前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中生物实验教学论文(5篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、引导学生自己动手实践
在传统的实验教学中，一直都是由老师扮演主角，由老师在课堂实验中操作，而现在老师应该改变这种局面，让学生自己动手去实践操作，将动手的权利交给学生，让他们自行处理。生物实验看重的是学生在实验过程中的实践操作能力。在实验教学中，老师应该先为学生示范做一次实验，作为他们实验的示例，然后将下一次实验的权利交到学生手中，让学生自己尝试着操作。在学生实验操作过程中，老师要注意学生实验的安全，在一旁观看。实验过程中如果有学生实验操作不正确或者操作不规范，老师应该及时为他们纠正错误，不要让他们在下一次的实验中犯同样的错误。对于学生操作存在的问题，学生要及时向老师请教，探讨如何操作，老师也要悉心为学生解答，这样学生在实验中操作动手能力才会有所提高。
二、要求学生在实验中做实验记录，培养观察能力
在生物实验中有一项必须做的工作，那就是做实验记录，这是为了让学生在做实验的过程中，不仅培养良好的动手能力，同时也培养了他们的观察力，让二者切实紧密结合。在生物实验教学中，引导学生在做实验的基础上，做好实验记录。生物学实验中，做好正确的记录也是十分重要的。在做实验前，学生要做好实验案例分析，做好数据准备。在实验过程中要记录好每一次的数据，不能记错或者丢失数据，在最后得出结论时，数据就会显得更加重要和有意义，因此教师要要求学生在实验过程中认真仔细观察，认真做好每一次的记录，并且懂得每份数据所代表的意义和内容。例如在做洋葱表层细胞质分离和复原的实验时，学生要在显微镜下仔细观察细胞壁及细胞质表层的变化，记录好洋葱表层细胞壁前后变化的形态，因为做洋葱表层细胞壁的分离和复原不是在以此实验下得出的数据和结论，因此学生要好好记录。通过实验过程中学生仔细认真记录的数据，最终使学生的观察能力得到提高。
三、加强生物实验教学模式的探究，提高学生实验操作能力
在生物实验教学中，不仅要求学生能力有所提高，同时也要求老师探究新的教学模式，加强在生物领域教学的探索研究，通过教学模式的改变来提高学生的实验操作水平。在现代教学理念下，老师要不断革新教学理念，探索新的实验教学模式。老师要改变自己在课堂的主导地位，让学生主动参与到实验教学中，以便使学生能够亲自动手实践。老师可以让学生合作进行实验，这样做可以使学生共同合作，让每个人都有亲自动手实践的机会。此外，每个学生做实验的方法和步骤都各有不同，其他学生可以在旁观的时候学习别人的实验方法，同时别人有错误的做法也可以帮助提出来，大家共同进步。最后在实验结束后，由老师进行点评和总结，指出哪个小组做得最好，他们用的哪些方法值得大家学习，分享出来大家共同学习。对于那些做得不好的同学和小组，老师应该客观地提出来，对他们的不足之处提出来，让他们继续努力学习，强化实践动手能力。因此在实验教学中，老师要不断探索新的教学模式，让学生不断参与到实验中来，以此提高学生的实验探究和操作能力。
四、总结
高中生物实验教学中学生动手操作能力还存在许多不足，这就需要我们不断地去探索、去努力发现。高中生物实验是培养新一代科研人员的重要领地，老师要在这块领地上尽快培养出一批实验操作能力强的人才，让这些学生在实践中不断进步、探索。
作者：方蕾 单位：福建省南平市高级中学
第二篇：高中生物实验教学有效性浅谈
一、实验类型的转换
