前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中生物实验教学研究(6篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、培养学生的动手能力
有的教师认为：实验教学开不开影响不大，反正学生的成绩并不差。这是明显有观念问题的，不能只重“知识传授”而轻“实验教学”，不能“以讲代做”。否则不利于学生对知识目标的理解，不利于情感态度价值观的形成。只读书而不具备动手能力的人终究是要被时代所淘汰的。
二、优化教学程序
许多教师不愿意开展实验，很大一部分原因是认为会挤占上课时间，影响课堂效果，实际上只要合理安排教学程序，不但不会影响课堂效果，反而会有增进作用，它可以将教师演示实验、基础知识讲解和学生动手操作有机融合起来，使学生在课堂上就消化所学内容，并能激发学生的创新能力，因为只有自己动手才会遇到问题，才会想办法解决问题，这个过程中，学生的能力就被无形提高了。
三、严谨实验程序
在进行实验教学过程中，实验程序要严谨，包括以下几个方面：提出假设、设计实验、实验过程、实验结论。
1.提出假设。
这个过程要激发学生的主动性，提出的问题不能漫无边际，要有一定的科学性和推理过程，教师在这个过程中不是代替学生发问，而是起到引导和修正的作用，让学生自由发言并阐述理由。
2.设计实验。
这个过程建议采用“先民主后集中”的方法，先让学生分组讨论，然后各组阐述观点，最后全班共同讨论，商讨出一套切实可行的方案进行实验，当然这个过程中肯定会出现问题，老师不要急于纠正，可以让学生抱着试试看的心态去试验，如果失败要引导学生分析问题、解决问题。
3.实验过程。
这是学生自己动手操作的过程，可以分组进行，小组成员可以自行分工，每组由专门的同学记录实验数据或现象，要做到实事求是，不能为了得到结论而捏造数据或现象。教师要注意观察，以便总结时合理评价。
4.实验结论。
在实事求是的基础上得到的实验结论，有可能成功也有可能失败，如果失败，教师要引导学生分析原因。
四、总结
总之，这是一个动手的年代，培养学生的动手能力非常有必要，而我们的生物科学是一个非常好的载体，让学生在自己动手、自己探究的过程中学到知识、提高自己。
作者：黄文丽 单位：南昌大学附属中学
第二篇：高中生物实验教学改革与发展探析
一、演示实验，生物实验有效改革的开端
生物课堂演示实验虽然从表面上看，显得小，作用不大，而且占据授课时间，可它的作用巨大，不可估量。因为生物是一门自然学科，它的概念、原理、结论和对其生物问题的研究，大都来自于实验，实验为生物学科的再认识打开了大门。如果在课堂教学中不注重演示实验教学，就会使生物教学显得过于呆板，成为以教师为主体的传统教学模式。因此，在进行生物教学时，认真挖掘生物演示实验，通过教师自己动手、实验室研究开发、借助计算机媒体、合理引进网络教材和资源等形式，将生物课堂演示实验做好，做到教学的需要点上。例如，观察细胞分裂演示实验，由于受设备和实验条件的限制，不能直接向学生展示，就借助网络和计算机，将观察到的现象、观察的方法、需要掌握的要领、注意的问题、特别要思考的猜想和设问等，展示给全体学生，让全体学生如身临其境地观察与学习，这种教学所取得的效果是其他手段无法替代的。又如，学习布朗运动时，并没有直接让学生观看教材上的图片和描述的内容，而是利用计算机向学生模拟了布朗运动的原态，同时要求学生认真观察，精心学习与分析，从中搜索要研究的问题，启发教育学生学会观察、学会比较、学会发现。一堂课下来，学生既有了收获，更有了观察与分析的经验，重要的是能够学习与掌握一种方法，为后续的学习奠定基础。
二、明确过程，生物实验有效改革的关键
