结合才能上好实验课，方有助于改变此前的教学现状，并切实发挥实验课程的诸多功能。与此同时，鉴于高中生物教材中的许多实验都仅是验证性的实验，实验结果具有明显的相对性，而学生仅需依照书本便可完成实验，如此实验方式亦不利于学生综合能力的发展，对此，教师应活用实验教材，从而赋予高中生物实验新的活力。例如，在教学“洋葱的质壁分离与复原实验”时，教师可将材料替换为萝卜，然后组织学生观察不同物体，同样的操作顺序，洋葱与萝卜是否会产生不一样的变化，将验证变为探究，将更有助于学生实验兴趣的激发。
三、引导学生分析实验过程，拓展学生创新思维
在高中生物实验教学过程中，教师应不局限于传统千篇一律的实验数据以及完全与教材相吻合的实验安排，而是应关注学生完成实验过程中所表现出的差异性与所得结果的真实性，如此方有利于学生创新意识的激发。如，进行“探究培养液中酵母菌数量的动态变化”这一高中生物实验室时，教师应鼓励学生自主制订详尽的试验计划，然后努力为学生提供一个良好的实验环境，并为其提供实验所需材料，以此让学生全身心地融入实验过程中，进而观察培养液中酵母菌数量的动态变化。当然，在此过程中，教师应要求学生做好对实验相关数据的记录，包括养分、空间、温度以及有毒物质排泄等数据，进而以此作为对照组，方便学生得出最后的实验结论。又如，当进行实验《观察植物细胞有丝分裂实验》时，教师亦可通过如下方式作出创新性的安排：（1）在正式实验教学开展的3~4天前，教师提前培养洋葱的根尖细胞，以确保实验开展的时机正处于细胞分裂最为旺盛的时期，从而方便学生观察。（2）将教材要求的去洋葱根茎部部位的细胞改为提取洋葱根尖部的分生区。（3）将组织中的解离液洗去方便着色。（4）制作洋葱根尖部位的载玻片。（5）组织学生分别以高低倍镜去观察细胞特点。借由以上方式开展高中生物实验，既是对传统实验教学的创新，又有助于学生实验兴趣的激发，从而可有效促进学生实验创新能力的发展。总之，高中生物作为一门实验与理论并重的学科，要想学好高中生物，便必须对理论与实验给予高度重视，如此方能在满足新课程改革要求的同时充分发挥高中生物实验教学的效力，从而促进学生创新能力的培养与发展。
参考文献：
［1］贾月香.高中生物教学创新能力的培养［J］.中学课程辅导（教学研究），2014（30）:295.
［2］王珍.高中生物实验中学生创新能力的培养［J］.新教育时代（电子杂志），2015（11）:183-184.
作者:何生祥 单位:贵州省福泉市福泉中学