前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中生物实验教学创新探索，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：高中生物实验教学蕴含创新点，教师需要做好充分的创新准备，在实验的各个环节引入创新理念，对整个实验过程展开创新实践尝试。创新实验方法和步骤、创新实验组织和调度、创新实验模式和材料、创新实验训练和评价，都可能形成崭新的实验成效，教师要注意科学设计和调度，为学生提供实验学习体验的机会，促进学生学科核心素养的培养。
关键词：高中生物;实验教学;创新探索
新课改大背景下的高中生物实验教学，从实验方法到实验材料，从实验模式到实验组织，都亟待创新和改进，只有切准学生的学习心理，契合学生的认知基础，才能形成有效实验，提升实验教学的助学效果。教师要在实验方法、步骤、组织、调度、模式、材料、训练、评价等不同环节展开创新实践尝试，以探索出更多实验教学的新路径，为学生带来学习动力，全面塑造学生的学科综合能力。
一、创新实验方法和步骤
生物实验有自身学科特点，在教学设计和执行阶段，教师需要对传统教学方法展开创新研究。高中学生有一定的操作能力和认知基础，教师要多为学生准备探索性实验内容，让学生参与实验的准备和设计，展开独立操作，进行互动学习，与教师形成良性互动。特别是在实验方法和实验步骤的设置和推进时，教师要给学生更多主观发挥的机会，让学生自主设计实验程序、实验观察、实验分析、实验总结。但即便充分放权给学生，教师也不能成为旁观者，教师要对学生的实验操作进行全面监督，并及时给出技术方面的指导。创新实验方法和步骤，教师要从实验本身属性角度展开思考和行动，针对实验材料、实验条件、实验过程、实验程序等环节展开设计。如教学人教版高中生物必修1“细胞的多样性和统一性”一节内容时，为让学生对显微镜的使用有更清晰的认知，教师为学生准备了实验内容，并为学生提供了显微镜、电子课件、多种细胞物质等实验材料。在对实验操作步骤和操作方法进行设计时，教师主要从显微镜的使用方法、观察顺序等方面进行指导。首先，教师介绍显微镜的常见使用方法，并利用幻灯片指导学生制作临时装片。其次，教师提出观察问题：你观察的是什么细胞？从低倍镜转换到高倍镜后，视野发生了怎样的变化？为什么要先用低倍镜后用高倍镜？细胞形态结构差异的原因是什么？再次，教师深入学生群体，对学生的实验操作进行具体指导，解决学生提出的个性问题。最后，教师组织学生展示实验成果，对实验问题进行科学解答。教师为学生准备了实验材料和实验思考问题，跟进并指导学生展开实验操作，成功调动了学生的实验学习思维。
二、创新实验组织和调度
生物实验有完整的操作程序，教师要通过巡视观察，给学生必要的指导，以体现教师的宏观掌控意识。为了让学生顺利进入实验操作环节，教师要注意两个方面的问题。第一，教师要引导学生对实验相关内容进行充分的预习和准备，只有明确实验目标、实验程序、实验步骤、实验注意事项，才能确保实验的顺利推进。第二，教师要注意培养骨干学生，让骨干学生作为分组实验的小组长，发挥带头作用，对其他学生进行指导，从而为实验提供更多的保障。生物实验内容众多，教师在组织学生参与实验的过程中，要为学生传授一些实验操作方法，对实验过程进行全程监控，适时展开教学组织和调整，以发挥实验的实践形塑作用。如“生命活动的主要承担者——蛋白质”一节，教师为学生准备了蛋白质的功能演示实验，为了让学生对实验有更清晰的认知，教师先引导学生对蛋白质的多种概念进行梳理和学习，然后为学生展示实验材料，让学生对实验程序和规则进行学习和了解，最后教师展开演示实验，向学生提出观察要求，在实验过程中，教师对实验操作过程进行详细展示和解读，学生细致观察。教师对实验过程进行组织与管理，为学生提供更直接的学习机会，从学生的具体表现中可以看出，教师对实验的掌控比较到位，学生顺利进入实验环境中，从具体的实验操作中获得了丰富的学习认知。
