前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的谈微课在高中生物教学中运用思考，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】高中阶段的生物学科教学，是指导学生学习生物学科的核心概念，了解生物学科史，展开对生物实验的探究学习。微课的出现为生物教学提供了更多便利，由于微课具有图文并茂、生动形象的特点，对于生物知识的描述也更加直观，因此可作为课堂教学重要辅助工具之一。下文围绕生物概念、学科史、生物实验三个方面对于微课的实践运用途径展开探讨，以供参考。
【关键词】微课；高中生物；教学；应用
微课实质上就是通过短视频教学，依托信息技术在课堂上进行应用，按照学生的认知发展规律，为其学习知识提供便利。由于微课应用方式灵活，而且内容生动，能够为学生带来良好的学习体验。因此，高中生物课堂，教师可以根据教学需求，选择微课的应用方式，转变传统课堂模式，展开高质量教学。
一、微课在高中生物教学中的应用意义
微课可以说是一种教学视频，它不受时间和空间的限制，不管是学生的课前预习、教师课上讲解内容或者是课后的复习，都能够通过微课的方式来实现学生自主学习的效果，以此看来，将微课引入到高中生物教学是有重要意义的。
（一）有效地培养学生的自主学习能力
微课是通过录制视频的方式，将教师讲课的内容通过视频的方式播放出来。而方便保存是微课最大的优点，因此，微课的视频资源不仅可以用在课堂上，在课前预习、课后复习中都可以用到微课进行预习和学习。由于学生具有一定的个性化差异，接受知识的程度不同，导致学生的学习情况也有所不同。在课后的时间，学生就可以根据自己的学习情况借助微课资源来对知识进行复习，以此达到查漏补缺、巩固知识的目的。所以，将微课在高中生物教学课堂当中加以应用，能够为学生构建自主学习的途径，让学生在学习的过程中提高自主学习能力。
（二）调动课堂气氛，提高学生的学习兴趣
由于微课的教学资源是以视频播放为载体，与以前的教学方式相比，生动形象的视频能够更加吸引学生进行学习，且通过微课资源的引入，也能够调动高中生物课堂的教学气氛，提高学生对于生物的学习兴趣，从而增强高中生物课堂的教学效率和质量。众所周知，生物会涉及实验，而教师就可以利用微课资源，播放关于生物实验的教学视频，不仅能够节约生物实验的时间，还能够解决因实验器材缺乏而无法进行实验的问题，以此来加快生物教学的进度。（三）使得生物的微观世界更加直观生物本身具有一定的实践性，部分生物知识比较抽象，学生难以理解。虽然高中生的身心思想已经成熟，但面对抽象复杂的知识，理解起来还是比较困难。所以，教师可以将微课引入到高中生物的课堂中，通过微课资源生动形象的画面，让生物知识变得简单易懂，从而让学生在学习过程中，提高学习效率，掌握更多的生物知识。像细胞分裂的过程等生物知识，如果学生只通过教材上的图片和文字是无法进行理解的，而教师可以借助多媒体教学设备，将细胞分裂的过程通过视频进行播放，让学生了解细胞的分裂过程，以此来加强了学生的学习能力。
二、微课在生物核心概念讲解中的应用
（一）教学内容
生物核心概念是学生学习生物知识的重要基础，在核心概念讲解过程中，可以利用微课辅助课堂实施。本文选择“有丝分裂”这部分教学内容，对于其核心概念的微课教学流程进行分析。梳理教材明确教学目标，利用微课学习法，让学生能够正确地对于细胞处于有丝分裂各阶段的物质变化情况进行描述，明确动、植物细胞在有丝分裂期间存在的异同之处，在观看微课后总结核心概念，培养其分析和归纳的能力。除此之外，还可以利用微课教学强化学生唯物主义世界观，正确认识细胞生命活动。
（二）微课应用
在授课前，教师需根据教学内容提前设计微课脚本，制作PPT，并且为其配加解说词。为了让学生明确“细胞的分化”这一核心概念，在导入环节，为学生播放微课视频，展示“细胞分裂”过程，并且给予学生提示和引导“同学们，人体是通过受精卵发育而来，其最初属于单细胞，成人体内含有细胞数量约为600,000亿个，单细胞增殖后数量变多，其增殖方式即为细胞分裂”。之后，通过微课视频，展示真核细胞分裂的三种形式，有丝分裂、无丝分裂、减数分裂。本节课以“有丝分裂”为研究重点。通过微课展示细胞周期、分裂间期、分裂期，并且向学生介绍“科学家们为了便于研究，将有丝分裂分为两个时期，即分裂间期、分裂期，两个时期共同组成细胞周期”，将“细胞周期”概念顺利引出。之后，利用微课将分裂间期物质变化进行展示，并且明确该时期细胞出现生长的现象“G1期主要是合成细胞分裂所需的RNA、蛋白质等，S期则合成DNA，G2期主要是合成RNA、蛋白质，动物细胞中心体出现复制的情况”，最后总结此时期的特点。分裂间期结束以后，细胞正式进入分裂期，以动物细胞为例，播放分裂前、中、后、末期的微课视频，总结物质变化规律，即“膜仁消失两体现，形定数晰赤道齐，点裂加倍均两级，两体消失膜仁现”的特点规律。最后展示动物细胞经历有丝分裂的整个过程。鉴于植物细胞在有丝分裂期间的大部分内容和动物细胞分裂过程相同，所以，可以让学生自主学习。要求其观看微课后，根据图片正确判断“哪个代表动物或者植物细胞的有丝分裂？”“处于哪个分裂期？”学生回答后，可以利用表格的形式，将动、植物细胞的有丝分裂异同之处展示出来，并总结有丝分裂的意义“复制亲代染色体，均分在子细胞中，保证亲子代遗传性状稳定”。
