前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中生物实验教学探究(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】
在高中生物教学中实验教学的作用非常重大。生物实验不仅可以对高中生的的探究能力进行培养，同时也能对学生的思维能力和创新能力进行培养，学生可以通过肢体操作对教材上的生物知识进行掌握。随着我国新课改的深入，我国高中生物实验教学方法有了改进和创新，教学效果更加明显，但是仍然存在一些问题，需要有针对性的采取措施进行解决。笔者根据相关工作经验，主要探究高中生物实验教学问题及对策，供大家参考行业借鉴。
【关键词】
高中生物；实验教学问题；对策探究
前言
生物学主要是对世界上多种物种讨论的学科，生物学科和实验的关系非常密切，离开实验生物学就缺乏完整性。人们对生物学科钻研的重要方法就是开展生物实验，开展高中生物教学的最佳手段就是开展实验。科学有效的实验教学不仅可以启发学生对生物课的兴趣，还可以对学生观察问题，思考问题和实验操作能力进行提升。此外也能培养学生严谨的实验态度，让学生形成良好的学习习惯和学习方法，良好的学习态度是学生进行下一步学习的基石。通过实验教学也能保证高中生物教学质量的提高。
1.高中生物实验教学问题分析
现阶段，受到多种因素的影响，高中生物教学还存在一些问题，影响了高中生物的整体教学质量。要保证高中生物教学质量的提高，就要分析高中生物教学中存在的问题，有针对性的解决这些这些问题。以下对高中生物实验教学问题进行分析。
（1）实验课时不能满足教学需要。
高中生物和初中生物相比，知识量大，课业安排非常满，生物实验教学出现了课时少的问题。因此教师的教学难度也很大，教师需要在短短的课堂时间达到新课标和素质教育的教学要求非常难。面对我国新课改的大背景，需要不断增加生物教学的内容和标准，但是生物课时却没有相应的增加。在这种情况下，教师上课只是照本宣科，给学生讲生物理论知识，对实验操作持忽视态度。可见课时少和课时分配均匀度低是高中生物教学的主要问题。
（2）开展实验教学存在形式化现象。
现阶段，我国提倡的是素质教育，但是学生面临的高考压力非常大。教师在开展高中生物教学过程中，在心理上缺乏对生物实验课程的重视。高中生物实验教学流于形式化，很多高中生物实验都是验证性实验，并不是探究性实验，造成学生对生物实验缺少兴趣，参与实验的积极性也不高。在这种情况下，学生的实践能力和创新能力缺乏提升的空间。因此实验教学流域形式化的现象需要改变。
（3）教师的实验教学经验比较缺乏。
传统教育理念对教师有一定的影响。教师在开展实验教学时，经验不丰富，导致出现很多问题。教师如果只注重对学生主体能动性的调动，不重视其他的教学方法，很可能会产生教学混乱的现象。此外，在开展生物实验教学时很可能存在一定的风险，因此很多教师尝试实验教学的意愿不高。
2.高中生物实验教学对策探究
以上主要分析了高中生物实验教学存在的问题，为了更好的达到高中生物教学效果，需要采取一些有效的对策。以下对高中生物实验教学对策进行探究。
（1）适当增加实验课程。
教学时间和资金投入对高中生物实验教学的开展非常重要。教师开展高中生物教学是根据学校制定的课程标准进行的，实验教学的时间安排很少，教师又不能将讲解生物理论知识的时间让学生开展实验。面对这种情况，学校要采取措施解决这个问题。学校可以专门给学生预留一个时间段，开展生物实验教学，对生物实验教学进行加强，取得更好的实验教学效果，学生对实验过程和实验结果的印象也会更深。同时学校领导要对流动资金合理安排，使学校的生物实验设施得到完善。此外国家和社会要加强对学校的扶持，克服资金障碍。
（2）创新生物教材原有实验。
我国新课改指出教师要加强培养学生的探究能力，让学生在探究中进行创新。但是因为有一些参考资料，学生很难对实验过程，实验结果和实验规律完全掌握。如果按照教材开展教学，就没有任何新意，并且这种实验也只是验证试验。因此教师需要研究更有效的生物实验教学方法，尽量调整原实验，在原实验的基础上进行创新，激发学生对知识的探究欲。同时教师要引导学生假设问题，实验过后对实验进行分析和总结。这样学生的潜能才能得到发挥，对学生的创新精神才能进行培养，从而提高学生的创新能力。
（3）重视对学生动手实践能力的培养。
开展高中生物实验教学对学生的发展非常重要，要调动学生的积极性参与实验。通过探究性实验可以使学生的好奇心和钻研精神被激发，让学生亲自动手做实验，教师只是对其进行引导和启发。学生通过实验可以收获成功，就会热爱上实验操作。此外通过实验操作学生对实验的印象更深刻，对生物知识的掌握更牢固。
总结
综上所述，在高中生物教学中实验教学是一种非常重要的教学环节，可以锻炼学生的动手能力，提高学生的思维能力，使学生对生物教学知识的掌握更牢固，从而调高教学效果。文章主要从“生物实验课时不能满足教学需要，生物实验教学形式化和教师实验教学经验缺乏”等方面分析了高中生物教学存在的问题，并从“增加实验课程，创新原有实验和培养学生的动手实践能力”等方面探究高中生物实验教学的对策。希望通过本文的研究对高中生物教学水平的提升有所帮助。
作者：李荣国 单位：山东省临沂市罗庄区临沂第十八中学
参考文献：
[1]吴幸萍.高中生物实验教学存在的问题与对策[J].生命世界,2010,03:87-89.
