前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中生物实验论文(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、拟定培育思路
新课标拟定：生物科目融汇着双重的培育：基本技能培育、更高层的能力。经由生物实验，学会辨识及观察，培育动手操作。唯有详细观察，才会详细予以记录，作为后续的解析基础。拟定新课标时，明晰了实验范畴以内的多样操作。依照渐进思路，培养出更为优良的平日操作技能。经过详细观察，即可明晰探析必备的根本思路，培育探究能力。生物科目特有的探究有更深内涵，它构建在预设的实验根基之上。经由反复观察，才可归结得出明晰结论，深化解析原理。为此，探究起始于平日内的常规实验，应当亲自操作，而非单调予以讲解。学生应被当做这一流程的主体，显示出自主性、鼓励实践创新。自主摸索最适宜的方法，激发潜在兴趣。
二、摸索培养的路径
（一）多接触仪器
生物实验紧密关联着选出来的仪器，唯有接触仪器，明晰多样仪器拟定的规程，才可顺利操作。初步接触时，首先要明晰多样仪器细分出来的机理、仪器运用方式。适当运用仪器，是后续实验必备的根基。例如：接触显微镜时，首先要明晰它的构架、实验中的机理与注重事宜。了解这些以后，后续操作仍可能遇有多样疑难：现存视野偏暗，没能识别目标；视野偏模糊，很难精准辨识设定好的对象点。应当指引思考：反光镜应能精准对应着固有的光源，经由通光孔才可予以反射，视野变得明亮。再如：分辨某一目标，若选用了倍数偏高的放大镜，再替换成偏低倍数，就很难再找寻目标。这是由于高倍镜可查验的范畴偏窄，搜寻区域偏小。帮助学生学着妥善替换高低倍数的显微镜，解析它的机理。
（二）细心归结信息
现有高中生物筛选的实验有些并没能归结得出明晰的实验流程与基本的机理等。如上这些内容，都被融汇至设定好的概要大纲内。这种情形下，就要善于归结，发掘潜在信息。细心识别以后，指引学生辨识它们，然后予以掌握。发现潜在信息、摸索并且归结，是探究培育的必要途径。例如：在解析怎么鉴定物质时，应当细分出多重操作机理、细分流程步骤。构建缜密思路，创设更为严谨的科目思维。初始着手实验，要拟定对照组。细分组别，从而明晰其中规律，揭示潜在成因。经由归结解析以便设定基本流程、选取适当方式。
（三）增添逆向思路
培育逆向思路，提升解析水准。生物实验常常偏重创设出来的结果，忽略流程要素。如果实验失误，也并不侧重归结得出潜在的成因。这种弊病根源，在于没能接纳逆向路径下的新颖思维。提升实验技能，应能培育新颖的逆向解析。透视实验现象，归结各类成因。应能鼓励质疑，学着尝试摸索。归结失败根源，后续实验慎重规避，增添操作技能。例如：提取并分离色素时，分离色素现象不够明显。由此推导成因：从选材视角看，叶片没能被除掉偏粗的纹路，没能除掉叶柄；从步骤视角看，滤纸没能被剪掉边角，层析液在滤纸条两边延展的速率偏快。再如：有丝分裂拟定的实验之中，没能查验细胞特有的分裂趋向。这可能是由于：药液没能被彻底漂洗，染色缺失均衡。此外，载玻片附带着的细胞彼此没能被分散，增添观察难度。
（四）构建新颖思路
实验进展中，要预留足量的思索空间，激发创造能力。经过给定实验，充分思索并探析，师生彼此探讨。细分班内的学习组，让组内范畴的同学互通交流，交换彼此见解。深入探析实验，激发潜在兴趣。授课时段内，有些同学并没能明晰某一实验流程的侧重点；但经由组内探析，就会印象深刻。还要鼓励常常质疑，延展单一思路。针对探究进程，可以添加适宜指引。在这以后，要依靠自主摸索。针对新颖思路，及时予以鼓励。分享成功体会，让学生热爱生物。
三、结语
高中生物不可脱离预设的科目实验。亲自动手实验，才能明晰科目实验的根本机理；在这种根基上，更有利于创新。变更偏旧的应试路径，提高探究能力，就应注重常规情形下的科目实验。侧重初步观察、后续亲手操作。遇有疑难时，应能独立予以解析，师生密切协同。摆脱单调思路，创设多元架构内的新颖科目思维。
作者：张彬 单位：东营市第一中学
第二篇：高中生物实验教学落实三维目标校本研究
一、三维目标内涵
生物教学三维目标包括三个方面，依次为知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观。新课程标准要求在生物教学中，要将提高学生的知识与技能，注重实验中的过程与方法，培养学生正确的学习和生活态度。这三方面紧密联系，缺一不可，共同组成生物实验教学三维目标。