只有让每个学生弄清了每个实验的内容、操作步骤、注意事项、实验目的和每个实验的全过程，这样学生才能做到心中有数，进入实验室才能有条不紊地进行实验操作。同时对于难度较大的实验，教师要事先进行实验难点和要点的讲解，以使学生掌握要领，使实验达到预期目的。如制作临时装片，练习使用显微镜，对初中一年级学生来说有一定困难，教师可事先在课外兴趣小组活动时培养好骨干，再由这些骨干学生去辅导带动其他同学做好实验，在练习使用显微镜时，就要特别强调其使用方法和操作要领。如顺时针调节精调节轮时，使镜筒缓慢向下，这时头应向左侧偏下，眼光与装片在同一水平面上，眼要特别注意物镜下降的位置，当物镜靠近装片时停止。这时用左眼从目镜观察，同时右眼也要睁开，用右手逆时针方向转动调节轮，使镜筒慢慢上升，直到对准焦点，看清物像为止。再转动细准焦螺旋，来回调节，使看到的物像更加清晰。千万不能违反操作规程，下降镜筒时，一定要从旁注视物镜，防止物镜碰到盖玻上，损坏玻片标本和物镜。教师也可以用两台显微镜示范，一台是已经对好光的，另一台则是已找到标本清晰图像的，让学生观察后做模仿。
三、积极开发，生物实验有效改革的核心
1.生物教材常规实验可在实验材料、实验条件、实验方法上进行创新。
在生物实验的开发中可以根据本地实际情况，探究、发现新的实验材料。例如“观察叶绿体和细胞质的流动”实验，所用到的材料是新鲜的黑藻，黑藻是一种生活在淡水中的沉水草本植物。而我们的学校却是在海岛上，海岛上淡水植物品种很少，没有实验要用的黑藻。这样“观察细胞质的流动”实验就无法开展，后来我们就发动学生，让学生尝试用新的实验材料进行替代。学生选择了很多材料，如鸭跖草的蓝色花瓣及其雄蕊花丝的表皮毛、黄瓜嫩茎的表皮毛等，结果发现菠菜叶的表皮细胞实验效果明显，而且材料容易获得。通过这个实验，学生的动手能力得到锻炼，观察能力得到培养，更重要的是激发了学生的创造性。
2.将教材常规实验进行拓展形成拓展实验。
拓展实验是在常规实验基础上，利用常规实验所包含的原理、思想、方法，利用新材料，借助新情景进行创新实验设计，解决、探索新问题。这类实验在近几年的高考题目中经常出现，如2000年全国理科综合卷中“验证Ca2+在血液凝固中的作用”、2001年全国理科综合卷中“验证生长素只能从植物形态学上端运输到下端”、2002年全国理科综合卷中“验证镁是植物生活的必需元素的错误实验分析及正确实验设计”所涉及到的实验思想和实验方法都渗透在教材的某些常规实验中。所以将课文常规实验进行拓展形成拓展实验，在生物实验开发和学生能力培养方面具有重要的意义。
3.深入挖掘教材中的知识内容形成探究性实验。
高中生物教材中有很多知识内容都可以让学生进行探究。根据教材内容，创设情境，提供实验材料，让学生围绕实验目的，进行分组讨论设计实验方案。利用“大脑风暴”，让学生对不同的设计方案进行交流。然后再让学生根据自己的设计方案完成实验过程。并让学生对实验中存在的问题，以及对实验失败的原因进行分析，使学生在动手实验的过程中，将课文的重点、难点得到落实，同时使学生的实验探究能力得到培养。
四、总结
总之，以上就是本人根据多年实践经验，对中学教学实验的总结和看法，这里本人所说的也只是一家之言，希望能起到抛砖引玉的作用。新的《生物课程标准》，对生物实验，特别是探究性实验提出了更高的要求。强化生物实验教学来激发学生学习生物学的兴趣，是实施素质教育的基础，我们要改进教学方法，更新观念，培养学生的创新意识，争取在提高生物学教学质量和提高学生的能力方面适应新课改要求。
作者：王珊珊 单位：河北省秦皇岛市抚宁县第一中学
第三篇：高中生物实验教学课堂有效性教学
一、借助生物实验激发学生学习兴趣
在传统的教学中，教师进行“满堂灌”“一言堂”使学生感觉到课堂枯燥、无聊，从而失去学习的兴趣和主动性。为了改变这种学习状态，教师可以借助生物实验来激发学生的学习兴趣。课堂上在学生出现学习倦怠时，教师融入实验会使学生眼前一亮，从而产生学习的主动性，激发学生的求知欲。例如在学习生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质时，学生会感觉很抽象，看不到、摸不着，对于这个知识没有很大的学习兴趣。教师在课堂上通过把可溶性还原糖与斐林试剂进行实验，让学生观察实验现象，学生会看到溶液由浅蓝色变成棕色之后又变成砖红色沉淀。具体的实验现象瞬间激发了学生的学习兴趣，让学生看到了实验的物质所具有的化学性质。看到如此神奇的实验现象，学生学习的主动性也大大提高了，学生会带着主动性对实验原理和反应过程进行探究，促进学生学习兴趣的增加和对于知识的掌握。
