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摘要：合作学习对高中生来说，是非常重要、也非常好的一个学习方法。因为高中生要学习的科目非常多，学习压力也非常大，如果仅凭个人的力量去学习，那么，他们就很容易感到焦躁不安，不利于学习成绩的提升。而教师将合作学习的方法介绍给学生，并在课堂上将学生划分为几个小组，让他们以小组合作的方式去学习，不仅能增加学生彼此之间的交流，而且能让学生了解到自己与其他同学的差距，有利于其成绩的提升。本文主要探讨高中生物教学中合作学习策略的应用及效果。
关键词：高中生物；合作学习；课堂教学
高中生物教学中合作学习策略的应用及效果的探析对高中生物教师及学习生物这门学科的高中生来说，都有十分重要的意义及作用。对高中生物教师来说，通过对合作学习策略的应用及其效果的讨论能让教师更清晰地了解合作学习究竟要如何开展[1]，以往的合作学习中存在哪些问题，有利于他们及时改正，提升生物课堂的教学效率。而对学习这门学科的高中生来说，在教师明白了以往的合作学习存在哪些漏洞，及时做出改进后，他们就能高效地利用合作学习的方法来学习。
一、高中生物教学中合作学习策略的应用
(一)分小组合作进行实验，提高学生学习的积极性
实验是高中生物这门学科中非常重要的一项内容[2]。生物教材上的很多内容对学生来说都是非常抽象的。他们有时候很难理解教师口头讲述的理论知识。这时候，教师如果能进行一些实验，让学生真正参与进去并验证一些理论，就能帮助他们更好地理解一些生物课本上十分抽象的知识及内容。但实验仅凭个人力量是很难完成的。这就要求高中生物教师将学生合理地分为多个生物实验小组，提升学生学习的积极性，也让他们的实验进行得更加顺利，提高学生的学习成绩。例如，高中生物教师在为学生讲解必修二“遗传与进化”第二章第2节“基因在染色体”上时，让学生以生物实验小组为单位，利用光学显微镜观察并验证“基因位于染色体上”这个结论，能让学生更好地理解这一章的内容。
(二)通过小组合作讨论，回答教师提出的问题
我国学生与教师配合的积极性还是不够高，很难主动举手回答问题，都是生物教师将学生叫起来回答问题。这样被动的学习状态不利于学生学习成绩的提升。为了改善这一情况，生物教师可以将学生分成几个小组，在提出问题后，先让学生在小组里讨论一段时间，再让每个小组派一个代表来回答问题。这样可以让教学取得更好的效果，也能提升学生参与课堂活动的积极性。例如，高中生物教师在为学生讲解了必修二“遗传与进化”第二章第1节“减数分裂”的内容后，可向学生提出问题：减数分裂的过程大致分为几个阶段？每个阶段各有什么特点？教师可以给学生5分钟时间在小组内讨论。5分钟后，学生大多能积极、主动地回答问题。
(三)通过小组合作，记忆生物教材上的知识
对高中生物这门学科的学习来说，背诵及记忆是非常重要的一环。高中生物课本上的很多知识都是需要记忆并反复理解的。但是，独自背诵很难提升学生的背诵效率。因此，他们可以小组合作的形式背诵知识，经过一段时间后，再在小组里找一个同伴提问。这样的方式有利于提高背诵的效率。例如，高中生物教师在为学生讲解了必修二“遗传与进化”第三章“基因的本质”后，可要求学生以生物学习小组为单位，找一个同伴合作背诵。这样，学生在背诵的过程中可以时不时地提问、讨论，就能提升背诵的效率，更深入地理解课本上的知识。
二、高中生物教学中合作学习的效果
(一)合作学习提升了学生参与生物课堂活动的积极性
很多时候，学生不敢主动举手回答生物教师提出的问题，主要是因为他们怕自己回答错误，造成很尴尬的局面。所以，他们宁愿不举手。但是，在生物课堂上应用合作学习策略后，生物教师每提出一个问题都会给学生一些时间，让他们在小组里讨论。经过讨论后，学生往往会对自己的答案充满信心，就会主动举手回答教师提出的问题，他们参与生物课堂活动的积极性明显提升。
(二)合作学习提高了学生背诵的效率
学生以往的背诵都是自己一个人死记硬背。这不利于他们背诵效率的提升。在将合作学习策略应用到背诵这个环节后，学生可以找一个同伴，以相互鼓励、相互提问的方式背诵，有利于他们更好地记忆。学生的背诵效率明显提升，对知识也有了更深刻的理解。
三、结束语
总而言之，合作学习对高中生物这门学科来说，是一种非常好的学习方法。因此，高中生物教师要不断地探索、研究这种学习方法，不断弥补应用中存在的漏洞，从而更好地将这种学习方法应用到生物课堂的教学中去。高中生物教师可以通过以上提到的几种方法，将合作学习方法应用于生物教学。
参考文献：
[1]程乐亭,尹玉杰.探析高中生物教学中合作学习策略应用及效果[J].中国校外教育,2017(17).
[2]陈禹.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J].吉林省教育学院学报:上旬,2017(3).
作者:陈健 单位:四川师范大学实验外国语学校