前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中生物学习中的解题思路，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要:生物虽为理科，但比较偏文向，面对生物题，最大的困难是如何在大量文字描述中找到关键要素，并联系知识点，找出答案。因此，本文就生物解题思路进行了探索，并强调不管思路或技巧多么高明，核心是要掌握好生物知识。
关键词:生物;解题;思路;技巧
高中生物虽然是理科，但比较偏文科，一些题目有着大量的文字描述。如何从大量的文字信息中排除干扰，提取有用信息，是解决生物问题的关键。
1确定生物解题思路
如果从近些年高考命题情况来看，生物部分要拿分相对物理和化学这另外两门理综科目要简单。但往往就是在生物上失分较多，原因是多方面的。但就笔者与同伴讨论中总结的经验来看，主要因素还是解题思路上出现问题，而根源是思维障碍。因为解题的过程实质上是一个思维过程，要经历审题并提取题目中的信息，进而由题干给出的关键信息定位并再现知识，最后再评价思维过程以及结论(通俗说法为检查)。而这事实上就是解生物题的思路。也可以看作是方法。然而由于思维障碍的存在，在实际解题过程中，往往出现一些不必要的失误。哪怕思路或方法正确，但还是会出现信息提取失真、定位或再现知识失误等情况。这两种情况实质上是最为致命的，因为要解生物题，信息提取与知识的定位和再现是最主要的前提。例如，具有两对等位基因的一个精原细胞(AaBb)，经过减数分裂，可形成多少种精子类型。解这一类题目时，笔者有些同伴，经常会出现低级失误，可能是在考试中的紧张心理而导致审题不清，给出结论为4。显然这是由于在审题时，信息提取出现失误未注意精原细胞这一关键词，正确的应该是2种或4种。又如，豚鼠黑毛对白毛为显性，若一对杂合体黑毛豚鼠交配，有四个子代，试分析它们的表现型。面对这类问题，容易被思维定势所影响，导致知识定位出现偏差，直接以分离规律为依据，判断四个子代3黑1白。答案显然不准确，因为假设黑毛为A，白毛为a，由题干可得到Aa×Aa，拆分组合可得到AA、Aa、Aa、aa，四种，其中前三种为黑毛，这相当于豌豆(高矮茎)自交实验结论。但是，要注意题干给出了只有4个子代，也就是说样本数量不够，上述结论就不一定正确。所以根据题意，四个子代还可能全部是黑毛，也可能出现一黑三白的情况。这是比较典型的知识定位或再现出现失误。综上，实际上解生物题，不管采用何种方法，就解题思路来说，是大同小异的。即先审题从题干中提取要素信息，并整合归纳寻找相似课题，并回忆相关知识点，然后采用各种正确的方法来解出题目结论，最后再进行检查，重复上述过程。所以在这一基本的解题思路下，关键还是要有一定方法或技巧，来保证成功率。
2生物解题技巧分享
生物试题无外乎选择题和非选择题，其中非选择题又有实验设计题、实验评价题、图表题、坐标曲线图等题目类型。对于选择题来说，基于上述解题思路，一步步寻求正确答案，也在上述解题思路下，直接选择排除法，来排除错误答案，进而得到正确答案。例如下列植物细胞中，有大量ATP生成的是。A．高尔基体B．线粒体C．叶绿体D．核糖体首先，通过审题提取要素———大量、ATP以及生成三个关键词。回忆相关知识，将明显错误的答案排除，选项中高尔基体、核糖体，是消耗ATP而不是生成，不符合题目要求，排除。此时只剩下线粒体和叶绿体不好分辨。进一步回忆相关知识来判断，叶绿体在光合作用下会生成ATP，似乎是正确的，而线粒体同样会生成ATP，那么就需要比较ATP生成量。而叶绿体生成量比较少量，所以排除，因此答案为B。当然要能够正确应用排除法，关键还是要以一定的逻辑推理能力以及对生物知识的掌握为基础。对于非选择题，有很多解题技巧，但总体解题思路不变，即先通过审题提取要素信息，进而准确定位知识点。解题时以逆向推导，顺向作答进行答案的整理，并确保答案科学、合理、简洁、规范。特别是遗传规律类题目，对逻辑推理能力要求很高，要在基本解题思路的基础上，细化解题步骤，熟悉遗传图解，并通过制作遗传图解或是做表格的方式来培养逻辑推理能力。例如有一个基因组合为AaBbCCDdEeD个体，可以产生多少种配子。这种题比较简单，但要逐个给出答案就比较复杂，因而可以通过制表的方式，拆分出基因型、等位基因对数以及配子种类数，列出各类别的数据，进而结合数学上的方法计算出结论。当然这比较麻烦，生物上提供了一些依据可以参考，答案为24。要注意一切方法和技巧都是在基本解题思路基础上，为提高解题效率而存在的，并非万能，只要对知识牢固掌握才是解题的万能灵药。所以在学习生物的过程中要跳出思维定势，并通过探究知识点的理论依据以深入理解并掌握知识点。这是一个知识生成的过程，也是一个思维过程，同时还可以为解题提供依据。所以无论多么高级的解题技巧还是多么高明的解题思路，都不能脱离对生物知识的深入理解与掌握。
3结语
解生物题，首先需要确定解题思路，然后以此为基础，选择恰当的方法或技巧，结合相关知识，来解决问题。核心在于对知识的完全掌握，并在学习过程中着重培养自身的逻辑推理、信息提取等能力。
参考文献:
［1］侯占庆．高中生物解题策略的教学［J］．学周刊，2015(28):37．
［2］吴榕灼．高中生物有效解题方法探讨［J］．西部素质教育，2017，3(02):204.
作者:吴雅娜 单位:湖南省娄底市第一中学