二、动手实验促进学生之间互动讨论
实验改变了学生在生物课堂上被动学习的状态，通过教师演示实验或者是学生分组实验，学生参与到了课堂知识探究中，形成了学生踊跃探究、积极发言的课堂学习状态。学生在课堂上不再机械地听教师的讲解，而是通过自己的动手操作和实验在探究中习得知识，在观察中看到了实验现象，进而明确了实验的目的、方法以及知识。例如在学习“观察DNA和RNA在细胞中的分布”时，教师可以组织学生进行互动讨论，鼓励学生以小组的形式进行实验操作。合作中学生通过滴、刮、涂、烘的方式来进行取材之后再进行水解。互动中学生会注意到用蒸馏水缓缓地冲洗载玻片，并用吸水纸吸去水分。染色过程中，学生通过你一言，我一语会注意到：用2滴吡罗红甲基绿混合染色剂滴在载玻片上，染色5分钟，吸去多余的染色剂并盖上盖玻片这一实验过程中的注意事项。学生的互动讨论使其能够关注实验的每一个环节，促进了学生在课堂上的积极探究和认真思考，而且活跃了课堂学习气氛，使课堂充满了生机和活力。
三、利用实验掌握生物知识学习方法
新课改倡导学生参与课堂，教师作为学生学习上的指导者和领路人带领学生进行探究和分析。学生在思考和判断中会逐步地掌握学习方法，形成自己分析问题和解决问题的策略。实验中学生会对实验过程产生兴趣，从而认真地进行推理判断和分析。实验的方式避免了教师把知识灌输给学生，而是通过学生自主探究和思考来掌握的知识，这样的学习效果达到了事半功倍的效果，促进了学生学习能力的提高。教师用实验教学，实现了对学生进行“授之以渔”的教学，例如实验“比较过氧化氢在不同条件下的分解”“影响酶活性的条件”的实验方法都是取不同的几只试管，让学生对试管进行编号，之后对试管进行不同的处理。学生通过不同实验的分析会掌握设计对比实验的方法，从而应用到今后的学习和生活中，提高学生的动手能力。例如，在“比较过氧化氢在不同条件下的分解”的试验中，教师引导学生对4只不同试管分别进行编号，并加入2ml过氧化氢溶液之后，将2号试管放在90℃左右的水浴中加热，把3号试管内滴入2滴FeCl3溶液，向4号试管内滴入2滴肝脏研磨液，与1号试管进行比较。通过分析和观看，学生会明确实验现象，进而得出实验结论，形成自己的认识。通过学生的操作和动手实践，学生成为了学习的主体，对于实验步骤和实验方法有了自己的理解，提高了学生的学习效率，加深了学生对于知识的认识。
四、妙用实验鼓励学生进行自主探究
实验是促进学生进行自主探究和独立思考的一种有效方法，学生会对实验现象和实验过程感兴趣，从而激发学生学习热情。在自主探究中学生会认真研究实验的目的、要求、步骤等，进而对实验达到了如指掌的程度，实现学生对于学习知识的了解。当学生遇到困难或者是不解时，教师可以通过实验演示、示范、讲解等方式来帮助学生进行思考和判断，促进学生掌握学习方法。例如在进行“低温诱导植物染色体数目的变化”实验时，教师可以带领学生制作好洋葱根，指导学生固定好根尖。在进行解离、漂洗、染色和制片这四个步骤时，教师可以引导学生进行自主探究。学生已经学习过“观察植物细胞的有丝分裂”实验，他们完全有能力也有兴趣进行动手制作和探究。在操作中学生的学习兴趣就增加了，促进了学生进行自主探究和分析，使学生对于知识的掌握能够在思考和探究中不断地完善和提高。教师组织学生进行探究会使学生逐步地明白实验原理：进行正常有丝分裂的植物分生组织细胞，在有丝分裂后期，染色体的着丝点分裂，子染色体在纺缍丝的作用下分别移向两极，最终被平均分配到两个子细胞中去。自主探究提高了学生的学习能力，更好地实现了学生的自主学习。
五、总结
总之，学生才是学习的主体，教师要善于利用实验来激发学生的学习动力，促进学生学习能力的提高，使学生能够掌握学习方法。学生是学习的主人，在学生掌握了学习方法后，就会在课堂上认真探究，积极思考，从而实现课堂教学的有效性和高效课堂。
作者：沈秀敏 单位：四川省绵阳市三台中学