（一）知识与技能
知识是指在生物课本中的理论和经过实践得来的实践经验。技能是指通过学习和锻炼，对生物实验技巧、实验方法、实验操作流程的掌握。要求老师不但要关注学生对理论知识的掌握，还要重视对学生进行实践技能的培养。例如，让学生准备简单的实验材料，课堂上让学生自主做实验。
（二）过程与方法
学生学习掌握知识和技能的阶段是实验过程中，高中生物实验教学中过程和结果一样重要。要求老师运用多种教学方法，带领学生在试验中总结经验，获得提高。
（三）情感、态度、价值观
素质教育和新课程改革要求高中生物老师在教学过程中注意学生的情感变化，培养学生对于学习和生活的积极态度，在实验过程中，培养学生积极的、正确的价值观和人生观。
二、高中生物教学中落实三维目标的现状
（一）实验开课率低
首先，应试教育以学生会做题，得高分为教学目标。我国目前的高考对于生物科目的考核主要为课本上的理论知识，涉及到的实验操作很少。这就导致了学校和老师重理论，轻实践，影响生物实验课的开课率。其次，学校经费不足，对实验室的建设程度不够，实验器材达不到实验标准。生物教材上涉及到的实验数量多，其中部分实验需要精密的仪器才可完成，部分实验耗时较长，而高中学生的时间很紧张，大多实验不能完成，给实验课的开课带来困难。
（二）实验教学流于形式，没有体现三维目标
首先，学校领导和老师在思想上的重视程度不高，对于生物实验课的开展不积极。为了响应教育改革，各地高中喊着落实三维目标的响亮口号，在实际中的执行力却不高，导致三维目标落实性低。其次，高中生物教师在课堂中要兼顾学生成绩的提高和学生能力的培养，高中课程内容多，时间紧迫，生物课时少，每节课的时间有限，在这种情况下，实验教学流于形式，三维目标的落实性不高。最后，老师的专业素养是课堂效率的重要影响因素。我国大部分高中缺乏专业技能高的生物老师，在职生物老师的专业能力有限，对生物实验的掌握不到位，无法深入落实生物三维目标。
三、对高中生物实验教学中落实三维目标的建议
作性低、条件达不到的实验，老师要搜集视频资料，在播放视频的同时讲授实验注意事项。例如，在进行《生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质的鉴定》的教学时，由于实验器材比较常见，实验操作比较简单，老师可以在课前通知学生自己准备实验用的材料，在课堂上让学生分组做实验，自己总结实验现象，得出实验结论。
（二）编写实验课导学案，培养学生综合素质
导学案是由高中生物老师在熟读教学大纲，明确教学目标和教学重难点之后编写完成。导学案区别于老师的教学案，能够凸显学生在课堂上的主体地位，在课堂上设置悬念，吸引学生兴趣，利用好导学案对学生服自主学习能力的培养有重要作用。例如，在《DNA是主要的遗传物质》这一章的导学案编写中，老师可以在导学案上提出“为什么R型肺炎双球菌可以转换成S型肺炎双球菌？”“转换之后的DNA物质改变了么？”等问题来吸引学生的兴趣。设置在编写导学案时，老师要充分了解三维目标，将三维目标融入到导学案中去，重视学生知识和技能的掌握，培养学生的积极的人生观、价值观，为国家培养高素质人才。
（三）改善实验条件，加强老师培训力度
基础设施是进行生物实验的前提。有了完整的实验设备学生才能进行实验。学校领导要提高对三维目标的重视程度，将教育改革融合到学校工作中来。一方面，学校要引进先进的实验设备和试剂，例如，在学习线粒体与叶绿体时，需要高倍显微镜来观察细胞结构，用健那绿来作试剂，这些药品和器材的价格昂贵，学校要根据实际情况来适量购买。另一方面，加强老师的培训力度。老师的专业能力与课堂的效率紧密相连，学校要聘请专业的技术人员对老师进行专业能力培训，组织老师进行教学讨论会，交流实验方法和技能，例如，在进行观察细胞质的试验中，黑藻为稀有植物，教师可以进行探究或者查阅资料，用其他常见的材料来代替黑藻。结语
四、总结
总而言之，在高中生物实验课中落实三维教学目标是素质教育的基本要求，是提高学生专业素养的必然要求。我国高中目前对于三维目标的落实性不高，各学校和老师要加强硬件设施建设，对教学方法进行改进，对自身专业素养进行提高，才能够打造生物高效课堂，深入落实三维目标。
作者：乔伟俊 单位：江苏省宝应县安宜高级中学
第三篇：高中生物实验演示教学模式实践策略
一、生物实验演示教学
