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摘要：
高中生在生物学科的学习过程中产生困难属于正常现象，毕竟高中生物知识信息量加大、难点增多。县城高中的学生由于很大一部分生源是农村学生，学生认知能力和水平都偏低，所以升到高中后，很多学生在生物的学习过程中成为了学困生。县城高中生物教师要认清这一现状，针对此类学生，设计解决学困生问题的优化策略。这将是一项关乎学生成绩和学生成长的重要课题。
关键词：
新一轮课改正在全面深化和进行，在取得一定成果的同时，一些问题仍然存在。例如在县城高中，由于学校依旧看重高考的升学率，以此标准作为教育部门和社会的认可，达到稳固生源的目的。在县城高中的总体生源中，农村学生所占比例较高。农村学生由于基础教育相对薄弱的原因，因而进入高中新课堂对生物学习较为不适应。然而生物教师在学校注重升学率的背景下，在教学中对成绩好的学生关注力度比较大，对成绩不好的学困生只能是一般性关心。结果导致学困生越来越困惑，逐渐失去了学习的兴趣，成绩无法提高。其实学困生只要坚持不放弃并在教师正确和悉心的指导下，学习成绩一定会发生实质性提高的。
1县城高中生物学困生的成因分析
1．1缺乏正确的学习方法和习惯：
进入高中的学生，还没有及时认清生物学科的实质。学习方法还按照初中学习的方法去死记硬背，无法满足高中教学的要求，导致成为生物学困生。还有些学生上课前不注重课本的预习、上课时不注意听讲、课堂中还没有养成记笔记的习惯，这些不良习惯都足以导致学生对生物知识的困惑。学生只有在学习中积极上进、消除各种不良学习习惯、探寻适合生物学习的正确方法才能解决生物学科的各种困惑。
1．2缺乏信心和毅力：
生物学困生往往受情绪因素影响较大，经常出现情绪波动，导致学习状态极其不稳定。例如一些学生对学习会出现莫名的失落，导致对生物的学习没有热情，一旦成绩不理想就信心不足，心思无法放在学习上，学习目标很就很难完成。学困生通常学习没有坚定的毅力。学习中难免会遇到各种阻力，有些阻力不是轻而易举就能完成的，必须依靠持久的努力和坚定的毅力才能跨越，直至最终超越。
1．3缺乏学习的主动性和积极性：
生物学困生对生物学科的兴趣不是很强烈，导致在学习生物的过程中缺乏主动性和积极性。在县城高中，理科生对数学、物理、化学三个学科特别感兴趣，而且重视程度十分之高。过去有句老话，“学好数理化，走遍全天下”，放眼目前的县城高中，依旧如此。相反对于生物而言，学生认为它仅仅是高考的一门必考科目，不得不学罢了。学生把大部分学习的时间和精力放在了数理化上面，而且还有语文和英语两大主科，能留给生物学习的时间并不多，所以很多学生对于生物的学习主动性和积极性不够，很多学习甚至只是简单的应付生物教学。
1．4缺乏基础知识的积累：
学困生不重视基础知识的积累，随着时间的推移，发现学习越来越难，不会的越来越多，最后觉得一切都是那么陌生。基础知识的重要性显而易见。生物学科各个知识联系是很紧密的，没有低年级基础知识的积累，想要到高三提高生物成绩是很困难的。当然还有就是学生初中生物基础知识的匮乏，因为中考不考生物，学困生在初中的时候根本不重视生物的学习，对生物知识的掌握只是一知半解。所以，新旧知识无法得到衔接，导致学生到了高中后出现生物学困的现象。
1．5教师监管不力：
很多学困生在课堂做小动作或者溜号的时候，生物教师认为学生只要不影响其他人学习，只是对其采取简单的警告。久而久之，学生对教师不惧怕，觉得教师好像不敢得罪自己似的，接下来会更加放纵，于是上生物课做其他学科作业或者打瞌睡的事情就可能出现。试想学生一旦出现这种状况，生物一定难以学好。以上特例说明，生物学困生与教师的监管不力有直接关系。试想教师如果能“镇得住”学生，使学生上课能够钻心听讲，生物学困生的出现将大打折扣。
2解决县城高中生物学困生的优化策略
2．1教师要经常和学困生沟通：
教师在平时的教学中要善于发现学困生的思想动态，及时和学生进行交流思想。对于错误的学习态度要及时纠正，对不当的学习方法要及时指导，对于不良的学习习惯要及时制止。逐渐使学困生摆脱生物学习的错误方式从而向正确的学习轨道并拢。教师只有经常和学困生沟通才会了解学生的困惑原因，通过采取相应的解决办法提高学生生物学习的进步。
2．2教师要积极肯定和鼓励学困生：
有些学困生心理脆弱，生物学习的不见起色，会打消学生的兴趣和上进心。因而教师要采取各种评价机制积极肯定学困生，使学生逐渐树立信心，产生学习的动力，促使生物成绩的提高。学困生一旦产生提高和进步，哪怕只是一丁点的进步，教师都要积极的表扬和鼓励学生，使学生感受到进步的刺激和快乐。促使学生对于生物学习持久保持热情和兴奋状态，有了这样的基础，学生的付出终究会有回报。
2．3学困生要端正学习态度，提高学习效率：
学困生的进步离不开自身的努力。首先要对生物学科有一个重视的理念，其次在学习中要端正学习态度，优化过去的学习方式，最后在学习中要认真钻心，利用最短的时间掌握最牢靠的知识内容。应该说，学困生只要不放弃，坚持学习，有效学习，一定会丢掉学困生的帽子。
总之，生物学困生的问题在县城高中依然存在，当然造成学困现象的因素有很多，学生自身的原因占很大比例。任何一名教师，从本质上并不想让任何一名学生落伍，教师的使命和职责激发生物教师在高中的教学中要积极思索和解决学困生的方法和策略。相信通过师生的共同努力，学困生可以早日摆脱学习困难的状态。
作者：于永纯 单位：农安县实验中学
参考文献
［1］杜静梅．高中生物学困生的成因分析及转化策略的探索［D］．东北师范大学，2007．
［2］洪启燕．高一生物学困生学习效率低的成因及转化策略［D］．苏州大学，2013．
［3］杨云香．高中生物学困生转化的叙事研究［D］．云南师范大学，2014