前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的民族地区高中生物后进生学习现状，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
后进生是当前民族地区高中生物教学中普遍存在的一类学生群体，他们掌握的生物基础知识不牢固，学习能力比较弱，常常无法跟上教师的课堂教学思路，以至于影响了生物知识学习效果，也使得许多后进生产生厌恶或排斥生物知识学习的心理。为了从整体上提升民族地区后进生的生物知识学习能力，就需要想办法加快转化他们，使他们逐步向学优生方向发展。
一、民族地区高中生物后进生的学习现状
1.学习兴趣低下
当前民族地区高中生物后进生普遍存在学习兴趣低下的学习表现，具体主要表现为平时缺乏自主学习生物知识的兴趣，不喜欢生物方面的相关话题，在生物课堂教学中表现的比较烦躁，无法认真听讲，并且会做一些无关课堂听课的事情，如看其他书籍、交头接耳、窃窃私语等，甚至还有一部分后进生完全将生物课当成了睡觉课，课上昏昏欲睡，丝毫没有听课的兴趣。
2.性格比较孤僻
对后进生而言，由于他们平时的高中生物成绩比较差，所以可能会在心理层面上产生自卑感，尤其是在面对其他学生的嘲笑时，他们更加容易表现为自卑心理，进而会变得性格孤僻，不喜欢与人交际，最终甚至可能会诱发自闭、抑郁等比较严重的心理问题，这种问题不仅会影响他们学习生物知识的效果，同样也不利于他们的身心健康发展。
3.学习信心不足
在当前民族地区高中生物后进生学习的过程中，另一个学习问题主要表现为学习信心不足，如在回答老师提问的时候表现的畏畏缩缩，无法自主完成生物实验操作，又或者平时比较依赖于教师的指导与点拨，无法自主去学习生物新知识，自主学习能力比较差，这些都是学习信心不足的问题，进而会对后进生的生物知识学习效果带来不利影响。
二、民族地区高中生物后进生的转化对策
1.激发学生学习兴趣
为了转化民族地区高中生物学习中的后进生，就需要想方设法地使他们对生物学科知识产生强烈的求知欲与探索欲，消除他们对生物知识存在的厌烦、排斥或畏惧心理，这是促使他们向学优生方向转化的重要保障。基此，在平时的高中生物教学中，教师需要从学生学习兴趣激发入手，灵活运用设问法、故事教学法、实验教学法以及游戏教学法等，确保可以提升他们学习生物知识的积极性。例如，在指导学生学习“显性基因遗传”部分生物知识期间，为了可以激发学生学习兴趣，可以灵活地运用设问方式开展教学，如可以询问学生“为什么都是双眼皮的父母会生出单眼皮的孩子？”等问题，以此可以有效勾起学生的好奇心，激发他们学习兴趣；可以结合生物教学的相关内容，为学生讲述一些生物领域的奇趣故事，以此可以激发学生学习兴趣的同时，拓展他们的生物知识面；可以结合学生爱做实验的学习特征，指导他们亲自动手探索生物知识，如观察植物细胞等实验操作都更有利于激发学生学习兴趣。
2.注重开展情感教育
对学优生而言，他们是班级中的佼佼者，学习成绩优异，纪律比较好，深受生物教师与其他学生的喜欢，这是普遍存在的一个学习现况。相反，后进生容易因为长期得不到教师的关注或者其他学生的认可而逐渐变得沉默寡言，性格孤僻，想要封锁自己的心灵，不希望同外界进行交流，这种心理问题势必会对他们学习生物知识产生不利影响。基此，为了可以转化后进生群体，教师还要注意及时开展情感教育，及时发现和解决他们伴有的孤僻心理等心理问题，从而可以更好地确保他们身心健康发展。例如，在平时的生物课堂教学中，教师要密切关注班级中的后进生，如果发现这些学生中出现性格孤僻，心情不佳以及不合群的学生之后，教师要及时同他们进行谈心，了解他们出现这些问题的原因，如有可能是因为学习不佳而受到了其他人的嘲笑或侮辱等。针对这种情况，教师要注意做好他们的心理疏导工作，是他们意识到自己学习上的落后是暂时的，只要自己勤加努力，那么一定会将成绩提上去，切不可甘心落后，以此可以使学生切实意识到教师非常关注和体谅自己，更没有放弃自己，最终通过这种情感教育方式消除后进生的性格孤僻等心理问题。
3.增强学生学习信心
为了进一步增强后进生学习信心，教师在平时的生物教学中要注意本着因材施教的教学原则，从增强学生学习信心入手，灵活地运用爱心教育、赏识教育等激励性教育理念和思想，加强教学指导，力求全面增强他们学习生物知识的自信心，最终促使他们逐步喜欢上生物知识学习。例如，教师首先要注意用爱心点燃后进生学习生物知识的希望，如平时要营造语块、和谐、民主的教学环境，使学生可以自由表达自己的内心想法，同时教师也要勇于承认自己的错误，并要贯彻落实爱心教育理念，平时懂得宽恕和体谅学生犯错的行为，力求用无私的关爱来指导和帮助学生。又如，可以多位学生提供一些表现自己的机会，让他们可以体验成功之乐，并要及时进行表扬和鼓励，以此增强他们学习的自信心，最终有利于更好地转化他们。综上所述，民族地区高中生物后进生学习中伴有学习兴趣低下、性格比较孤僻和学习信心不足等问题。为了促进后进生向学优生方向转变，可以针对性从激发学生学习兴趣，注重开展情感教育和增强学生学习信心入手，科学制定生物教学方案，从而不断提升他们的学习效果。
作者:胡志明