前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的“互联网+”模式下高中生物教学对策，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：随着我国经济和科技的快速发展，人民生活水平以及质量都在不断提升。教育事业的发展，对于我国的整体发展来说，具有重要意义。从我国教育发展的现状来看，新课改理念逐渐贯彻落实到高中教学工作当中，互联网+为我国高中阶段生物教学工作带来了新的发展机遇。对于高中阶段的教学工作来说，不仅仅是生物学科，还有其他学科比如语文、数学、英语等，“互联网+”都发挥着不可忽视的重要作用。对于一些高中生物教师来说，由于其长期受到应试教育的影响，致使高中生物教学陷入困境，互联网+教学模式不仅仅对生物学科的发展起到推动作用，更是对我国整个教育体系的现代化发展起到重要作用。高中阶段生物教学过程中，教师不仅仅需要教授给学生一些理论知识，还需要进行生物实验教学。所以在互联网+教学模式下，教师需要积极创新、优化现有的教学方式，为学生营造一个更轻松的学习氛围，培养学生的学习兴趣。本文对现如今“互联网+”教学模式下高中生物教学工作中存在的问题进行简单分析，并提出相应的解决措施，仅供参考。
关键词：“互联网+”；高中生物；优化措施
现如今在高中生物教学过程当中，最大的问题就是教师没有将互联网与课堂教学有效结合在一起。高中生在学习生物的过程当中，会存在很多的问题，不仅需要建立属于自己的知识体系，还需要加强实践活动，培养自主学习能力。教师可以利用互联网为学生创新授课模式，让学生在学习过程中可以感受到一个全新的氛围，并且在自主学习的过程当中，有效地吸收知识，提高课堂注意力，提升学生的生物学习效果。教师应充分利用互联网的优势，以互联网为主要支撑点，将生物学科的发展以及学生学习能力的培养作为主要任务，有效提高生物教学工作的效率，在一定程度上培养学生的学习兴趣，促进高中阶段的教育事业发展。
一、利用互联网搜集更多教学资源
在高中阶段的学习中，高中生一直以来都是以一种固化的思维进行生物知识的学习，与此同时，教师长时间受到应试教育思想的影响，学生的成绩一直以来都是老师更为关注的内容，所以有很多学生缺少学习兴趣，不愿意主动去进行生物学科的学习。教师在课堂当中一直占据主导地位，导致学生一直以来都是被动接收生物理论知识，不利于学生综合能力的发展。在这种情况之下，教师应该充分发挥互联网+教学模式的优势，为学生搜集更多的教学资源。因为生物这一门学科的知识本身就是比较复杂的，其与学生的实际生活具有紧密的联系，所以为了让学生可以更好地理解生物知识理论，并且在学习过程中可以构建出属于自己的完整的知识框架，教师在进行授课之前，可以在网络上搜集学生感兴趣的学习内容。备课对于生物教学工作来说，是其重要的环节之一，所以在备课阶段，教师就可以在网络上搜集一些和本节课内容有直接关系的一些课外资源，比如一些科学家做的实验研究以及成果等等，让学生在感兴趣的前提之下，在课堂中可以集中注意力。与此同时，通过这种方式还可以让学生学习到更多有关生物的知识，不仅仅加深了学生对这一章节内容的记忆，还在一定程度上培养了学生的自主学习能力以及生物思维逻辑能力，让学生可以在课堂当中端正学习态度，调动学习的积极性。例如，学生在学习“遗传因子”这一部分内容时，教师不仅仅可以借助课本来传授知识理论，还可以利用互联网搜集一些相关的生物教学资源。就比如将孟德尔豌豆杂交实验作为部分内容的拓展知识进行讲述，学生可以感受到生物学习对于我们实际生活的影响，学生在学习过程当中，也会更加明确学习生物的重要意义。
二、利用多媒体辅助教学
根据我国的发展现状来看，我国大多数地区在高中教学过程当中，一直都在借助多媒体技术辅助教学。所以多媒体教学在我国教育事业中应用的范围比较广泛。多媒体教学是一种功能性比较突出的教育方式。通过多媒体教学，可以将互联网教学模式贯彻落实在课堂教学当中。通过多媒体的教学方式，不仅仅可以加强教师与学生之间的互动，与此同时，多媒体教学当中还有很多的辅助类工具，可以帮助教师开展一些信息整合或者是生物模型的建构。通过多媒体教学，学生可以身临其境地参与到教学过程当中。多媒体教学丰富了生物学科理论知识的表现形式，在很大程度上优化创新了生物教学策略，也让学生在培养生物学习兴趣的基础上，可以提高生物知识学习的积极性，对我国高中阶段生物的教学工作发展起到了推动作用。例如，学生在学习《生物膜的流动镶嵌模型》这一章节内容的过程当中，如果教师只是一味地将书本中的理论知识对学生进行灌输，就会导致学生的学习思维被固化，不利于学生学习生物，也不利于培养学生生物思维逻辑能力，还会逐渐消磨学生学习生物的兴趣，通过多媒体教学就可以为学生创设情境，让学生在理解知识理论的基础上，可以直观地观察到流动镶嵌模型是什么样子的，教师在授课过程当中，可以通过多媒体教学更加直观地展示流动镶嵌模型。让学生在观看的过程当中，可以积极发表自己对于这一章节内容的理解。总之，多媒体教学提升了现如今高中阶段生物教学的效果以及效率。让学生在观察的过程当中，可以总结到学习生物的规律。
