前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中生物课堂教学实践分析(4篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
1树立新理念，构建和谐的师生关系
传统的生物教学，学生被动地接受知识，制约了学生积极探究知识的积极性，更谈不上创新。打造有效生物课堂，把课堂还给学生，学生才是教学的主体。教师要创设各种问题情境，引导学生自主探究，开展合作学习，重视师生互动，鼓励学生勇于发表自己的意见，引导学生积极参与课堂活动。为学生创造融洽宽松的教学气氛，建立平等的师生关系，师生之间互相帮助、互相交流、互相合作；互相理解、互相信任、互相尊重。从学生实际出发，充分了解学生，关注学生的学习状态。尊重学生的想法，允许学生从不同的角度思考，大胆表达自己的想法，教师要鼓励学生，消除学生的畏惧心理，调动学生质疑的积极性，如果学生提出的问题没有价值，教师与学生互换角色，站在学生的立场，提出重点问题，用动作、语言和表情鼓励学生，使学生树立信心，营造宽松的课堂氛围，鼓励学生提出问题、解决问题，和谐的教学环境是有效教学活动的前提，教师与学生之间互尊互爱、平等相处，消除学生的心理障碍，让学生积极思考，大胆质疑，激发学生的创新意识，培养学生的生物科学素养。教师依据教学内容的需要设计出生动的教学情境，使学生在轻松愉快的环境中学习，把生动有趣的生物故事活灵活现的展示出来，配以教师启发性的提问，使高中生物课堂更加精彩，充满生命活力，从而提高高中生物课堂的教学效率。
2关注学生的好奇心，实现互动合作
高中学生有着极强的好奇心，当他们看到见所未见的情境、听到闻所未闻的事情就会产生好奇心，产生主动探究的热情，注意力特别集中，急切等待事物的发展结果，学习过程变成一种自觉行动，从而提高学习效率。例如，《激素调节》内容的教学，教师让学生观看呆小症、巨人症、侏儒症、大脖子病、肢端肥大症以及甲亢患者的图片，通过图片引出课题，当学生看到这些怪异的人体图片时，好奇心一下子被激发了，有的学生主动站起来给大家讲见过的患者情景，讲解中还穿插自己的想法，学生们好奇地睁大眼睛，为了证实自己的想法，学生们有的翻书找答案；有的争着举手发言，课堂成了辩论的赛场，生机无限，学生由被动变为主动，提高了课堂交流的效率。高中学生要强好胜，在课堂交流中采用比赛、设疑等交流方法，符合学生的好胜心理，激发提高学习热情，在合作学习中，学生大胆发表自己的观点，激活了思维，在接纳、审视别人见解的同时，培养了交际能力和合作意识。在相互交流、争论、合作中学会尊重他人，学会与同学分享成果，实现共同发展。例如，在“设计并制作小生态瓶”的活动中，采用比赛的方法，激励学生竞争，从实验材料的选择，实验方案的设计，实验过程的实施，实验结果的展示等各个实验环节，进行比赛，材料选择是否合理，实验设计是否完善，实验过程是否顺利，实验结果是否有效，学生在比赛中各显身手，别出心裁，个性得到充分发挥，促进了学生思维的多元化发展，提升了创新能力。
3多媒体技术融入，课堂精彩纷呈
科学技术的发展，多媒体教学手段逐渐走进高中生物课堂，实现了静态与动态、宏观与微观、抽象与直观地转化，多媒体技术通过视频、声音、图画等多种刺激，激发学生的多种感觉，提高了课堂教学的有效性。例如，用多媒体课件展示蛋白质合成、细胞分裂等微观世界的生命活动，使这些生命活动直观明了；基因工程、克隆技术等抽象的生物知识，更加直观，学生易于接受。高中生物许多知识抽象难懂，学生学起来枯燥乏味，而多媒体教学直观形象，化复杂为简洁，从不同的角度展示生物的变化规律，活跃课堂气氛，培养学生主动学习的能力，丰富学生的感性认识，学生在观看课件的时，大脑处于兴奋状态，加深对生物知识的记忆，启发学生的积极思维，加大课容量，增加了课堂信息的传递通道。利用多媒体，克服时空的局限，把遥不可及的生物呈现在学生眼前，让学生体会生命的奥妙，培养学生的科学素养。