实验教学指的是教师利用实验仪器的帮助来完成自己的教学任务。高中生物实验也同样如此，教师通过实验的辅助可以让学生更加直观的看到所要教学的内容，可以将很多枯涩难懂的知识通过实验的结果展现出来，学生通过实验的过程自然会理解结论。高中生正是好奇心十分强的年纪，而且学生的普遍特点就是对新鲜的事物比较感兴趣，所以如果教师只是一味的讲解书上的知识点的话，一定不能够引起学生的兴趣，而且只通过语言来总结知识点的方式学生可能不能很好的理解。而运用实验演示的方法名学生不仅可以通过肉眼直观的看到教师所做的实验，还可以自己根据实验的结果总结出结论，不仅激发了学生的学习兴趣，还让学生的综合能力得到了提高。
二、优化课堂演示教学模式
1.教师需要确保实验演示的成功率
教师在进行生物实验教学演示的时候一定要保证有足够的成功率，因为一次陈宫的实验演示不仅可以加深学生对生物知识的理解，还可以激发学生的学习兴趣，而一次失败的演示不仅会浪费了课堂时间，还会让学生对教师和生物本身产生一定的怀疑。而且，如果教师在实验演示的过程中出现了很严重的失误的话，也会对学生自己操作没有信心。所以，教师在进行生物实验演示之前，一定要仔细的对课本知识进行研究，要认真对待每一个环节，并且熟练掌握每一个步骤，还要将可能出现的任何问题都考虑在内，争取提升实验演示的成功率。教师要掌握好课堂的节奏，利用学生对实验的好奇心理，设计好循序渐进的问题，进而为学生展现出一场完美的实验演示。
2.确保演示实验的可观性
高中生物实验一定要能让学生进行直观的观察，否则就失去了实验演示教学的任何意义。所以，高中生物实验演示教学一定要确保实验的可观性。教师要保证学生可以看到实验的任何步骤，从准备到发生到结束，都要让学生看的一清二楚。所以，教师要选择视觉效果最佳的地方，让教师任何位置的学生都可以看的清楚。同时，教师在做实验演示的教学过程中，一定要十分注意自己的一举一动，注意实验的规范性。教师在做实验演示的过程中，要一边讲解知识点一边进行实验，这样可以让学生将理论知识和实践知识合二为一，进而可以加强学生的记忆。
3.确保演示实验思想的渗透
教师进行生物实验演示最重要的一点不是让学生仅仅看教师的操作过程，更重要的是让学生通过观察生物实验后，总结出一定的结论和规律，这样不仅可以提高学生独立思考的能力，还可以让学生的成绩得到提高，让学生对生物更有兴趣。所以，教师在做实验的时候，一定要一步步的对学生进行引导，让学生自己可以通过实验的过程，总结出规律。例如，当教师在教学苏教版高中生物《酶的高效性》的实验演示过程中，教师就可以通过问学生问题的方式对学生进行一步步的引导，比如，教师可以让学生进行观察，试管中的气泡在哪些方面有什么不同；当学生观察到不同之后，再进一步问学生产生这样现象的原因是什么。当教师提出了这些问题后，学生自然会在实验的过程中格外关注这两点，这样可以确保学生在教师实验演示的过程中不是只是看热闹，而是带着一定的疑问来观察实验，并通过自己的思考，得出最终的结论。
三、高中生物实验演示教学模式的实践策略
1.加强学生的预习工作
生物是一门比较具有逻辑的学科，虽然实验可以让学生将所要学习的知识以肉眼的方式观察出来，但是这也是建立在对知识有了相对了解的基础上的。所以，教师在进行实验演示之前，一定要让学生对课本中的知识做好预习工作，对整个实验的目的和步骤有大体的了解。这样可以确保，学生更好的了解教师实验的目的。
2.发挥学生的主体作用
学生是课堂的主体，所以在生物实验的过程中，教师也需要尽可能多的让学生参与到实验的过程中来。让学生亲自参与实验，提高学生的动手能力，当自己亲自完成实验的时候，不仅可以增加学生的自信心，让学生更愿意学习生物，还可以提高学生的动手能力，让学生的能力可以得到全方面的发展。所以，教师在实验的过程中要帮助学生完成好实验，在学生不明白的地方进行指点，这样可以更好发挥学生的主体作用。
3.实验后进行完善的总结
生物实验不仅是要培养学生的观察能力和动手能力，还要培养学生的思维能力。只有当学生可以做到真正独立思考实验的意义和目的的时候，才是真正学会了生物。所以，当教师在每次进行过生物实验之后，都要让学生来进行总结，引导学生对每个实验步骤加以分析，进而总结出实验的理论。当学生自己总结出了实验理论时，一定会记忆的更加清晰。
四、总结
高中生物实验演示在学习生物的过程中是非常重要且有效的一种教学手段，所以教师应该提高教学的方法，确保实验演示可以发挥更加重要的作用。
作者：江南 单位：江苏省泗洪县洪翔中学