三、利用电子白板进行教学
我们不难看出，在互联网的教学环境当中，白板教学是一项重要的工作内容。教师通过电子白板的教学方法，可以改变传统的在黑板上书写的教学方式。除此以外，白板教学也具有比较强的适应性。学生在学习过程当中可以更直观地感受到教师教学的逻辑。在此期间，如果教师可以有效地利用白板技术进行教学，就可以在最大程度上发挥互联网教学的优势，帮助学生在课堂当中加深理论知识的记忆。在学生夯实知识理论基础的前提下，培养学生学习生物的兴趣，为高中学生日后的学习以及生活奠定坚实的基础。例如，学生在学习《光合作用》这一章节内容的过程当中，教师就可以利用电子白板为小学生展示光合作用的整个反应过程以及反应原理。教师通过白板技术，可以将整个光合作用的反应流程向学生展示出来，让学生可以在自主学习的基础上，形成一个比较清晰的学习思路。通过电子白板教学，教师还可以将呼吸作用与光合作用进行对比，让学生在这种直观观察的情况下，可以加深记忆，避免在未来的学习过程中出现知识混淆情况。
四、将虚拟实验融入课堂
众所周知，在高中阶段学习生物过程当中学生不仅仅要学习理论知识，还需要加强实验活动，所以实验这一部分对于学生来讲，既是重点也算是难点之一，对学生生物学习来说，是一项具有挑战性的学习内容。我国现如今生物实验教学过程当中还是有很多限制，比如说实验室的条件以及教师的综合素质，学生在操作的过程当中存在一定的风险以及误差。所以虚拟实验可以有效地解决这一问题，为学生有效地掌握以及夯实实验知识提供了一定的保障。利用互联网技术，可以将虚拟实验这一思想贯彻落实在高中阶段生物教学课堂当中。教师针对课本中需要学生掌握的实验，以一些视频、图片以及实际操作的方式向学生进行展示。学生通过这种虚拟实验，可以更直观地了解到实验的步骤以及实验需注意的事项。学生在学习过程中可以进行自主探究，也可以有效掌握实验原理。虚拟实验课堂的开展，不仅仅方便教师在理论教学的过程中将实验教学穿插，还可以在一定程度上培养学生实验兴趣，学生通过观看课堂当中教师所展示的虚拟实验在课后可以进行自主实践，虚拟课堂的应用在很大程度上促进了生物理论教学与实验教学的融合。例如，在高中阶段学习《生长素促进插条生根的最适浓度》这一章节的过程当中，因为类似实验所需时间比较长，并且受到教学地点以及环境温度等因素的影响，在实际操作过程中存在一定的困难，因此教师就可以利用互联网教学的优势进行虚拟实验，向学生展示模拟实验的流程，然后直接向学生提供实验现象以及实验结果。
五、搭建网络教学平台
现如今，随着互联网的发展，在教学过程中，教师可以积极利用互联网教学的优势，利用一些图片、视频资源等进行生物学科的教学，在生物学习的过程当中，需要学生有效掌握实验原理和知识理论体系，所以教师可以搭建一个完整的网络教学平台。在这个平台当中学生如果出现问题，可以向教师及时提问。除此之外，教师可以将日常的教学资源发布在网络教学平台当中，学生在课后也可以借助平台进行自主学习。这种方式在很大程度上突破了现有教学环境的限制，学生可以在任何地方进行生物学科的学习。网络教学平台的搭建不仅仅推动了我国生物教育事业的发展，还为学生在课后的学习以及习题练习提供了便利，教师通过在互联网平台中对学生的作业进行检查，方便学生在学习过程中解决困惑，也可以帮助老师及时解决学生在课堂中没有理解的问题。例如，学生在学习《杂交育种与诱变育种》这一章节内容过程当中，教师就可以利用慕课或者是其他直播形式的授课方式，在远程的情况之下，让学生可以学习生物实验知识。与此同时，这种教学方式还可以为学生课后的学习提供支持，比如钉钉这一个软件，如果教师完成直播以后就可以将教学视频存留下来，方便一些在课堂当中没有及时掌握知识的学生，可以在课后进行深度的学习，也可以方便教师与学生之间进行讨论，以及教学资源的分享。
六、结语
世界经济一体化发展背景下，我国社会经济的发展，需要更多的复合型人才，因此生物学科教育的发展具有重要意义。现如今的生物课堂上，教师应该积极创新教学思路，不要局限于过往的成绩，更应该注重现如今互联网技术的发展对我国教育事业的影响，在授课过程当中，积极使用互联网教学方式，为学生提供新的学习方法以及策略。教师利用多媒体等互联网教学方式，可以让学生的学习环境得到改善，也可以培养学生的发散性思维。在互联网技术的推动之下，教师应该以育人为主，尤其是对于高中阶段的生物教学来说，教师需要更加积极搜寻相关教学资源，为高中生物教学发展做出贡献。
参考文献
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［3］薛建芳.互联网+模式下高中生物教学模式分析［J］.中学课程辅导（教师通讯），2021（01）：63-64.
［4］王雪芳.“互联网+”模式下高中生物教学模式探究［J］.试题与研究，2020（35）：10-11.
作者：李天斌 单位：甘肃省卓尼县柳林中学