4结语
总之，提高生物课堂的有效性，是每一个高中生物课教师面临的一个重要课题。高中生物课教师要树立新课程理念，加强对生物教学理论研究，依据学生的特点，创设和谐的教学氛围，促使学生主动参与，实现互动合作，采取丰富多样的教学手段，打造富有生命活力的有效课堂，促进学生的全面发展。
作者：李云 单位：辽宁省鞍山市鞍钢高级中学
第二篇：高效高中生物课堂策略研究
1整体把握，细节理解
有些学生在没有正确把握生物学习技巧的前提下，只知道一味的背诵记忆，久而久之学生就会感觉未曾学习的生物知识越来越多，已经学习过的生物知识却越来越混乱，如此学生对生物学习的兴趣便会越来越少。那么如何才能让学生掌握正确的学习方法呢？一方面学生要做到对知识的整体把握。整体把握就是让学生明确自己的学习目标和学习内容，继而在一个大的框架下有条不紊的进行生物的学习。比如在学习必修一教材的过程中，教师要先让学生清楚必修一主要是围绕“细胞”进行教学的，在“细胞”的下面有将其分成了不同的单元，同时在学习到某一单元的内容时，教师也要先让学生针对某一单元的每一章节，进行细致的归纳和总结。当然在学习完一块内容之后，学生也要及时地归纳和总结，争取可以将自己所学习的生物知识按照一定的顺序串成一条线，这样学生在未来的学习中只需要在这些大的框架中加入一些具体的内容。试想：当学生熟知自己需要学习什么知识，又该将这部分知识掌握到何种程度时，高效的课堂学习便由此生成。另一方面学生也要注重细节的理解。生物课程是一门结合了文理特性的综合性学科，它既需要学生从整体的把握来更好地记忆琐碎的知识点，又需要学生从细节入手，深刻地理解每一个琐碎的知识点。比如学生在理解“遗传”的定义时，不能简单的受到平时理解的影响，应该从生物学的角度出发来进行准确的理解，并深刻理解由遗传而引出的DNA、染色体等知识点的拓展。只有这样学生才能从细节上对生物知识，进行全面的理解，从而将整体感知和细节理解有效的结合起
2善用多媒体，提高课堂效率
高中生物在选材上更倾向于抽象知识的讲解，在难度上有了很大的提升，尤其是对于细胞这类看不见、摸不到的的微小的生物而言，其对于学生的理解更是提出了更高的要求，而传统的生物教学，无非就是通过教材中的图示和教师在黑板上的板书来进行抽象知识点的理解，但是同时其也受到了静止性和平面性等方面的局限，使得学生很难直观、快速的理解抽象的知识。那么教师应该如何善用多媒体来提高生物教学的效率呢？首先，可以通过多媒体让抽象的生物知识变得更加的形象。比如在教学“光合反应”这一章节中，学生很难直观地想象出光合作用所产生的一系列具体的过程，为了让学生更好地理解，教师可以将“光合作用”搬到大屏幕上，将这一缓慢的、细微的、肉眼看不到的变化清楚的表示出来。这样学生便可以在多媒体上看到各种能够发生“光合作用”的物体，同时看到令人匪夷所思的叶绿体，一个简单的动画将“光合作用”惟妙惟肖地展示了出来，从而加快了学生对“光合作用”的理解。其次，可以通过多媒体来拓展课外生物知识。由于受到课堂教学时间的限制，教师只能充分利用起短短的课堂时间，将教材中的知识讲授给学生，但是对于课外知识的拓展却都是“可望而不可及。”如今教师完全可以随时在多媒体上展示自己想要拓展的知识，如在讲到与遗传病有关的内容时，教师为了让学生对遗传病有一个更深刻的了解或者是为了给学生普及更多的遗传病知识，便可以将自己在课后收集到的相关的知识展示在多媒体上，这样简短的几张图片和简单的几个动画视频就能充分提高学生对遗传病的认识，从而丰富了学生的课外知识。
