前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中生物概念图应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
概念图能够更加形象具体地表达一系列的概念含义及概念之间的关联。概念图作为一种十分便利且有效的教学工具，被广泛应用到教学当中。文章以高中生物教学为例，分析了高中生物教学中应用概念图的重要性，然后从将概念图应用到新课教学和高三总复习中两个方面进一步阐释了概念图在高中生物教学中的应用。
关键词：
概念图；生物教学；教学工具
概念图最初是在二十世纪由美国康奈尔大学的一位名叫诺瓦克的教授提出的。接下来的一段时间，概念图被视为一种新型的教学方法而得到应用。最初，这种教学方法大多用于大学课程中，二十一世纪初期逐渐在我国高中教学中应用起来。概念图是一种十分便利的工具，可以用来组织与表征知识，使复杂的知识更加浅显易懂，容易被学生所接受。
一、高中生物教学中应用概念图的重要性
概念图作为一种十分便利且有效的教学工具，被广泛应用于教学当中，高中生物教学中应用概念图具有非常重要的意义。第一，有助于学生更好的构建知识网络。高中生物的知识点零散，学生记忆较困难，通过构建知识网络，将各部分的知识联系起来，通过整合和整理，使知识变得有条理。概念图使复杂的知识简单化，借助简洁的语言，将生物系统的各个过程清晰地展示出来。概念图可以将知识构建成简单的网络，通过箭头和注释表示各概念之间的关系，有助于学生对知识的掌握。第二，有助于纠正学生对概念的理解偏差。概念之间本身具有一定的联系，通过传统的记忆方式，很容易将各个概念记混，无法分清各个概念的区别。概念图将各个概念更好地串连在一起，使各概念之间的联系与区别更加明显。学生在构建概念图时，可以清楚地认识到自己对某个知识点的疏漏，从而错误纠正。同时，教师通过对学生所构建的概念图进行检查，可以更好的了解学生对各个知识环节的掌握程度，纠正学生在理解上的偏差。第三，有助于增强学生的合作意识。在制作整个概念图的过程中，学生可以独立完成，在完成后与小组进行讨论，查漏补缺，找出不足之处并进行改正。或者以小组的形式构建概念图，通过各个成员的努力，共同完成。这两种方式均可锻炼学生的合作意识及语言表达能力，使学生在合作中有所收获。
二、概念图在高中生物教学中的应用
（一）将概念图应用到新课教学当中
在高中生物教学中，教师应该在学生接触高中生物学习的初始阶段，就把概念图教学运用到课堂当中。教师可以运用一些技巧，让学生对概念之间的逐层递进关系有大致了解，随后将完整的概念图展现给学生。或者通过边讲解边绘图的方式，使学生了解新概念之间及新旧概念之间的关系，通过层层递进的方式，让学生清楚整个绘图流程，掌握概念图的含义。将知识整合到概念图中，避免了大片文字的罗列，能够降低学生的理解难度。如教师可以给学生设置一些问题情境，然后精心设计板书。例如，教师在进行细胞的基本结构这一章中的细胞核———系统的控制中心的教学时，细胞核的结构以及其具有的遗传物质是重点，教师在教学时可以采用这样的方式：先从最基本的DNA开始分析，DNA既是细胞核结构的组成成分，同时又决定着细胞的遗传物质。然后再继续讲解染色质是由DNA所构成的，而染色质又是细胞核结构的组成成分以及DNA是如何控制遗传物质的。通过运用概念图进行讲解，就能够让学生对各个知识之间的相互联系有更加深入地把握和更加清晰地了解，而不仅仅是单一的对知识点进行十分枯燥的死记硬背，可以使学生的学习效率大大提升。
（二）将概念图应用到高三总复习中
在高三复习阶段，为了让学生们能够从整体上把握知识脉络，教师要构造一个专题性的知识脉络，帮助学生进行复习。虽然学生们购买的许多辅导书上有各个专题的知识脉络图，但是不便于学生们使用。在复习时，教师可以引导学生从简单的概念图开始构建，每复习完一个章节，指导学生对该章节的知识脉络进行整理和归纳，将各个概念联系到一起，绘出概念图。同时，也可以通过小组讨论的方式，合作完成概念图的构建，完成后教师进行纠正和指导，完善知识体系，修改概念图。另外，各章节之间的知识都有一定的穿插，教师可以通过构建概念图进行对比记忆，从而加强学生对概念的记忆。
三、结语
将概念图应用到高中生物教学中，使知识更加清晰、具体，使学生对知识及各个知识之间的关联，形成一个知识网络，有利于发展学生的逻辑思维，提高学生的概括能力。
作者：卢林洪 单位：安远县第一中学
参考文献：
[1]何兰平.例析概念图在高中生物教学中的应用[J].学周刊,2013(7):137.
[2]徐洪伟.概念图在高中生物教学中的应用研究[D].长春:东北师范大学,2011.