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摘要：经过新课程改革之后，我国高中生物学科的核心素养发生了微妙的变化。相关的文件已经明确指出高中生物学科的核心素养主要有社会责任、科学探究、理性思维和生命观念。以上内容也诠释了生物学科，在开展教学的过程当中，其有着深层次内涵和作用。随着科学技术的发展以及学科教育内容的不断丰富，学科教育的目标已经不仅仅是对学生的应试能力进行培养，而是提高学生的综合素质。那么，如何真正地将高中生物学科的核心素养、教学效率予以提升，是目前为止比较困难的一个问题，也是很多高中生物教师十分重视的一个问题。因此，本文主要针对高中生物学科核心素养的培养策略进行了深入研究。
关键词：高中生物；学科核心素养；教学策略
近几年，我国的高考已经开始进行全面改革，要求相关的教师和学生必须要对生物学科投入足够的精力。从某一个角度来进行分析，生物这门学科有着非常重要的教学价值。它所具备的内容有大自然的秘密、人类的启示以及一些基本的生命内容。核心素养则是对学生的全方面提出了要求，其注重学生在学习的过程当中，不仅要看重学习的结果，也要重视学习的过程。这对学生整个高中阶段的学习，甚至是后期的生活都能产生巨大的影响。
一、高中生物学科核心素养的内涵和要求
2014年，我国的教育部门在针对新课程改革的内容进行分析之后，首次提出了核心素养这一概念。它具体的定义和内涵就是希望教育者能够在各种教育环节当中，提升受教育者的综合素质，并使他们的综合素质能对未来的发展产生比较大的影响。简单地说，就是在对学生开展相应教育的过程当中，教师除了要传授给他们相关的知识之外，还要对他们的各种能力进行培养，如创新能力、思维能力以及社会责任感等等。本文所分析的高中生物这一门科目带有比较强的科学性质以及自然性质。除了向他们传授相关的学科知识之外，教师对他们实践能力以及知识点掌握能力的培养也是非常重要的。因此，相关的教师要认识到这门学科的教学应更多地融入学生的责任意识和关心关注自然社会义务的内容。[1]
二、高中生物学科核心素养的培养策略
（一）巧设问题情境，活化学生思维
所谓的问题情境，其实就是指教师在对教材当中的相关内容进行传授的过程中，通过问题的形式来指出教材的知识点以及关键点，让学生在了解到相关的内容之后，通过思考研究来解决这个问题，并在解决问题的过程当中获得相关的知识以及能力。这种教学模式有效改变了传统的灌输式教学方法，并充分体现了学生在课堂上的主体地位，让他们通过自主的思考之后能提升自己的思维能力。当然，这种教学模式要求教师在其中作为一个组织者，创设科学合理的问题情境，激发学生探索问题的兴趣，并有效引导他们对自身的思维能力进行培养。例如，在讲到细胞呼吸这一课的时候，教师可以提出“为什么在酿酒时需要进行封闭，为什么进行大量运动之后，肌肉会感到酸痛”等多种内容。
（二）重视科学史教学，强化科学精神
生物这门学科带有比较浓烈的科学色彩。因此，在培养学生学科素质的过程当中，相关的生物教师必须要对这一门学科的内涵进行深入挖掘，然后加入一些科学史的内容，让学生在明白相关知识点的基础上，能拥有探究生物知识的精神和信念。例如，在讲解有关孟德尔杂交豌豆实验的内容时，生物教师可以将孟德尔的研究过程作为教学的起点，让他们充分了解到某个定律的提出以及确定是有原因的，那就是在研究相关知识的时候要具备科学精神。
（三）理论联系实际生活，全面提升学生的综合素养
我们将理论联系实际生活来开展生物教学，其实就是将实际生活当中涉及到的生物知识与教材里面的知识点进行融合。这种教学方法能同时将理论知识点以及实际内容的重要性同时予以展现。在很多情况下，大部分的生物知识与我们的日常生活之间都存在着密切的联系，甚至很多生物的概念都源于生活。因此，将理论联系实际生活展开相关知识点的教学是一种良好的教学方法。例如，在讲解到有关于脂肪的知识点时，教师可以先将肥胖的原因编成一个小故事，说给学生听，以便在他们的脑海中构建知识体系。[2]
（四）采用思维导图，构建知识网络
其实，每一个学科性知识点的学习都是一个循序渐进的过程。如果在对相关知识点进行了解的过程中，学生能够通过思维导图来构建相应的知识网络，其学习的过程将会更加轻松。因此，在对生物的相关知识进行了解时，学生可以通过构建相关的知识体系来提高整个课堂的学习效率。例如，在对有关蛋白质的内容进行学习时，学生可以先以蛋白质作为中心，对蛋白质的组成，蛋白质对生命体的重要性以及哪些食物有蛋白质等相关知识构建相应的知识网络。
（五）改革教学方法，改善综合能力
如果能够将传统的教学方法进行改革，并融入目前比较新型的一些教学方法，如翻转课堂等来开展具体的教学，那么对学生综合能力的改善也是非常有效的一种方式。[3]例如，在对学生的学科能力进行培养时，在讲到人体细胞的时候，教师可提出人体细胞生活环境的问题。我们每天都会摄入PH值不同的食物，那么我们体内的酸碱平衡又是怎样维持的呢？教师可让学生主动对这个问题进行研究，以便能培养自己的科学思维。
三、结束语
总之，在对高中学生进行生物教学的过程中，教师应将核心素养涉及到的内容渗透到每一个教学活动之中。除此之外，高中生物教师应该尽可能地使用各种高科技的教学设备，或者是新型的教学资源将一些生物问题与实际生活进行有效融合，让学生深刻地感受到生物问题，积极主动地去了解各种生物知识，并有效提升自己的综合素质。只有这样，教师才能在传授相关生物知识的同时，完成对学生个人品格以及相关能力培养的目标。
参考文献：
[1]王瑛璐.高中生物学科核心素养的教学培养策略[J].内蒙古教育,2018(2).
[2]于佳洋.高中生物学科核心素养下的教学设计分析:以《DNA分子的结构》一课为例[J].中国校外教育,2017(17):117.
[3]俞红成.高中生物学科核心素养的教学培养策略[J].中学生物教学,2016(4x):18-19.
作者:胡雪玲 单位:泉州第十七中学