针对教学大纲的要求，现今高中生物实验主要是探究性实验和验证性实验两种类型。对于探究性实验，实验现象多种，所对应的实验结果也就多样，需要通过预测的实验现象来推测结果如何；而验证性实验就简单得多，实验目标需要验证的内容，也就是实验最后需要得到的结果，只需要根据实验具体的操作步骤完成就可以了。而课本上多数实验是验证性实验，通过引导，让学生以小组的形式进行竞赛，将其更改成具有探究性的实验，这样不仅能够加深学生对实验的理解以及实验操作过程的掌握，而且更有利于提高学生在解答实验性题目时的应变能力。如：高中生物北师大版本必修一中“脂肪的鉴定实验”“蛋白质的鉴定实验”，实验本身是一个验证性实验，但都要求学生转变为探究性实验来做，这样也更有利于学生的动手和动脑能力的培养。
二、实验材料的选择
在高中生物实验中，实验的选材至关重要，因为这关系到实验是否成功、实验现象是否明显。首先要给学生明确选取实验材料需要满足的基本条件：（1）有需要的成分；（2）材料颜色是否对实验现象有干扰；（3）选取的材料是否方便处理；（4）最好是无毒和无异味的，在明确要求的前提下让学生进行实验材料的选择。如：蛋白质的鉴定实验，可选材料很多，比如大豆、豆浆、鸡蛋，在实验现象不受影响的情况下，从取材方便和经济性来考虑，选择豆浆是最为合适的；又如：还原糖的鉴定实验，含有还原糖的材料有很多，韭菜、西瓜、香蕉、苹果等等，但从实验现象及不影响实验结果的角度来考虑，一般选择研磨液为白色或近乎白色的苹果最为合适。
三、实验用具的更换
在实验操作过程中，为了更好、更方便、更快捷地进行实验操作，对已有的实验材料用具进行更换，可以取得更好的实验效果。比如：在进行“叶绿体中色素的提取和分离实验”中，需要在滤纸条上刻画滤液细线，要求刻画得直而且细。课本上给出的方法是用毛细吸管进行刻画，在实际操作过程中就出现了问题，主要是用力不够均匀，导致刻画得滤液细线又粗又歪，严重影响到实验的现象和结果，所以，引导学生大胆地提出更改实验用具的方法，经过小组讨论和多次实验，最后选择出了盖玻片或塑料胶片等薄片，这样刻画出来的滤液细线就又直又细，实验效果非常显著。
四、总结
通过引导学生对实验类型的转换、实验材料的选择、实验用具的更换等，大大提高了实验教学的有效性，对于学生学习的积极性和主动性也有很大的帮助，而且也利于学生动手和动脑能力的培养，很好地与新课程理念相契合。
作者：尹乙洁 肖云仙 单位：重庆市荣昌仁义中学校
第三篇：高中生物实验教学创新探究
一、高中生物实验教学的现状分析
在高中这样一个学生学习压力相对较大的学习阶段，相对于其他学科，生物在高考中的比例相对较小，这也就造成了生物教学在很多师生的心目中属于简单，不太重要的一种地位这样的一种心态长时间的堆积就演变成了一种学生不爱学，老师不爱讲的现象，最终的结果就是师生共同忽视了生物教学。另外一方面，在新课改的提出后，生物教材中有了一定的改进，对学生的综合素质提出了更高的要求，但是依托于教材的实验教学却没有得到有效的改进，甚至有的学校配套的实验基础设施陈旧，根本不能有效满足实验教学的需求，对此很多学校保持的是放任的态度，而老师的教学还是同过去一样忽视实验教学，这样也就进一步增加了学生在实验与教材之间的理解差异。
二、高中生物实验教学创新的意义与必要性
高中生物实验教学的现状分析可知现状不容乐观，对传统实验教学进行改进和创新刻不容缓，对于高中实验生物教学的创新意义而言，可以有效实现对教学现状的改进。首先，可以促使学生和老师的思想的转变，让他们纠正以往错误的教学思想，认识到生物实验教学对于生物教学的意义。其次，在高中学生学习压力巨大的同时，生物实验的开展可以在一定程度上对学生的学习压力进行缓解，让学生在实验中进行理论的掌握与吸收，更有利于学生长远的学习习惯及思想培养。