三、创新实验媒介和材料
生物实验需要多种媒体的辅助，也需要充裕的实验材料做保障，教师要有创新意识，对实验辅助媒体进行选择和应用，对实验材料资源进行整合，对实验操作环境做出全面评估，这样才能确保实验顺利展开。生物实验可能涉及的媒体主要是多媒体、网络等，教师不妨给学生更多的提示，让学生利用网络查阅相关的实验材料，教师也可以给学生展示媒体模拟实验动画。在准备实验材料时，教师应让学生充分关注生活中的实验材料，并进行搜集和应用，让学生借助生活环境展开生物实验，这种方式不仅能够给学生带来更多的实验机会，还能培养学生自觉学习生物的习惯和意识。在学习“细胞中的无机物”相关内容时，教师为学生准备了蒸馏水、佳得乐、绿茶各一瓶，并为学生准备了实验内容：水、无机盐在生物体中是如何分布的？这些水和无机盐在生物体内有怎样的作用？学生对水在生物体内的存在有一定的生活认知，教师先让学生列举说明水对生命的重要性。学生纷纷给出自己的个性见解：水是万物生长的基础和前提，没有水就没有生命体的存在，如沙漠中的植物、陆地上的动物，都在千方百计地寻找水源。然后，教师让学生探究水在不同生物不同部位的含量变化情况。学生继续讨论：生物体内，细胞中的含水量最大，如果水分减少，生物体便会衰老。另外，水和无机盐结合在一起，如何观察到无机盐的存在呢？无机盐主要包括哪些种类？唯有通过实验才能解决这些问题。教师先让学生观察，尝试蒸馏水、佳得乐、绿茶等液体，然后利用多媒体播放模拟实验动画视频，为学生提供更直观的学习契机。学生通过观看模拟实验动画，对生物体内的水和无机盐的存在方式有了更深入的了解，也为后面的学习奠定了坚实的基础。教师先引导学生捋顺相关概念，成功调动学生的生活认知思维，然后展开实验操作，帮助学生顺利进入实验学习情境，其学习认知成长自然而高效。
四、创新实验训练和评价
生物实验训练需要课内和课外相结合，教师在具体布设时，需要有创新意识，要针对学生的生活实践基础，对生物实验内容进行整合优化处理，让学生在更广阔的生活环境中展开生物实验，这样势必能够形成丰富的学习契机。教师还要对学生的实验情况进行科学评价，为生物实验提供更多激发动力。生物实验训练呼唤创新，教师在设计实验训练时，不妨鼓励学生展开更多的创新实践尝试，以全面提升学生的生物学科认知能力。生物实验训练和评价属于两个层次的内容，教师在对实验训练进行布设时，要充分考虑实验的可操作性；在对学生实验表现进行评价时，要重点关注学生的学习表现。如教学“物质跨膜运输的实例”相关内容时，教师为学生布设了实验训练任务：细胞膜能够控制物质的进出，但物质具有跨膜运输的功能，如何用实验的方式加以验证呢？请自行设计一个简单的跨膜运输实验，并对实验操作程序和操作结果进行分析，归结出实验认知系统。学生拿到这个实验训练任务后，都能够主动展开学习思考，并自发进行学习讨论。教师巡视全班，对学生进行个别指导，让学生在不断修正实验计划的同时，能够顺利构建学习认知体系。经过一番准备，学生都能够制订严谨的实验计划。为确保学生实验操作顺利展开，教师对学生实验计划进行了重点评估。教师为学生布设了实验设计任务，给学生带来了丰富的学习体验机会，从学生的具体表现可以看出，教师的教学训练设计是有较高契合度的，学生的训练思维成功启动，课堂训练气氛浓厚，训练效果值得期待。针对实验的每一个环节展开创新实践，有可能带来全新的学习体验和感知，为学生学科核心素养的培养提供动力。教师要有创新意识，在实验设计和执行时全面贯彻创新策略，为生物课堂教学构建良好的学习氛围。创新是永恒的主题，在生物实验中有广泛的探索价值，教师要发动学生参与创新实验探索，学会分享实践经验，培养创新精神。
参考文献：
[1]尹静.例谈高中生物实验教学的优化[J].中学课程资源,2019(2).
[2]郑梅枝.高中生物实验课教学探析[J].西部素质教育,2019(2).
[3]华秀玲.论高中生物课堂的新型实验教学方法[J].中国校外教育,2019(2).
作者:许俊 单位:江苏省沙溪高级中学