第四篇：高中生物实验教学有效性分析
一、探究性试验的组织
1.发现问题
发现问题是学生探究性学习的前提，所以高中生物教学中教师要引导学生去发现问题，而不是直接提出问题。这种方式的实施可以有效体现学生的主体性，营造良好的学习氛围，贯彻新课改的教学思想，激发学生积极性。提出问题的能力和学生的质疑能力有异曲同工之处，这是学生创新意识和创新能力形成的关键。
2.提出假设
科学家在进行科学创造的时候，都要先进行理论和结果的假设，然后用一定的方法证明这个假设的是与非，这就是科学研究的基本素养。提出假设是研究问题的关键环节，而学生对问题的认识深浅决定了假设所提出的方向是否正确，教师要做学生的引路人，引导学生走进知识的殿堂，引导学生提出问题，对问题有充分的认识，从而能够多角度思考问题。
二、实验设计和进行
生物教学中的实验是必不可少的，在实验教学中，教师应该培养和锻炼学生的探究精神，高中探究实验的最终目的不是使学生成功证明一个结论，而是使学生都能参与到实验的整个过程中，享受实验的快乐，学习到实验的方法。所以实施探究性实验是贯彻新课改思想的关键。教师要引导学生设计实验，认真操作，并详细记录实验的过程、实验数据、实验发现。设计实验可以培养学生的创新精神，培养学生的探究精神。
三、总结
生物教学中要培养学生的科学素养，启蒙学生的科学探究意识，这是教育教学的终极目标，今天的教学是为了明天的不用教，是为学生未来的科学研究打基础。在生物高效课堂构建中要注意学生学习能力的培养，重视学生科学探究意识的启蒙。尤其是在实验的设计和进行过程中，学生探究意识的启蒙和探究能力的培养都是重要的教学内容。
作者：杨勇 单位：吉林省珲春市第一高级中学
第五篇：高中生物实验教学有效教学探究
一、做好实验课前的准备工作
首先从实验材料来说，有的实验材料相对好找到并获取，如做色素提取和分离时需要的菠菜叶、青菜叶等。另外部分实验材料在获取时需要培养一段时间，例如我们做洋葱根尖细胞有丝分裂观察时，首先要培养洋葱，等它长出根。部分实验材料因为气候原因，果酒的制作如果到10月份以后去做，一方面葡萄的价格比较高，另一方面气温也不适合，所以我们调整教学内容，在9月份的时候开设这个实验，这样学生实验容易成功。实验课堂上秩序比较容易乱，因此开展实验课堂教学前，作为教师，要让学生思想上高度重视，珍惜为数不多的实验课。指导学生做好实验内容的课前预习，使学生明确实验原理、实验步骤、注意事项，确保整个实验的顺利进行。
二、采用情景创设，与生活贴近
生物相关实验都与我们的生活有着紧密的关联，比如说苹果放置时间长了会产生酒味，酿酒、酿醋、酸奶的产生都和细胞本身的呼吸作用有关。绿叶到了秋天会变黄，长时间放置的绿叶蔬菜会变黄，绿叶中有哪些色素？贴近生活的实例，更能激发学生的求知欲，产生浓厚的兴趣，并且能够学以致用。
三、让每个学生积极动手实验
小组实验确保每位学生都有机会参与到实验课堂的教学过程中，让所有学生能够感受到实验带来的乐趣。例如人教版必修1中“检测生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质”，给每个学生多发几个试管，让学生体验滴加斐林试剂水浴加热后、苏丹Ⅲ（Ⅳ）、双缩脲试剂后溶液的颜色变化。又如绿叶中色素分离时，多发些滤纸条，使每个学生体验滤液细线的操作，采用这种方法，能够让学生在实验中有收获，能够更好投入到实验中。
四、重视过程性评价的指导作用
一个实验成功与否，不能仅仅只看最终的实验结果，实验过程更重要。如必修1“绿叶中色素的提取和分离”实验，研磨的过程非常关键，会影响到最终的实验结果。我要求学生在研磨完以后，观察是否研磨充分，不然即使接下来的三个步骤都是正确的，实验结果还是会受到影响，避免学生做无用论。
五、重视对实验结果的思考与分析
近年来，高考中实验考查比例逐年加重，考查的内容往往是实验中出现的问题，因此要求学生在实验过程中，注意观察出现的一些特殊现象，如酵母细胞的固定化，最后制作的凝胶珠不全是圆形，有的带有小尾巴，有的椭圆形。这些都是在学生实验过程中会出现的现象。这就要求学生在实验结束后进行充分的思考、讨论与交流。同时鼓励学生去对实验提出质疑，并加以改进。对于学生好的想法和思路要及时给予肯定，逐渐培养学生的创新能力。
