前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中生物学基于问题学习的应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要:随着教育理念、经济、技术等方面的发展，越来越多的新教学方法被提出并应用到教学实践中，基于问题学习就是其中之一。生物学科具有鲜明的实践性，且涉及到的知识点繁杂，传统教学模式难以吸引我们的学习兴趣，不利于我们生物素养与能力的发展，基于问题学习模式可以较好的解决这一问题。文中将对基于问题学习在高中生物教学中的应用意义进行探究，并分析其应用方法。
近年来素质教育理念不断深入发展，推动了各个学科改革与创新工作的展开，高中生物作为一门重点学科也应当以素质教育理念为指导积极开展教学调整工作，既要关注我们理论素养的发展，也要关注我们实践能力、思维能力的发展。基于问题学习就是一种具有重要实践意义的教学方法，对此展开探究有着重要意义。
1基于问题学习在高中生物教学中应用的意义
1．1有利于推动新课标理念的深入实践
近年来，教育理念不断更新发展，此时新课标理念也为高中生物教学提出了新的要求，即教学工作要关注对我们学科素养、探究性能力的培养，要将理论教学与生活元素进行有效融合，努力推动我们的全面发展。基于问题学习模式就全面体现了新课标理念，其对我们的发展与成长来说有着重要的意义。传统教学模式已经难以适应现实需求，而基于问题学习则可以改善教学现状，让我们能够积极主动的参与学习与探究，继而推动教学效率的提升以及新课标理念的深入实践。
1．2有利于满足我们的发展需求
问题意识是我们在成长与发展过程中应当具备的基本素养之一，这对于提升我们的学习质量与学习效率来说有着重要意义。良好的问题意识能够使我们的主观能动性充分发挥出来，在生物学习的过程中，我们可以自主发现问题、提出问题，及时发现自己在学习中遇到的难点与阻碍，并及时向教师寻求帮助。教师则可以根据我们在学习中遇到的问题，有针对性的对我们进行指导与帮助，久而久之，我们的学习需求与发展需求都将得到较好的满足。
1．3有利于推动我们学习方式的转变
在传统的课堂教学中，我们只是被动的接受知识的灌输，自主性与积极性都相对较差，我们大多认为全面背诵知识的就算是完成了学习任务，但事实上，这极大的限制了我们实践能力以及主观能动性的发展。而基于问题学习的应用可以有效推动我们学习方式的转变，在这种学习模式中，我们不再是被动的接受知识，而是在提问、分析问题以及解决问题的过程中主动探寻生物知识，使自己的知识储备得到扩充。同时在学习的过程中，我们可以自主选择学习方式，并根据自己的需求对学习方式作出合理调整，使之能够呈现出独有的特色，最终使我们能够形成较强的学习能力。
2基于问题学习在高中生物教学中的应用方法
2．1教师要提出具有探究价值的问题
提问是基于问题学习展开的重要基础与前提，为了激发我们的学习兴趣以及积极性，教师应当根据教学内容提出有价值的探究性问题。生物学涉及到的知识点内容较为繁杂，只有明确找到教学的重点与难点，才能够提高教学的有效性。教师应当认识到这一点，并以重难点为入手点设置问题。例如在学习细胞跨膜运输的相关知识时，教师可以将这一运输过程类比为货物搬运的过程，然后询问细胞搬运过程是如何发生的。在这个问题的激发下，我们会感受到生物学知识的趣味性，并对知识长久产生浓厚的兴趣。
2．2教师要对我们进行合理的分组
合理的分组能够有效推动教学工作的顺利展开，使基于问题学习学习更好的在课堂教学中落实。教师应当对我们的学习能力、生物成绩、兴趣个性等进行全面的分析，然后对我们进行合理、科学的分组，保证每个小组内既有能力素质较强的学生，也有能力素质相对较差的学生，使小组内有明显的层次性与差异性，而使得各组的整体水平具有均衡性。这样在小组合作探究的过程中，我们才能够实现优势互补，并在思维的碰撞过程中提出新的问题。
2．3教师要引导我们自主解决问题
解决问题能力是我们应当具备的基础性能力，培养这一能力是基于问题学习所要达成的基本目标之一。因此在课堂教学中，教师应当对我们加以引导，让我们可以自主解决问题。在课堂学习的过程中，教师应当给予我们充足的时间与空间展开讨论与探究，并鼓励我们畅所欲言、提出问题，然后让我们尝试通过实验的方式自主解决问题。由于我们的能力与素养较低，在必要时我们要向教师提问、求助，从而获得有效的指导。
2．4教师要鼓励我们进行成果展示
成果展示过程也是基于问题学习中不可或缺的一个环节，为了深化教学效果，教师应当给予我们展示教学成果的机会，我们应当根据自己的实验结果，总结出问题的答案，然后将答案以不同的方式呈现在课堂上，如PPT、实验报告等。我们在报告中要详细写明问题内容、实验过程以及实验结果，保证汇报的有效。当我们汇报结束后，教师应当对我们予以客观、全面的评价，教师的肯定与鼓励将增加我们的学习信心。
3结语
基于问题学习模式可以有效激发我们的学习兴趣，使我们能够积极主动的对生物知识进行探究与学习，这一教学模式有着极大的实践意义。在课堂教学中，教师首先应当提前设置好具有探究意义与价值的问题;其次应对我们进行合理、科学的分组;再次，需要引导我们自主展开探究学习;最后应当鼓励我们进行成果展示。
参考文献:
［1］张慧丽．高中生物教学中PBL教学模式的应用［J］．陕西教育(教学版)，2017(Z1)．
［2］袁萍，刘玉英，徐作英．高中生物教学中PBL教学法应用初探［J］．学周刊，2016(26)．
作者:张雯湉 单位:河南省郑州树人中学