[2]甘学武.高中生物实验教学中存在的问题与应对策略[J].学周刊,2013,12:205.
[3]郭江暖.浅谈新课改下高中生物实验教学的困难与对策[J].中国校外教育,2013,14:93.
[4]王立艳.高中生物实验教学存在的问题及对策[J].学周刊,2016,02:195.
[5]李妙娜.高中生物实验教学的研究[J].山西师范大学学报(自然科学版),2014,S2:67-69.
第二篇：高中生物有效实验教学行为研究
摘要
随着新课程改革的不断深入，应以学生为本、提高学生综合能力的要求，高中生物课程对实验教学的要求也越来越高，一方面，要求实验教学激发学生参与生物课堂的热情;另一方面，还要通过实验教学提高学生的综合动手能力，以此来提高高中生物课堂教学效果。对当前高中生物实验教学中还存在的一些问题进行针对性分析，尝试研究有效实验教学的行为策略。
关键词
高中生物；实验教学行为；有效性实验教学作为高中生物教学中的一项重要组成，其教学的有效性直接决定生物课程教学行为的有效性。在高中生物教学中，实验教学行为是否有效，也在很大程度上直接决定着学生思维的发展、动手能力的提高。基于此，本文就开展对高中生物有效实验教学行为的研究。
一、高中生物实验教学现存问题研究
1．教师未能发挥有效的指导作用
在绝大多数的高中生物实验教学中，教师在课堂上都会先将基本的操作步骤讲解给学生，并让学生自行进行实验操作，且在这一系列过程中，并未能予以学生过多的指导。虽然这在一定程度上给了学生很大的自主发挥空间，可以培养其自主学习能力，但带来更严重的后果是学生迷失了学习方向，不能正确把握实验思路，最终难以保证实验结果的质量。这也都归咎于教师未能认清其在课堂教学中处于引导者的位置，并未能对学生实验教学进行正确指导。
2．实验课程设置不合理
在大部分高中生物实验课程的设置中，都未能留给学生较为充足的实验时间。在有限的45分钟课时内，学生首先要了解实验的基本原理、操作步骤及操作方法，接下来在所剩无几的时间内进行实验操作。在这其中，由于时间的局限性，大部分学生实际上还未能对实验的基本远离、操作方法进行消化，就已经开始了实验操作，更需要在一边实验操作的过程中一边想，极易出错。而如果给学生大量时间掌握操作方法，那么还未能轮到做实验，就已经下课了。
二、高中生物有效实验教学行为的研究
1．发挥教师正确的指导作用
在整个生物实验过程中，很可能会由于其中一个很小的环节错误造成整个实验失败。这也就要求教师除了要充分培养学生的探究性学习习惯之外，还应在其探究性学习的过程中予以正确、适当的指导。在进行生物实验操作时，学生会借助于所学到的一切实验理论知识进行实验操作，这其中不免会由于疏漏或者是知识不足而出现一些问题，基于此，教师在注意对学生自主探索、解决问题能力培养之外，还应在适当时机加强指导，以更进一步提高学生的综合能力。例如，在进行蛋白质的鉴定这个实验教学时，有些学生可能就会在使用试剂方面搞混淆，先加入0．01g/ml的CuSO4溶液，再加入0．1g/ml的NaOH溶液。在此实验中，若这样混淆了加入试剂的先后顺序，就会造成最终实验结果出错，而很可能学生未注意，在出错之后找不到实验失败的原因。这时，就需要教师及时予以提示，点拨学生在加入试剂先后顺序的方面出现错误，根据教师的正确指导，学生再次实验便能成功。
2．组织小组间有效的交流合作
在高中生物教学中，有些课堂实验适合将学生分组进行实验，通过小组间的实验与交流，不仅有利于培养学生的交流能力，而且还能培养学生团队合作能力。例如，在进行细胞大小与物质运输关系这一实验课程时，教师便可让学生通过小组来完成，让每一个小组各自通过自己构建的细胞模型，来对细胞生长情况进行验证，并进一步对细胞大小与物质运输的关系得到研究结果。各个小组的学生在各自不同的模块构建时，需要诸多步骤，这些步骤便可以由组内学生进行分工合作，一旦遇到问题，通过组内交流来解决。此时，教师再提出与实验相关的几种问题，各组学生通过一边实验，一边交流与思考，加上教师的适当正确指导，最终完成实验，并解决实验所涉及到的问题，如“由于酚酞是一种易引发过敏的物质，如何在实验中尽量保证操作者不接触或者是不过敏”等等。这样一来，借助于组间合作，不仅能激发每个学生积极参与课堂实验的热情，而且还能使每一个学生的交流与合作能力得到不同程度的增强。