三、高中生物实验教学的创新策略探究
从高中生物实验教学的现状分析知现状并不乐观，存在很多阻碍高中生物教学发展的因素，亟待解决。结合高中生物实验教学的创新意义与必要性分析可知，创新对高中生物实验教学的发展，实现高中生物有效性教学意义重大。因此，笔者就前述分析结合自身经验进行高中生物实验教学的创新策略探究如下：
1．深化教学思想改革
实现高中生物实验教学的创新的首要举措便是实现教学思想的转变，即是深化教学思想改革。在实现教学思想转变的措施上，要分不同的对象进行，首先，从学校的角度，这需要学校在新课改提出的同时，清晰把握改革思想以及整个学科的发展命脉，只有学校对整体的学科发展上有一个清晰的宏观发展认识，才能有效对师资的进行配套，实现生物实验教学的基础建设。其次，从教师的角度，是要端正老师的教学思想，让老师从根本上认识到实验教学对生物教学的意义，对学生的重要性，从思想上实现老师的转变。最后，是从学生的角度，端正学生对生物学科的学习认识，让学生从思想上屏除生物不重要的态度，加强学生对实验课程的学习热情，操作上可以开展一些相关的讲座，加强相关的配套建设，增加学生的实践动手机会。
2．强化教师实验备课
强化教师实验备课主要针对的是过去教师对实验课不重视的举措，高中生物实验教学主要是验证性实验教学，即是对书本的理论知识进行一个实验展示，这样可以有效帮助学生对知识的掌握和吸收。老师可以借助多媒体等现代信息技术，先将实验内容以PPT或者动画的形式对学生进行演示，这样可以让学生对即将开展的实验有一个整体的认知，操作起来就能容易些。简单地说，这个环节教师要实现实验课程内容和方法的创新。
3．着重学生实验操作
着重学生实验操作是从学生出发，将学生的操作实验切实落实到实处，改变过去只有老师操作演示及个别学生操作的状态，让每个学生都能亲自进行实验的操作，这样可以有效帮助学生对理论知识的掌握，同时也增强了学生的操作能力，关键的是还能够有效激发学生的主观能动性，提高学生的学习兴趣。
4．加强实验课后反馈
加强实验课后的反馈是对以上三个环节的总结和延续，这个过程是检验学生实验教学的成果，对于帮助学习对知识点的回顾以及老师对学生情况的掌握有积极意义。具体的操作上可以将实验教学的考核方式进行改革创新，过去都是实验报告进行，而且大都在课后进行，这对于成绩的真实性有待考证，所以可以将考核直接搬到实验课上，除了报告以外，还可以直接考察学生的现场操作，甚至还可以出题对学生进行考试，让学生现场作答，这样可以有效检验学生的学习成果，还能帮助老师了解学生情况，方便以后的教学创新改革。
作者：谢燕 单位：福建省光泽县第二中学
第四篇：高中生物实验教学之美
一、确保学生全面把控实验操作程式，切实培育学生动手水平
在生物实验教育之中，老师必须系统全面地讲解实验的具体操作规则程序，并进行示范，让学生切实有效地把握实验操作的方式和技巧，在具体的实践过程中自主精准地展开操作，强化理解教育内容，培育其操作水平，激发其对未知领域的探索兴致。比方说，常规性的操作规则(配置药剂、运用仪器、选取材料等)，都需要学生切实把握；在生物实验之中，通常需要用到观察工具，作为老师，必须细致讲解其具体的使用方法，还需要告知其运用的原理。以学生当前的实际水平为前提，有演示性的展开教育，以此排除在实验过程中由于仪器的使用不规范而出现惶恐心理。不但如此，必须指引学生选取适当的实验仪器，比方说在洋葱细胞的解剖实验课程中，学生在选取仪器时通常较为迷茫，很难抉择选取何种倍率的显微镜。此时，作为老师，必须展开精心的指引，全面细致地讲解高低倍镜的基础原理，要让学生明白，从分辨率和放大倍数来看，显然高倍镜占有优势，但是其观察的实际范围并不大，然后，给学生做深入的解析：显微镜的倍数和利用它所观测到的材料厚度之间是成反比的。当学生认知到了这些基础的原理和操作方式后，就可以做出正确的选择了。在具体的教育过程中，老师要以自身教学、学生实际的学习情况为前提，增加学生的实验课时，凭借实验训练，全面培育学生的动手水平。