作者：缪彩云 单位：江苏省白蒲高级中学
第六篇：高中生物实验教学效果方法分析
一、转变观念，提高认识
以往的高中生物教学中，很多师生认为实验教学就是为了应付考试，因此不少教师把实验教学变成了单纯的知识传授，让学生通过死记硬背来掌握实验的过程和结果。事实上，实验不仅有助于学生更好地理解生物知识，而且能培养学生的动手能力、合作能力、探究能力、创新能力等。因此，要想提高高中生物实验教学的效果，首要的一步就是教师要转变陈旧落后的教学观念，认识到生物实验对培养学生综合能力以及实现新课标要求的重要性。教师只有理念更新了、认识提高了，才会精心准备实验教学。所以，在新课程改革的背景下，作为新时期的高中生物教师，我们要从思想上真正认识到实验教学的重要性，不能仅停留在“喊口号”的阶段，要对实验教学有积极的态度和坚定的信念，要不断学习新理论，不断总结经验，在积累和反思中提高实验教学能力，使实验课和理论课有机结合，共同促进高中生物教学质量的提升。
二、认真分析教材，创新实验教学内容
教师更新了教学理念，提高了对生物实验教学的认识之后，还要精心设计实验教学。其前提是教师要在课前做好充足的准备，要认真分析教材，深入研究实验内容，明确实验的重点和难点；根据实验的类型、工具、材料的不同有针对性地选用教学方法，同时还要了解学生的学习水平、操作能力等，以此为依据制定实验教学的目标、安排实验的流程和具体步骤，保证实验教学能够顺利、高效地进行。例如，在教学“鉴定生物组织中的还原糖、脂肪、蛋白质”实验时，如果教师在课前没有认真备课，在课堂上只是让学生按照课本上的实验步骤操作实验，将会在很短的时间内完成实验教学，然而虽然学生能够获得实验结果，但他们只是为了实验而实验。这样按部就班地实验缺乏新意、缺乏趣味性。为了提高实验教学的效果，教师在课前应精心准备，将课本上的验证性实验转化为探究性实验，开始操作实验前先让学生合上课本，也不告诉他们三支试管中的样品分别是什么成分，只是笼统地告诉他们是淀粉溶液、葡萄汁和稀蛋清，之后让学生用斐林试剂和双缩脲试剂分别鉴定试管中的样品成分。这个实验虽然简单，但改变了实验方式后，学生的探究欲望被激发出来，他们非常愿意运用已学知识来解决实验问题。且学生在主动思考和动手操作的过程中，既掌握了实验步骤和方法，也培养了实验操作技能。
三、注重实验后的讨论与总结
实验教学的目标不仅仅是让学生得出实验结果，或者是验证实验现象，更为关键的是让学生知道和理解产生某种实验结果或实验现象的原因。所以，教师在自己或者学生操作完实验后，应组织和开展实验后的讨论和总结活动，讨论的时间为10分钟左右。教师要引导学生积极思考实验结果的产生原因，并鼓励他们大胆发言。当然，课堂实验不可能每次都成功，当实验失败或者得出的结果与预期不符时，教师要抓住这个教学机会，组织学生讨论实验失败或出问题的原因。这样做能使学生经过自己的探讨得出结论，更能加深他们对知识的理解。经过实验后的讨论和总结，学生对实验过程、实验步骤、实验方法、实验原理的掌握会更牢固，对知识的理解也会更深刻，而这也是提高高中生物实验教学的一个有效方法。
四、利用地方资源，开发生物实验校本课程
生物实验教学不能局限于课堂，还应延伸到课外，而且新课程改革提倡开发校本课程，进一步培养学生的实践能力和创新能力。校本实验课程不仅丰富了高中生物实验教学的内容，也激发了学生的探究欲望，提高了他们的思考能力、动手能力，可取得较好的教学效果。因此，我们高中生物教师应当响应新课标的要求，充分利用地方资源开发生物实验校本课程，为学生提供更多的动手操作的机会。总而言之，在高中生物教学中，强化实验教学，激发学生的学习热情，是实现课程改革目标的重要步骤，作为新时期的生物教师，我们应当转变观念，深挖教材，引领学生积极主动地参与实验活动，不断提高学生的学习能力和生物实验教学的有效性。
作者：胡海珍 单位：江西赣州市上犹中学