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生物教育更重视挖掘学生的情感思想，尤其是在素质教育全面开展的背景下，高中生物教学实时开展情感教育具有十分重要的作用。纵观我国大部分高中生物课堂教学情况，教学课堂受传统教学方式和教学模式的影响比较深，教师在教学课堂中“唱独角戏”的现象普遍存在，学生与教师的配合度极差，生物教学没有挖掘出学生的情感，严重阻碍了高中生物教学目标的实现。素质教育背景下，在高中生物教学中开展情感教育，教师要创设适应的情感环境，以教师主动向学生表达情感感受引发学生的共鸣，最终促使学生学会准确地表达出自己的情感感受。
一、公平对待学生，创设合适的情感教学环境
公平对待学生，师生相互尊重是当前教育教学的基本要求，尤其是近几年我国严令禁止教师体罚学生、或以言语的形式对学生形成人格侮辱。因此，在高中生物教学中开展情感教育，就应该从建立师生之间和谐融洽的关系出发，创设出适合的情感教学环境，让学生置身于情感环境中学习知识的同时，充分引发学生情感上的共鸣，最终实现最佳的课堂教学效果。以高中生物苏教版选修二“生物科学与环境保护”为例，“环境保护”这个主题非常能引发学生思想和情感上的共鸣，主要是因为当前我国正在号召全民参与“环境保护”，“绿色”社会也在如火如荼的建设中，长期处于这种社会环境下，学生脑海中已经初步形成了“环境保护”的意识，这个时候再针对性地开展课堂教学活动，能够取得良好的教学效果。本单元要求学生明确生物入侵的概念，可以对生物性污染进行识别，并对生物性污染进行防治。在开展本单元教学的时候，某教师要求学生例举生活中常见污染现象，学生总结出了近几年引起全社会广泛关注的“雾霾”、“河流水资源污染”等现象。通过回顾，环境污染的话题再次引起了学生的广泛关注，并产生了探索的欲望。结合本单元教学主题“生物科学与环境保护”引导学生进行探究，本单元有一个非常出名的生物污染案例，“水葫芦应用于我国水资源污染”，这个案例主要讲述的是我国为了净化水资源引入了水葫芦，岂料水葫芦肆意生长，导致很多水生生物几乎灭绝。以这个案例为切入口展开本单元教学，通过案例分析，使学生弄清楚了生物入侵的概念，为后续教学奠定了坚实的基础。在本单元教学过程中，恰好选择了与当前社会发展相呼应的主题，学生在社会生活环境中受潜移默化的影响，再由课堂教学案例与实际生活的融合，为学生创设情感教学环境，进一步激发了学生探究学习的欲望。
二、教师打入学生内部，关心学生的学习和生活
现代化教学模式要求建立和谐融洽的师生关系，学生与教师之间呈现出亦师亦友的关系。在高中生物课堂中开展情感教育，教师要深入到学生中，真正了解学生学习和生活中存在的问题，帮助学生解决这些问题，让学生感受到教师的关心和温暖，从而促使学生敢于外放自己的情感。以高中生物苏教版选修二“生物科学与健康”为例，本单元介绍了很多疾病，人们通常都会对疾病唯恐不及，因为它是危害人体健康的关键性因素。在教学之前，我慢慢融入到学生中，大部分学生容易向教师吐露自己的心事，学习和生活中存在的问题，还会咨询教师的建议和看法。因此我可以轻易和学生建立起和谐融洽的关系。通过本章学习，学生更加明白生命的珍贵，以及疾病的残酷无情。在结束教学之后，我以关心学生身体状况作为重点，经常询问学生的精神状况和身体状况，尽量帮助学生改正对身体形成不利影响的习惯，促使学生身心健康发展。在这个过程中，学生真正感受到教师的体贴和关心，这对进一步促进师生关系具有十分重要的意义。教师真诚地对学生嘘寒问暖，在这种情感环境里面，可以唤醒学生情感感受，从而外放自己的感情和思想。
三、帮助学生表达情感感受
中国人比较含蓄，不擅于表达自己的感情，教师通过对学生的调查发现，经常对父母说“我爱你们”的学生寥寥无几。不是说这些学生不爱自己的父母，而是他们羞于表达自己内心真实的感受。而科学调查发现，经常向父母倾诉内心的真实感受，对促进孩子与父母之间的关系具有非常重要的作用。这充分说明促使学生可以正确表达情感感受是十分必要的，而在高中生物中开展情感教育，教师利用自己的行为方式，设身处地地对学生作出了示范，也唤醒了学生外放感情和思想的趋势。这个时候，就需要教师进行进一步的引导，直到学生可以正确表达出自己的情感感受。仍然以高中生物苏教版选修二“生物科学与健康”为例，通过学习，学生感受到了生命无常，因此，在内心中产生了珍惜身边人和时间的想法，这就是学生真实的内心感受，而学生身边亲近的人除了教师就是父母，某教师布置家庭任务为“向自己父母说出‘我爱你们’”，要求每一个学生都必须将学习任务落实。再次开展课堂教学活动的时候，采访学生对表达内心真实情感的感受，几乎所有学生都表示“很紧张”。
总的来说，帮助学生迈出表达情感感受的这个坎，就可以促使学生情感真正外放，学生再次表达情感的难度就会减少很多，通过这样的情感教育，对促使学生身心健康发展具有十分重要的意义。
作者：李艳燕 单位：江苏省盐城市第四中学