3回归生活，增加生活体验
生物学科中所涉及到的众多生物知识都是与我们的生活密切相连的，很多教师在教学中没有做到将理论知识与实际生活有效的结合起来，这样理论知识永远都只是学生脑海中的理论知识，在新课标的指引下，我们的生物教师应该懂得将理论知识与实际生活联系起来，让生物知识从生活中来，到生活中去。比如在学习“种群的特征”时，很多学生不明白种群的这四个特征从哪里来，又到哪里去，教师可以借此将学生带到公园里，让学生仔细观察公园里的一花一草，在学生对此有一个充分的认识之后，再从数量、空间、遗传和系统四个特征展开详细的讲解，一旦学生在学习的过程中产生了疑问，教师就能结合实际的案例讲解给学生听。这样学生难道还不能理解种群的四个特征了吗？再比如在学习“生物系统的稳定性”时，教师也可以让学生走出课堂，让学生走进大自然，认真观察植物系统为何会出现“有虫不成灾”的现象，并让学生尽可能地找出在生态系统中存在的几条重要的生物链，在眼前实物的提示下，学生可以列举出不同的生物链，紧接着教师就可以让学生思考我们的生态系统为何会长期的保持自身的稳定性，学生通过自身的观察和思考探索到的答案远比从教材中死记硬背下来的知识点要有效得多。最后，教师还可以从“保护环境”的主体入手，让学生讨论：我们应该如何做才能更好的帮助生态系统维持现有的稳定性？此话题一出，学生又会展开一番热烈的讨论。可见让生物知识回归生活，增加学生的生活体验对于生物教学来说起着何等重要的作用。
4结语
总而言之，在新课改的要求下，我们的生物教学也应该结合实际的教学现状和生物大纲的要求进行相应的改革，并从多角度、全方位的立体角度出发来完善和提高生物课堂教学的效率，从而构建一个高效的生物课堂。
作者：李兰 单位：江苏省邳州市炮车中学
第三篇：高中生物课堂培养学生参与性
一、学生不愿参与课堂的原因及简明措施
首先，从学生角度来分析参与度不高的原因。在高中繁重的课业压力下，学生在课堂上的学习动力不强。学生虽然明白高考的重要性，但是高中学生的压力过大，而生物又处在分数比重较少的地位上，导致学生对生物较为忽视，没有意识到学习生物的重要性。高中生课业任务较重，在繁重的压力下，学生可能会从采取抓重点的方式，在生物课堂上很多学生都采取懒散的态度，把生物课当做放松的间隙。如果学生失去对生物的学习动机，就会导致学习动力不足，从而学习的积极性不高。其次，学生的学习态度不够端正。如果学生从一开始就认定生物是一门不重要的学科，那么行动上就会有所退缩。很多学生认为生物的得分度不高，因此更愿意把精力放在别的学科上，导致了态度上的轻视，这必然会影响学生学习生物的兴趣以及动力。一旦失去了学习兴趣，就会没有学习目标，自然不愿意参与课堂教学。同时，有些学生由于初中生物不够优秀，导致对高中生物产生恐惧心理，失去了学习高中生物的兴趣。事实上，初中生物较为基础，只是代领学生打开学习生物的大门，真正的基础知识也十分少。因此，高中生物与初中生物的关联度不高。只要学生能够在高中阶段对生物高度重视并产生兴趣，高中生物的成绩就会很优秀。对于这些问题，教师应该在高中生刚刚进入高中阶段就要向学生强调。教师应该主动鼓励学生，让学生明白认真学好高中生物不但可以帮助学生提高综合成绩，也可以在生活中有所应用。一旦学生产生了学习兴趣，认识到高中生物的重要性，自然就有了学习动力，从而减轻了学习压力，也为教师减轻了教学压力。
二、课堂教学中教师的反思及简明措施