3．合理安排开放性实验
新课程标准要求，在高中生物实验教学中，应以提高学生综合思维能力及动手能力作为根本的教学目的。因此，要求教师在进行生物实验教学时，可依据实际情况，将一些实验设置为半开放性的实验，以此来培养学生自主思考与动手能力。例如，在实验材料的选择方面，教师可以准备多种材料，让学生从其中进行选择合适的实验材料，或者让学生自己准备材料。像在鉴定蛋白质的这一实验中，就不必要求所有学生都用花生种子进行实验，也可以另外选择豆浆或者是鸡蛋蛋白稀释液。除此之外，对生物实验的操作，也不一定必须要拘束在教室内，可引导学生根据其兴趣爱好，于课外展开实验。如像制作小生态瓶这个实验，教师就可以告知学生根据其自身喜好，选择生命力较强的植物或者动物进行自主实验。通过合理开展开放式的实验，更能够培养学生自主思考能力、实践动手能力。
三、结语
为迎合新课改要求，高中生物教师在进行实验教学时，应实现教学方式的多样化，探索有效的实验教学行为，发挥实验教学的优势，激发学生学习生物的兴趣，提高其实践操作能力，培养其自主思考能力。
作者：王柱华 单位：辽宁省锦州中学
参考文献:
［1］程建军．新课改下高中生物有效实验教学行为的探索［J］．教育界，2015，(1):58．
［2］胡寒萍．用“生成”突破高中生物实验教学的线性化［J］．中学生物学，2013，29(11):20－22．
第三篇：新课标高中生物实验策略研究
摘要：
实验是新课标高中生物学教学的基础，同时也在学生整体素质的提高方面起到了非常重要的作用，其在高中生物学中的地位是无法替代的。所以在高中生物教学中必须针对目前生物实验教学中存在的问题，对实验的各个方面进行改进，从而使高中生物实验教学成为学生提高科学素养，培养创新思维和能力的重要课堂。
关键词：
新课标；高中生物实验；实验的改进
新的课程标准非常注重培养学生通过探究的方式获取知识的能力，所以新课标各种版本教材中的实验数量也明显的增加。以人教版教材为例，在教材中提供的是一套统一的实验方案，而不同省份和地区在各方面的条件不尽相同，所以有些实验在部分学校开展起来仍有很多的困难，例如，实验材料难以寻获，实验用具有待改进，实验方法不太合理等。为了能使实验教学顺利地开展好，有必要对一些实验的材料、用具、方法和顺序等进行合理的改进，从而使新课标高中生物实验的开展率有所提高。
一、材料选取的改进
生物教师要在平常的教学和生活中多留心、多深入到大自然，经过反复的实验和比较从中选择出一些当地容易找到的、实验效果好，并且是经济实用的材料来替代。在高中生物实验中通常要制作临时装片，若是用于制片来观察结构的材料，应该选择易撕取、结构明显的作为替代物；若是用于制片来观察和验证生理现象的材料，应该选择生命活动旺盛、现象明显的作为替代物；若是用于提取和鉴定生化成分的材料，应该选含量丰富、容易提取的作为替代品。例如，在做“植物细胞的吸水和失水”“绿叶中色素的提取和分离”等多个实验时，我发现用当地易于采集到的、培养方便的水绵可取得较好的效果。另外，一个实验可以找到多种材料来完成，这时教师可提供多种材料供学生选择或让学生自备，从中挑选出费时少，效果好的材料来进行实验。例如，在做“检测生物组织中的还原糖”实验时，给学生提供苹果、梨、葡萄等一些含糖高的材料，学生通过实际操作发现白葡萄取汁最易，实验效果也明显。
二、材料处理的改进
在实验中，有些材料如果直接用于观察或提取、鉴定生化成分往往效果不好，但是稍加处理后就可使获得的效果明显改善。例如，在做“用高倍显微镜观察叶绿体”实验时，常常看不到细胞质的流动而影响观察效果，为了能观察到细胞质的流动可采用光照15分钟，或调节水温至25℃左右；在做“植物细胞的吸水和失水”实验时，为了让紫色洋葱内层鳞片的紫色变深，可在实验前3~4天将洋葱用小刀呈十字形切开，直接置于阳光下，并且每天洒一些水，在做实验时就可以得到大量紫鳞片。