二、培育学生记录实验数据的习惯，培育其观察水平
从高中生物教育纲要中可以看到，核查生物实验的准则为：利用科学的观测和实验方式，要能自己提出相应的问题作合理的设定，进行有效的实验设计，正式进行实验，对相应的数据加以分析、处理，得出合理有效的结论。生物学的实验主要是对照性实验，其主体是定性实验，但是在具体的试验中，成功与否的关键在于控制变量。在生物实验教育过程中，要对学生进行充分的引导，促使其观测的准确性，以此为前提，详细记录各有关的数据，这种记录在分析实验结果以及解析其误差层面，发挥着重要的作用。要展开实验、得出合理有效的结论，其前提必须是学会观测。所以，老师要教导学生对实验的对象进行认真观测，做好相应的记录，对实验数据的意义做深入解析。老师必须对教育目标进行严格规范，让学生时刻牢记，在实验的进程之中，需要进行深刻观测，对所观测到的各项数据和现象做好准确的记录。凭借边做边记录的训练，促使学生各项能力得到有效提升。
三、在实验中引导学生提出问题，培育其思考水平
作为高中生物实验教育，学生作为其教育的主体所在，位置必须得到切实的保障，让他们在具体的实验进程之中提出相应的问题，同时，经过老师的指引，以此为中心，展开实验。所以，至于实验的关键性步骤，老师必须进行深入的研讨，自己首先提出问题，而且，这些问题是不能在课本之中直接找到答案的，促使学生经过观测和思考得出结果。这样做的目的在于促使学生在具体的教育进程之中全面系统地展开自主学习，学会观测和思考，以此培育其认真观测和思考的水平。如在进行分离和复原洋葱表皮细胞质壁的实验之时，提出问题：为何要选用紫色的洋葱？将实验中的蔗糖溶液浓度加以改变会怎样？通过老师提出的这些问题，能更好地启迪学生，使其带着问题进行观测和思考，从而进一步促使其观测和思维水平得以提升。
四、强化探索优质教育模式的力度，促使学生动手能力的提升
作为老师，必须对其教育理念进行不断地更新，尊重学生的主体地位，发挥自身的主导作用，深入研讨生物实验教育的最优模式。首先必须让学生全部参与到教育进程之中，以此最大限度地对全部学生的实验操作水平加以提升。由于在公民科学素养的组构中，生物科学素养是关键的一个部分。所以，生物的教育必须针对全部学生，确保学生能切实参加到全部的实验进程之中。通常情况下，依照学生的实际情况构建相应的实验小组，发挥水平较高小组的带头作用，带动其余学生共同实验。
五、总结
对实验教育的模式必须进行不断优化，强化老师的示范教育力度，不但要协助学生掌握生物基本理论，而且，还要促使学生从观测到实验的水平得到有效提升。所以，在实验教育过程中，必须对教育模式加以优化，激励学生参加到实验的全部过程之中，以此提升学生从准备实验——确立计划——实验课程管控的综合水平。
作者：张华莉 单位：河北省清河县高级职业中学
第五篇：高中生物实验教学有效策略
一、引导学生抓住要点