笔者在听课中发现教师的很多教学方式也会直接导致学生的参与度不高。在课堂中，有些教师迫于教学任务的情况下，只关注到部分同学对知识的吸收情况。要清楚的是，教学是针对全体学生的教学，至少是针对大部分学生的教学，对于小部分学生可以进行课后辅导等特别的教学方式。例如在《光合作用的过程》教学中，某教师在某一基础普遍较差的班级讲解了一课时后，仍有大部分同学不能熟练掌握该小节的知识，此时该教师在选择讲解下一小节。该小节本来就是教学的重难点，这样没有针对性的教学使得大部分的学生没有真正掌握知识，学生也因此对后面的内容产生畏难情绪，不愿参与到后面的学习中。所以，教师应该多花时间在重难点的内容里，关注大部分学生的吸收能力，而不是自己讲解，学生被动听课。在课本中有许多内容都是有趣的探究活动，这也是开展教学活动的好机会，是学生参与课堂教学的良好衔接，但许多教师因为多种原因没有利用好探究活动。有些教师认为探究活动的课前备课量较大，动手操作对应试教育得分没有帮助等错误思想，直接跳过探究活动。这样会导致学生对生物愈加反感，一旦教师认为活动的作用不大，学生就会失去参与积极性。有些教师虽然积极开展活动，但因为课前准备不充分，活动没有很好的组织，活动的结果没有及时总结，也导致了教学效果很差。实际上，只要教师认真做好活动探究的备课，在活动中做好组织活动，并且在活动后及时总结活动内容，就能带动学生的积极性，做到高中生能力与知识同样提高，达到良好的教学效果。
三、如何培养学生的参与性
1.在课堂中提出问题，并鼓励学生思考回答
学习是一个不断探索的过程，在学生缺乏积极性的情况下，教师应该主动带领大家探究思考并养成良好习惯。例如，在《伴性遗传》的教学中，教师可以通过不断提问思考的过程带领学生探究本节内容。提问一：遗传与性别有关吗？提问二：你是否了解与性别有关的遗传病？在教授了基因与遗传的关系后，可以举例来引导大家思考。提问三：假设一个男人患有红绿色盲，那么他的子女是否患有这个遗传病呢？分别是怎样的情况？通过这些有趣的问题，引导大家一起来学习本课的知识，这会让学生印象深刻，既掌握了课本知识，又提高了课堂的参与性，在不知不觉中，养成了主动思考的好习惯。
2.联系生活，利用有趣的教学方法
生物是与我们的生活息息相关的，高中生物教师要善于利用这一点，以此作为突破口提高高中生学习生物的兴趣。例如在学习《生态系统和生物圈》的内容中，教师可以从身边的环境切入，介绍身边有哪些环境可以构成生态系统，并请学生回答，教师予以指正讲解。在这个过程中，学生可以认识到高中生物与周边生活密切相关，在生活中也会主动思考课本知识，从而充分调动了学生的主动参与性。教师在教学中要善于设计与生活息息相关的问题，在课堂上营造出积极有趣的学习氛围，改变学生在课堂上一味听教师讲课的现状，真正主动积极地思考问题，参与到课堂教学中去。
四、小结
营造积极互动的教学氛围对全体学生参与课堂有着十分重要的作用，只有在课堂上主动参与，才能进一步提高学习的兴趣，提高探究思考的能力，最终提升学习成绩。在高中生物课堂培养学生参与性的方式还有很多，教师应该主动采取有效的教学手段，认真设计教学环节，鼓励每一位学生参与到教学中。
作者：赵东访 单位：江苏省泗洪县洪翔中学
第四篇：高中生物课堂教学自主学习能力培养
一、激发学生生物学习兴趣，增强学生自主学习意识