三、装置用具的改进
在生物实验中有时对用到的用具做一些改进常常也可起到意想不到的效果。例如，在做“探究酵母菌细胞呼吸方式”实验时，对教材中的无氧呼吸实验装置可以做以下改进：增设一组未加入酵母菌的葡萄糖培养液的装置进行对照，以排除空气中二氧化碳对澄清石灰水的影响，这样更有利于学生通过实验的探究得出科学的结论。在做“绿叶中色素的提取和分离”实验时，教材中指出用来划滤液细线，但学生在操作时，毛细吸管的尖端很容易断裂，造成很大的浪费。在课堂中我们教学生用两片干净的盖玻片相叠，并将一侧边缘对齐后蘸取叶绿素提取液，印在滤纸条上，待滤液干后，再画一两次。这种方法非常简单，画的滤液细线细且直，并且还能减少制备毛细吸管的工作量，同时也节省了成本。
四、操作方法的改进
新课标高中生物学教材中每个实验的操作要点都有较为明确而科学的规定，但是如果严格按照教材中实验所说方法进行操作时，往往会需要较长时间甚至会使得实验效果变差。因此，在不会影响实验效果的前提下，我们可以对一些实验的操作方法进行适当的改进，使得实验开展更加顺利、高效，实验效果更明显。例如，在做“绿叶中色素的提取和分离”实验时，用单层尼龙布过滤绿叶研磨液速度很慢，可改用三层纱布紧拧法进行过滤，十分方便快捷。实验取材方法不当或不很合理常常会直接影响到实验操作的顺利进行。例如，在做“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”实验时，由于根尖较短，染色后很难在龙胆紫溶液中找到，结果会影响到实验操作的顺利进行，为此，我们在实验中首先选取长度为2cm~3cm的根尖，经解离、漂洗、染色后，再用剪刀剪取距根尖2mm~3mm长的根尖制片观察，整个实验能很顺利地完成。
五、实验顺序的改进
新课标高中生物实验中，有些实验是在一节课中安排了几个小实验，这些实验若不提前合理地安排好顺序，往往会使一节课的内容显得非常紧张，学生做得非常忙乱，甚至完成不了实验，使课堂教学不能达到预期的目的。教学中教师可根据学生的认识水平、实验材料的合理使用、实验时间的控制等方面来安排好各个小实验的先后顺序。例如，在做“检测生物组织中糖类、脂肪和蛋白质”的实验中包括的几个小实验，其中还原糖的检测比较繁琐，而花生子叶组织中脂肪的检测又要用到高倍显微镜，若按教材的顺序实验，有部分学生为了完成几个实验程序而没有时间认真观察和领会操作要点。在教学中，我们按由易到难的原则，让学生先做蛋白质的检测，再做还原糖的检测，最后做脂肪的检测。这样大部分学生都能较好地做完实验，减轻了学生的心理负担。
六、复杂实验的改进
新课标高中生物学教材中的有些实验科技含量高，一般的中学是没有硬件条件给学生开展，遇到这些实验时我们可以对实验进行适当的简化，尽量通过其他方法来完成这个实验。例如，在做“DNA的提取与鉴定”实验时，如果用洗涤剂、食盐和酒精，就可以简单完成该实验。其中洗涤剂可以溶解菜花的细胞壁，食盐溶液可以溶解并析出DNA，酒精能够萃取DNA。实验步骤为：先将10毫升加了盐的洗涤剂放入100克剁碎的菜花中，捣碎后将菜花过滤倒入烧杯，将澄清的溶液加入等量酒精后轻轻摇动，DNA将会以白色的“毛絮状”出现。但是，这种简单的方法只适合于高中阶段对DNA分子进行简单的粗提取。实验是高中生物教学中的重要内容，是培养学生思维能力和实践能力的重要手段，生物实验的有效开展对新课标高中生物的教学至关重要。因此，在实验开展前结合学校实际进行充分的准备与合理的改进就显得尤为重要，如果每个高中生物教育工作者都能做到这些，相信能够大大提高自己学校生物实验课的开展率。
作者：何菊梅 单位：甘肃省岷县第一中学
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中生物课程标准：实验[M].北京：人民教育出版社，2007.
[2]何瑞芳.高中生物学实验的几则改进[J].生物学教学，2008（6）：46-47.
[3]王国顺.高中生物学课本实验的拓展[J].生物学教学，2008（5）：46-47