（三）课后反思
上述教学当中，微课视频中图片丰富，更加便于学生对知识的理解，能够对知识形成整体认识。将动物和植物两种细胞的分裂过程进行对比讲解，有助于学生分析能力的培养，发挥微课内容直观的优势，辅助学生理解“细胞的分裂”这一核心概念。
三、微课在生物科学史讲解中的应用
（一）教学内容
生物学科史的学习也是微课运用的重点途径。下文选择“分子与细胞”中“首个人工胰岛素合成过程”作为案例，基于教材教学内容，要求学生掌握胰岛素的作用、合成过程以及用途。通过生物史的学习，体会科学探索的魅力，激发高中生民族自豪感与学科素养的形成。
（二）微课应用
在教学过程中，展示一些糖尿病患者的图片，提出问题：“糖尿病患者会出现哪些症状？”“糖尿病患者和正常人存在哪些不同之处？”学生根据生活经验，可以知道：“糖尿病患者不能分泌胰岛素，因此为了调节血糖，需要注射胰岛素。”从而导入科学史内容，组织学生对“胰岛素”的诞生过程进行学习。
（三）课后反思
运用微课图片的直观性，将胰岛素的发现和人工合成科学史进行全面介绍，让学生对于科学实验的过程形成清晰的理解，进一步巩固记忆，而且通过科学史的学习还可以形成自豪感，激发其产生奋斗精神。
四、微课在生物实验教学中的应用
（一）教学内容
下文选择“DNA粗提和鉴定”实验内容为例，根据教材和学情完成微课内容的设计，利用翻转课堂模式展开教学，强化学生对于细胞化合物提取实验及原理技巧的理解。
（二）微课运用
导入环节，教师以“法医鉴定”“亲子鉴定”等内容，将分子生物实验进行呈现，明确DNA提取属于此类实验的基础步骤。为了让学生明确DNA理化性质，展示基础知识微课，让其了解DNA溶解性、洗涤剂耐受性等，明确其鉴定方法。然后，展示实验思路微课，提出问题：“DNA要从什么当中提取？”“DNA和细胞当中其他物质怎样分离？”“对于提取DNA如何鉴定？”并呈现实验材料。通常来讲，所有含DNA生物体均可作为实验材料，但是为了保证实验可操作性，可以选择DNA含量相对较高的组织。例如鸡、猪、洋葱、猕猴桃等组织，真核生物染色体上含有DNA，原核生物内部DNA难以和蛋白质相结合，构成染色体。需要注意，由于哺乳动物体内成熟红细胞内部没有细胞核，所以不可以将此为实验材料。展示细胞破碎，过滤获取DNA滤液的微课视频，对比讲解动物和植物细胞，由于植物细胞含有细胞壁，能够起到保护、支撑等作用，因此选择不同实验材料需要采取不同处理措施。而动物细胞无细胞壁，只需添加蒸馏水，使其细胞膜吸水逐渐胀破，将DNA释放出去。此时，教师可提问：“植物细胞与动物细胞相比，提取DNA有哪些不同？”学生根据经验可以回答：“植物细胞有细胞壁，因此在实验当中应该将其去除。”教师可以进行及时评价：“不错，那么如何才能去除？”并以微课讲解，实验过程可以添加食盐、洗涤剂等物质，对于植物细胞进行研磨和搅拌，有助于将内部DNA释放。展示过滤流程，要求学生对于不同过滤方案进行对比，获得较为纯净的滤液。DNA析出操作也需要进行重点讲解，将操作过程以图片的形式展示，最后完成DNA鉴定。
（三）课后反思
教学结束后，设计习题检验学生学习成效，大部分学生都能对实验要点较好地掌握。可见，微课的运用使生物实验课堂更加高效，使实验思路、流程和操作事项的详解能够反复进行，展现其应用优势。
五、微课教学应用反思
在以往的教学方式中，学生所要面对的是教师通过书进行教学，在黑板上做板书，上课方式比较单调，而微课的引入能够活跃课堂的教学氛围，提高学生的学习积极性，丰富课堂的教学方式。微课的引入虽然具有很多以往教学方式所不能逾越的优点，但是也有一些缺点。首先，微课需要具备手机、电脑、互联网等，这些设备所需要的费用较贵，对于山区或者是农村的学校很难进行推广。其次，微课最大的重点就是“微”这个字，造成教学时间短，教学内容少，教师由于在讲课时面对机器，因此缺乏讲课时所具备的感情等。对于成绩较好的学生而言，通过微课与以往教师互动的学习方式不同的特点，能够调动他们的积极性。而对于学习成绩较差的同学而言，因自身基础薄弱，在面对微课时，部分高中生物知识仍无法理解，导致微课的进行无法对学生学习进行有效提高。所以教师在教学过程中，微课只能当作一种辅助的教学方式，不能完全代替教学课堂，知识还是需要教师进行实际的讲解才能起到真正的作用。而作为一名生物教师，不能盲目地使用微课教学，要根据教学的需要来制定合理的教学计划，以此加强学生的学习能力。
六、结束语
总之，经上文分析，可知微课在生物课堂当中的应用十分广泛。在教学实践中，教师可以根据教学内容特点设计微课，在不同的教学环节中为学生展示，利用其图文并茂的特点，为学生深度学习生物知识提供良好环境。应用微课展开核心概念的教学，还可以拓展生物学科历史，培养学生科学探究精神，除此之外，还可应用微课辅助实验教学，让生物课堂更加生动直观，提高课堂效率。
作者：王燚菲 单位：安徽省临泉第二中学