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摘要：
一直以来，生物学科在学校被视作小学科，学生对待生物的学习并不像对待其它学科那样重视，以至于生物学科的价值无法真正凸显出来。其实生物与人们的生活息息相关，教师应该具体落实生物生活化教学，做到生物教学从生活中来，到生活中去。从而使学生在学到生物课本知识的同时，又积累了对生活的体验。
关键词：
高中生物新课程标准明确要求生物教学要注重与现实生活的联系。生物学科与人们的日常生活联系紧密，在医疗、环保和经济等方面尤为突出。新课标倡导学生能够运用生物学知识和理论解决具体与生物学相关的日常活动。众所周知，理论要联系实际。如果高中生物教学仅仅是为了应付高考而单纯学习理论而脱离生活的话，那将是教育的失败。不仅使学生学习积极性下降，还会导致学生对于生物学科本身无法达到真正意义上的认识。也就是说，学生都不知道学习生物能解决什么实际问题，那么生物学的价值何在。随着新课改的逐渐深入，学校和教师已经逐步认识到生物生活化教学的重要使命和意义，在课堂教学中已经展开了生活化教学的实际操作和应用。下面笔者针对高中生物课堂，谈一下对实施生物生活化教学的浅显思考和分析。
1何为生物生活化教学
生活化教学并没有一个统一的概念或者定义，但是教师对于生物生活化教学的理解大致是共性的。简单的说就是在生物教学中，教师要把握住生物知识理论与现实生活的紧密联系，通过教学目标、教学内容和教学策略这三个方面渗透生活化，实现生物理论与生活实践的有机结合。
2高中生物生活化教学应遵循的原则
2．1主体性原则：
传统教学中，生物教师课堂教学占据主导地位，学生处于被动状态。如今，教师要打破这个观念，改变思维模式，树立学生在课堂教学中的主体地位。主体地位的实现可以让学生体验到平等与自由，进而学生在课堂上会极为活跃、各抒已见、学习想法充分表达和释放。在此基础上，教师的教学内容还要尽量保持与生活息息相关。
2．2生活性原则：
每个人都是生活的一部分，生活是人类学习的大舞台，所以生物教学必须遵循生活性原则。教师在教材的选取和教学内容的指导上应该牢牢贴近生活，学生在生活中都会有自己的体会和经验，一旦教师所讲解的生物知识与自己的生活感悟贴合，学生的情绪就会被感染，思维立刻活跃起来，因为所讲知识是学生熟悉的并且感兴趣的，所以学习效果势必加强。
2．3实践性原则：
生物教学的实践性主要体现在生物知识在实际生活中的运用。人类的日常生活离不开生物知识，学生通过对高中生物的学习，更应该有效的运用到生活实践中去。在实践中通过进一步的观察和分析找到与生物有关的特征，结合所学理论知识在实践中总结规律，发现线索和答案。教师也要积极寻找生活中的有关素材并运用到实际教学中去，这样学生会增加学科兴趣，并能在探寻生物知识和解决生物问题的过程中增强求知欲望，感受生物带来的乐趣。
2．4实用性原则：
课堂生活化教学的使用并不是单纯的吸引学生眼球，使学生易于理解的目的。生物是一门学科，更是一门科学。科学的意义和作用在于解决实际问题，发挥自身效应。生物化教学也是如此，它的意义在于将生物科学的理论付之于实践中来，发挥科学的应有作用。
3高中生物生活化教学策略
3．1课堂导入要贴近生活化：
言简意赅的课堂导入可以立刻吸引学生的注意力，使学生对课堂充满期待。教师可以用与生活相关的一个实验或者一个实际现象的具体导入，激发学生学习热情，进而达到实现教学目标的目的。
3．2教学内容的选择也要贴近生活：
每个学生都又自己的生活体验，教师可以根据教学目标选择利用与生活体验有关的生物资源进行教学。这样对于学生的理解有利好作用，使得学生在课堂上有充分的发言权，对知识的感悟也会加深。学生会逐渐重视生物知识的学习，用以解决与生活相关的生物现象和生物困惑。
3．3作业布置更要贴近生活：
教师在布置作业习题时要打破以往模式，即为了成绩和考试的习题。而应该多从实际生活出发，既能体现生物价值又能巩固知识的角度布置作业。学生在作业中发现生活的相关问题后，会主动探寻问题的来源，思索问题的成因，进而努力想到解决的办法。在这一过程中，学生既养成了良好的作业习惯和积极的动手动脑能力，又能合理地利用生物知识探寻生活问题。
4对生物生活化教学的思考和建议
4．1生物教师要做到对生活化教学的深入理解和重视。
通过学习国内外对生活化教学的研究成果，加强自身的生活化理论修养，还可以通过书籍和互联网探索生活化教学的科研和著作，并结合学校教学环境和学生自主生活体验，构思特色的生活化教学实践。
4．2教师要多和学生探讨与生物相关的生活经验。
教师在教学中可以利用生物学科辩论赛或者生物视频教学等模式加强与学生对生活经验的沟通和讨论。学生有些生活经验往往是教师不具备的，而且见解也会新颖独到，交流的过程就是师生共同提高进步的过程。师生之间互相弥补，取长补短，对生物教学的创新启发帮助很大。
4．3针对性开展生物生活化课外活动。
课外活动就是实践的活动，教师可以组织学生利用课余时间对生活的区域进行实地调研和考察。在这样的活动中，学生可以直观的感受生物学科的价值，从活动中吸取经验，对生物教学起到支撑作用。
总之，高中生物生活化教学是新课标下的重要课题，它事关学生对生物知识的兴趣和专注，更对加强学生理解和体验生活的意义产生深远影响，最终提高学生利用现有生物知识解决实际问题的能力。
作者：姚玉娟 单位：农安县实验中学
参考文献
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［2］高壮．构建生活化的高中生物学高效课堂［J］．福建基础教育研究，2011（2）：75．
［3］王永静．浅议高中生物生活化教学模式［J］．教育科学，2011（4）：181．