高中生物是一门实践应用型学科，与我们的生活、社会息息相关，教师在教学过程中应营造良好的课堂教学氛围，积极转变传统的教学方式，激发学生的学习兴趣，从而增强学生自主学习的意识。例如，教师在讲解“白化病”这一知识点时，可以结合“月亮女儿”的故事来进行引申与讲解：太平洋中有着一座小岛，岛上的居民拥有非常洁白的皮肤与头发，白天的时候很少能见到他们，他们怕光而且视力非常差，只有在晚上月亮出来的时候才会出现，所以“月亮的女儿”由此得名。此时通过故事的讲述来调动学生的学习兴趣，教师可以适时向学生提出问题：“是什么原因导致居民出现这些情况呢？”从而引发学生好奇心理，教师可以预留一定的课堂时间让学生进行自由讨论与思考，从而再向学生进行解答：这是由于岛上居民长期与外界隔绝，岛上常见近亲婚配的现象，所以使得白化病蔓延。”从而自然而然的将知识引申到教材内容中。以此既保证了教学的质量，又能激发学生的学习兴趣，增强学生自主学习的意识，从而加深学生对于知识的理解与掌握程度。
二、科学引导学生进行预习，培养学生自主学习能力
学生通过课前预习，可以拓展自身的思维，增加学生的学习探究欲望，进而提高自身的自主学习能力。因此，在生物教学中，教师应科学引导学生预习课文内容，并培养其提前预习的良好习惯。具体可从以下几方面着手：①让学生明确预习的方向及意义。在课前预习过程中，可以让学生对本课内容有了大致的认识，并以此为基础去发现课文中的重点与难点内容，使得学生在课堂中更容易抓住重点知识，从而提升课堂学习效率。②教师通过设置问题来引导学生进行课文预习，从而提调动学生的学习积极性。如在讲解“人类性别的决定因素”这一知识点时，教师可以向学生抛出问题：“决定人类性别差异的因素是什么？什么是染色体？性别是否与染色体相关？”通过问题的设置，来科学的引导学生有针对性的对课文知识进行预习，从而激发学生的好奇心，让学生带着问题去积极的思考与分析，从而使得生物课堂教学达到事半功倍的效果。此外，在完成课堂教学后，教师应当要求学生对自身的预习效果进行评价与思考，及时发现自身的不足并加以改善，以促进学生自主学习能力的提升。
三、提供充足的自由学习时间，锻炼学生自主学习能力
教师在教学过程中，应当以学生作为教学的主体，给予学生充足的自主学习时间，真正意义上实现学生的自主学习。根据以往教学研究数据可知：学生学习参与度与学习成绩的优劣息息相关。所以，在教学过程中教师应当给予学生充足、自由的自主学习机会。对于新的知识点，让学生自主进行探索研究；对于知识的重点与难点，让学生自由进行讨论，总结；对于知识点的规律，让学生自己去发现与应用，让学生积极主动参与到教学活动中去，从而使得学生自主学习能力得到有效锻炼。
四、充分利用教学资源进行课堂教学，提高学生自主学习能力
传统单一的教学讲授模式极易使得课堂教学枯燥乏味，从而降低了课堂的教学质量。近年来，国家加大了对教学设施的投入，多媒体教学设备在学习中得到了普及，教师应充分利用现有的教学资源进行有效教学。如讲解细胞结构这一知识点时，教师可以使用多媒体设备展示各类细胞的图片，将课本上的知识点与生活中常见的例子相结合并播放出来，使得教学内容更加形象、生动，让学生更为直观的认识并了解细胞结构，并从中感受到生物课程的趣味性。在讲解DNA这一知识点时，可以通过DNA模型的展示与讲解，让学生对DNA的双螺旋结构有了直观、立体的认识，也可以让学生自己动手绘画、制作DNA的结构模型，并组织学生一同探究DNA的结构与排列顺序，在加深学生对知识点的理解与掌握的同时也锻炼了学生的合作意识与学习能力。
五、结语
总的来说，在高中生物课堂教学中，应以学生为本，充分激发学生的学习兴趣，以兴趣带动学生学习的积极性。同时要科学引导学生进行有效的课前预习，激发学生的探究欲望，增强其自主学习意识，并通过转变教学模式，给学生提供充足的自主学习时间，从而有效提高其自主学习的能力。
作者：胡海珍 单位：江西省赣州市上犹中学