高中生物实验中更加注重对于学生自主实验能力的培养，因此，实验方式也在慢慢发生转变。过往的实验课程中会以教师的演示实验或者示范实验为主，学生自主进行的实验探究并不多。随着新课程理念的不断深入，实验教学的模式也在慢慢发生转变。现在的生物实验课程中有更多学生的自主实验研究，需要学生在独立探究中展开对于相关问题的分析。在这样的实验过程中教师要深化对于学生的教学引导，要让学生们抓住实验要点，并且能够借助好的实验方法以及问题探究的模式让自主实验更加高效。这才是更为有效的实验教学过程，并且能够更好地展开对于学生各方面能力的培养与锻炼。在实验教学中，老师一定要引导学生注意实验要点。比如，在“探究温度对酶活性影响”的实验中，老师一定要让学生明确实验自变量与应变量，并且用什么方法对自变量进行控制，怎样对因变量进行检测，pH值与其他因素对实验的影响等。同时，放手让学生进行探究实验的步骤设计、操作过程、结果分析，之后引导学生展开相应的反思，让学生明确实验现象，并且利用所学知识对生活现象进行解释，提高学生的生物水平。教师只有给予学生有针对性的点拨，学生在进行实验时才会掌握更好的实验方法，并且取得更好的实验结果。
二、给予学生适当点拨
在很多学生自主展开的实验中，学生们很容易在实验过程中碰到各种难题或者障碍，或者是实验过程无法继续。在这个时候教师要适时给予学生们一些有效的引导与点拨，这样才能够让学生的实验过程更加顺利地进行下去。教师首先要观察学生的实验方法与实验过程，找出其中不合理与错误的地方，并且有针对性的给予学生一些引导与点拨。同时，当学生的实验难以进行，或者实验一直无法得到预期的数据与结果时，教师也可以和学生一起对于问题展开分析与研究，进而辅助大家找到问题的症结，并且找到问题解决的方案。教师想要让大家更好地进行自主实验探究，适当的点拨与引导非常重要。这样才能够保障学生的实验过程高效有序的展开，并且让大家从实验中更好的展开对于知识的理解与吸收。比如，在进行“观察植物细胞有丝分裂”实验的时候，需要学生进行根尖临时装片制作，在进行压片的时候，一般都会因为用力太大或者太小，导致根尖细胞出现压烂或不分散的情况，无法有效完成装片制作。此时，老师一定要鼓励学生利用不同的方法进行压片，实现操作的有效性，其一，根据教材提供的方法进行压片；其二，不用镊子碾碎根尖，也不需要加盖载玻片，而是直接用镊子轻按盖玻片几下。这些建议将会很好的更正学生的一些不规范的实验操作，并且辅助学生的实验更好地进行下去。教师也要适当的参与到学生的实验中来，最好的模式就是适时给予学生引导与点拨，这将会让学生从实验中有更多成长与收获。
三、深化学生实验探究
高效的实验教学中非常注重对于学生各方面能力的培养与塑造，其中很重要的一点便是深化学生的实验探究能力培养，这也是实验教学的一个核心目标。教师要善于利用课本中的探究性实验教学素材，并且要引导大家积极展开这些实验过程。探究性实验通常具备一定的开放性，学生对于实验的组织与设计、实验方法的选择等都可以有自己的思考。教师要鼓励学生以不同的方式来进行实验，这既是对于学生思维能力的一种培养与塑造，也能够引导大家学会从不同的角度来理解与看待问题。这才是学生们从探究性实验中应当获取的收获。高中生物教学中，教材内容为探究性实验的主要包括：三价铁离子与过氧化氢酶的催化率比较、温度对酶活性影响、生长素对植物生长发育的影响探究等。在进行以上实验设计与观察的时候，老师一定要给予适当的引导，帮助学生完成设计方案，之后提出相应的假设与问题，开展实验，予以相应的验证。在实验中，学生一定要结合观察情况，进行相应的记录，并且对实验现象进行分析，收集与整理相应的实验数据，得到相应的实验结论。教师要指导大家按照合理的实验方法与实验过程来展开对于相关问题的研究，这样才能够凸显探究式实验的特点，并且让学生的综合实验素养能够更好地得到培养与锻炼。
作者：王加飞 单位：江苏盐城市大冈中学